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《教学月刊(中学下旬版)》2014,(9)
<正>卷首语可选摘,可原创。可以是与阅读或写作有关的文章,也可以是哲理性散文。字数500左右。印象对在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,附12篇印象人物作品,总字数4000左右,其中访谈稿字数不超过2000。本栏目欢迎广大高中语文教师参与写作。策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(11)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。 相似文献
3.
《教学月刊(中学下旬版)》2017,(5)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。 相似文献
4.
《教学月刊(中学下旬版)》2017,(6)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。 相似文献
5.
《教学月刊(中学下旬版)》2017,(9)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(10)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能 相似文献
7.
《教学月刊(中学下旬版)》2015,(9)
<正>卷首语可以是编者对整本刊物的编辑思路,或者重点推介栏目的介绍。也可以是作家、教师、学生等的写作小经验,或比较有意义的内容指向阳光健康的小品文。字数400左右。印象访谈擅长写作的在校高中生,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,附1~2篇印象人物作品,总字数4000左右,其中访谈稿字数不超过2000。本栏目欢迎广大高中语文教师参与写作。 相似文献
8.
《教学月刊(中学下旬版)》2017,(4)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能反映年轻人的思想与朝气。每篇字数800~2500。 相似文献
9.
《教学月刊(中学下旬版)》2017,(12)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能反映年轻人的思想与朝气。每篇字数800~2500。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(12)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。"那些令人心醉的汉语"主题系列继续征稿。作者主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000, 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(10)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。"那些令人心醉的汉语"主题系列继续征稿。作者主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(11)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。"那些令人心醉的汉语"主题系列继续征稿。作者主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面 相似文献
13.
《教学月刊(中学下旬版)》2016,(Z1)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时曾经做过的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。对象主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(3)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时曾经推出的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。对象主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(6)
<正>策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作,本栏目将陆续推出"那些令人心醉的汉语"主题系列。域外风作者群为从国内去往世界各国留学游历的高中生或大学生。以生动鲜活的笔触,描画出充满异国风土情调的生活画面,展现不同文化背景下,各自文明代言人之间思想碰撞的火花。阅读视界本栏目旨在从阅读中开拓视野,训练思维的深度 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(12)
<正>策源地分为两种类型一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作。本栏目将陆续推出"那些令人心醉的汉语"和"乡土文化"主题系列。域外风作者群为从国内去往世界各国留学游历的高中生或大学生。以生动鲜活的笔触,描画出充满异国风土情调的生活画面,展现不同文化背景下,各自文明代言人之间思想碰撞的火花。阅读视界本栏目旨在从阅读中开拓视野,训练思维的深度 相似文献
17.
《教学月刊(中学下旬版)》2015,(3)
<正>策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作,本栏目将陆续推出"那些令人心醉的汉语"主题系列。城外风作者群为从国内去往世界各国留学游历的高中生或大学生。以生动鲜活的笔触,描画出充满异国风土情调的生活画 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(Z1)
<正>策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作,本栏目将陆续推出"那些令人心醉的汉语"主题系列。域外风作者群为从国内去往世界各国留学游历的高中生或大学生。以生动鲜活的笔触,描画出充满异国风土情调的生活画 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(5)
<正>策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作,本栏目将陆续推出"那些令人心醉的汉语"主题系列。域外风作者群为从国内去往世界各国留学游历的高中生或大学生。以生动鲜活的笔触,描画出充满异国风土情调的生活画 相似文献
20.
《教学月刊(中学下旬版)》2015,(11)
<正>策源地分为两种类型。一类是反映高中校同动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作,本栏目将陆续推出"那些令人心醉的汉语"主题系列。域外风作者群为从国内去往世界各国留学游历的高中生或大学生。以生动鲜活的笔触,描画出充满异国风土情调的生活画 相似文献