在日记中成长

最早接触日记，是妈妈给我朗读爸爸写的《让日记在为一种需要》，我好奇地问爸爸：“什么是日记？”爸爸笑吟吟地摸着我的头说：“把自己一天中见到，听到的感兴趣的东西写下来，就是日记。”“为什么要写下来呢？”“日积月累，那可是一个人成长的印记啊！”于是，我开始有了自己的日记本，[第一段]     

日记——心灵沟通的桥梁

<正>一、日记,是师生间沟通的桥梁我每一天的工作,都是从批阅孩子们的日记开始的。因为他们每天早上来到学校,最急于上交的一份作业就是小组日记。也许是多年养成的习惯,因为老师必须及时批改后好传给下一位同学,更主要的是他们都想尽快看到老师是如何评价她的日记的,在批语里都对他讲了些什么。因为,我和学生已经把日记当成了我们心与心沟通的桥梁!我喜欢借这个小小的日记本与可爱的孩子们进行心灵的对话。有的与同学发生矛盾了,写下自己真实的     

谈谈我的“日记主题式”写作教学

<正>我在课堂上发问:"哪些同学的日记是抄的?请举起手。"全班50个人,举起39只手!看来,尽管初一开学已经半个学期了,这些学生还是没有形成仔细观察的能力,也不会动脑思考。要他们写日记他们就抄,抄的是二三年级的作文选上的文章——怕写得太好被老师看出来。针对以上情况,我根据初中生心理成长和写作能力发展规律,开始试着让学生每个阶段围绕一个主题写日记,以使初中三年日记写作的     

循环日记的实施方法及作用

循环日记即在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进训练写作的一种教学模式。这种教学模式,激发了学生的写作兴趣,培养并提高了学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力。一、循环日记的方法首先,建立循环日记小组。全班学生分为若干小组,并推选评委和小组长。其次,明确循环日记的写作要求。每组一本日记,组员依次轮流写作,每天一篇,内容、体裁不限。由教师评议,除第一个学生外,别的学生都要先当读者,写下评语,然后再当作者。最后,要展开循环日记的评比工作。评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否流畅,评比时可请学生评委和语文教师一起就各组的总体创作情况进行评价。     

学骑自行车

写日记是我每天生活中不可缺少的一部分,我的酸甜苦辣、喜怒哀乐都记录在我的日记中。有时我翻起以前写下的日记,往事就浮现在我眼前,每一个故事都留下深刻而美好的回忆。让日记伴随我一生,教我做一只快乐的小鸟在蓝天上自由的翱翔。     

阳光少年的网上世界

在爸爸妈妈的影响下,我从小就喜欢通过日记来记录自己的心情和成长。从最初只有一句话的日记"今天我被表扬了,我很高兴!"开始,我写下的文章越来越多,日记也有好几大本。在2006年4月3日我9周岁生日那天,我收到了妈妈送给我     

『图文日记』，童画童言

写作教学要求让学生走向生活,鼓励写出富有个性的文章。作为低年级教师,必须采取有效的办法,点燃学生的写话兴趣。新《课标》第一学段的写话目标明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。心理学研究也证明,小学生初学写作一般从动手绘画开始。如果能将画画和写话结合起来,依托日记这一载体,内容自定,可以记事,可以抒情,利于选材与表达。学生边画边写,写下自己画的内容,写下自己的想象,写下自己的心情,这样的“图文日记”,正是针对学生年龄、生理、心理特点应运而生的写话形式。它不等同于我们常说的“看图写话”,任何生活中的画面,或真实场景,或以照片、图片形式存在,或学生的信手涂鸦都属于此范围。开展“图文日记”活动,让学生用自己喜欢的方式,表达所观察到的事物,从而培养学生留心身边人、思考身边事的好习惯。     

我的英语日记之如何写游记类短文

同学们在日常生活中经常会参观一个单位,游览一个景区,总会有些见闻感受,常常需要把参观游览的情景用英语以日记或记叙文等形式写下来,这就是考试中会遇到的游记类英语短文。因此我们平时多记日记对我们提高写作是非常有帮助的。     

这里静悄悄

写这些日记已经很多年了。每一天，在生活的劳顿之间，在孩子睡后的片刻安宁里，我总是用蓄满爱意的笔，写下这一页页的日记，一件件的小事，一点点的变化和联系，想在多年以后送给夏树一份浓厚的的母亲的礼物，一个男孩子生命的成长经历。     

日记在教学中的作用

新一轮教学开始了,我接手了新的五年级,既是班主任,又肩负着语文学科的教学,因此,我特别注意开展日记教学。一年多来,经过我的耐心指导,学生写日记已经形成了一种习惯,他们在日记中敞开心扉,展示了真实的内心世界,当我看这些日记时,会给他们一些适当的评语,或批评或鼓励,或解疑     

轮流日记——开在课外的一朵习作之花

<正>多年的语文课堂教学实践经验告诉我,学生的作文兴趣培养与写作能力的提高,就得从写日记开始,由此我采用了全班学生轮流写日记的办法。首先,我把全班学生分组,每组5个人,这样每个学生每周只需写一篇日记。一个小组轮流写完后,组与组之间互相交换日记本。另外,我还设置了3本公用日记本,写作程度较好的学生一周可写2~3次,体裁、内容不限,可以写人、写事、写物、写诗,也可以写读(观)后感,还可以写家里、生活中或上学、放学路上     

致我的青春

<正>人生注定是一场奇幻的旅程,在时光匆匆中,我们或快乐,或忧伤,或迷茫,或孤独。在那不可丈量的人生路上,每一个地方,哪怕是被光明遗忘的角落,都如潺潺流水,剪不断,分不开。一个人在曙光中漫步,每一事每一物都是眼中的风景,这些风景变成了记忆的碎片,这些碎片慢慢拼成一幅长长的画卷,在我心灵最深处庄严地写下"青春"二字。写下这两个字似乎用尽了我所有的气力,我描了一遍又一遍,似欲将之嵌入灵魂。我承载着青春,抑或是青春承载着我,飘过那     

用童心写出童真、童趣——低年级写“日记”指导

为了培养写作兴趣,帮助学生以后能写好作文,我在一年级下学期便开始指导学生写日记。在这过程中,我发现了不少问题:日记的篇幅三言两语,纯属流水帐;日记的内容远离生活,缺乏真情实感。长此以往,不利于提高学生的写作水平,更不利于发展学生的认知、情感和想象。针对这些现象,我在指导学生写日记时,进行了摸索、改进。     

写作感言

对于我来说，写作是一种乐趣，它蕴藏着无穷的奥秘。生活中的点点滴滴都可以记录下来，写作是一种发泄的方式，让我的心情尽情宣泄，让我展开自己内心的世界。每当我遇到一件令我惊讶、感动的事，我都会有一种想把它写下来的冲动。于是，日记成了我最好的朋友。[第一段]     

珍贵的礼物

我珍藏着一本日记,但写日记的人不是我。日记的封面上有一个被鲜花簇拥的小王子,左上角是两行大大的烫金字: “宝贝 BABY。”这是一本孕期日记,是妈妈为我写下的成长记录,是我12岁生日时收到的一份特殊的礼物,是我一辈子     

对小学作文教学的几点思考

<正>《义务教育语文课程标准》在课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和感想,注意表现自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容;尝试在习作中运用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。由此可见,语文教师教学时的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣,提高学生的写作能力。1.利用班级日记,积累写作素材。习作之美,美在发现,美     

过来人日记——离高考还有一个月

尽管2004年高考已经过去了,我们迎来了新的读者群体,新一批爱好写作的同学提起了笔开始记录下高三生活的点点滴滴,但是,当今天我们再次回忆那几个月前,那高考前紧张的日子仍是那样鲜活,挥之不去.下面,是两个参加2004年高考的学生在高考一个月前写下的日记.     

明日之星

我叫黄聪颖，是黑龙江省北安市赵光农场初中的学生。提起我的写作经历，要先从我那五六本日记谈起。从小学一年级开始，妈妈就给我买了一个印有“小熊维尼”图案的日记本，并告诉我，这个日记本是用来记录我每天的心情——哪怕是几句话。     

发展学生个性营造作文氛围

多年来，我不断改进、完善自己的作文教学，收到了明显的成效。 我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣，因为日记不受题目、体裁、内容的限制，学生可以把自己的所见所闻写下来，也可以大胆想象，随意抒发，甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样，写作更贴近学生的生活，他们也更易于动笔，乐于表达。     

农村初中学生日记写作现状调查报告

为了解我校学生日记写作状况,促进我校<日记写作能力提高的途经研究>(以下简称<日记>课题)的课题研究,学校<日记>课题组对我校学生组织了一次问卷调查(2009年12月).调查共获取了1200多个有效数据,为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础.