当前家庭教育的误区及对策

人们接受教育总是从家庭开始的,而家庭教育伴随着人类社会的始终.可以这样说,自从有了人类社会,便产生了家庭教育.然而在现实生活中许多家庭的教育却偏离了正常的轨道,陷入误区.     

充分发挥高等农业教育在科技兴农中的作用

科学技术是第一生产力,从根本上改变我国农业和农村的落后面貌,必须依靠科技进步和提高劳动者素质,实行科技兴农。科技兴农关键是人才,而人才的培养在于教育。因此我国国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划以及这次加强农业和农村工作决定中都指出:今后实现农业发展目标,要抓紧实施科技,教育兴农,即科教兴农的发展战略,突出了教育的战略地位。科教兴农包括了科技、教育和农业三个方面的内容和关系。科学技术是人类认识自然的智慧结晶和改造自然的有效手段;教育是社会劳动力生产和再生产的必要条件及灌输一定社会意识形态的重要手段。科教兴农的基本要求应该是通过发展教育,培养能够坚持社会主义方向的人才,在农村工农业生产和社会生活重要领域内大力     

美英等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物,正是这样才构成了社会系统。学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择, 只有这样,他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。     

对农科教育适应性调整的思考

中国农科高等教育正面临科技革命浪潮的冲击和我国经济体制改变下的农业和教育体制发生重大变革的时代性的挑战。审时度势,调整自我,在适应中求生存和图发展是农业高校唯一明智的选择。 一、我国高等农科教育面临三重挑战 民以食为天,国以农为本,农业是人类社会最古老和基础性的产业,现代叫第一产业。农业是从事唯一能通过光合作用,将日光能转化为化学能和生物能的生物性生产的产业,是人类获能的主要来源。     

英美等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物，正是这样才构成了社会系统，学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择，只有这样，他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。     

正确认识自然 科学应对灾窖

地球上大气、海洋、陆地和冰冻圈构成了所有生物赖以生存的自然环境。自然为人类的生存提供了宝贵而丰富的资源,同时各种自然灾害的发生也给人类带来了灾难。抗御自然灾害始终与人类社会的发展相伴随。人类社会发展的历史,就是一部与各种自然灾害不断抗争的历史。正确认识自然规律,才能科学应对灾害,有效减轻自然灾害造成的损失,保障人的生命安全,推动经济发展和社会进步。     

民族文化与语文教育

自然创造了人类,人类创造了文化。人类以自然作为人类生存与发展的基础,以文化作为生存与发展的方式。生物界靠基因的遗传而存在,靠基因的变异而演化。人类社会靠文化传承而延续,靠文化创新而发展。文化就是人类社会的“基因”。     

国家安全理论及政策选择分析

安全无疑是一个自古至今一直存在着的问题。自人类产生,战争就始终伴随着人类,给人类带来了无数生命的伤亡和财产的损失。出于维持生命、延续后代以及过幸福生活的需要,人类对安全的追求也始终伴随着人类的发展。安全问题所包含的范围是极其广泛的,既包括了战争、屠杀等人为因素,也包含瘟疫、洪水、旱灾等自然因素。当然,追求安全的主体也是广泛的,下至个人、家庭,上至国家、国际社会。然而,在当今国际社会中,民族国家作为能最有效地统筹其所管辖范围内人口、资源的组织,在安全的追求上也起着至关重要的作用。研究分析国家在当今国际社会中的安全状态,对其进行简单的理论探讨并对其安全政策的选择进行简略分析。     

民族文化与语文教育

自然创造了人类,人类创造了文化。生物界靠基因的遗传而存在,靠基因的变异而演化,人类社会靠文化传承而延续,靠文化创新而发展。文化就是人类社会的“基因”。     

论马克思主义自然观念中人与自然的关系

人类源于自然,通过劳动改造自然、向自然索取生存资料,进而人类社会也是以自然为依托而存在的.当人类社会发展到一定阶段,人类觉得其自身似乎可以驾驭自然时,自然又以其独特的方式反作用于人类,同时人与自然的关系以人与人的关系的方式得到了延续和延伸.在人类社会发展过程中,人与自然的冲突不断,我们应始终坚持人与自然有机统一的原则,最终实现人与自然和谐共生.     

语文经典文本阅读与德育建设的研究

<正>文学教育是一个跨越时代的文化现象。文学教育初始,就确立了培育人精神品性的目标,对文学教育的认识,尽管不同时代有不同的特点,而最根本的东西并不会有多少改变,这就是文学教育的人本目标。在社会转型和多元化价值时代,学校道德教育既要立足于人类社会的基础文明,传承人类社会的道德知识和信念,更要引导学生真实地、负责任地活在     

终身学习:改变人生质量的重要法宝

一教育是始终伴随人类发展进步的一种社会活动。每一次社会变迁和社会分工 ,都是教育发展史的一次质的飞跃。当新型的学校教育首次从社会教育中独立出来时 ,正是人类社会从畜牧业生产向农业生产的社会分工期 ;当义务教育从基础教育中独立出来时 ,正是人类社会从传统的手工业生产向机械化生产的社会分工期 ,义务教育很快成为一个国家或地区的教育制度 ,并具有法律效用 ;当成人教育 ,职业教育从普通教育独立出来时 ,正是人类社会从传统的手工业生产向机械化生产的社会分工期 ,义务教育很快成为一个国家或地区的教育制度 ,并具有法律效用 ;当成…     

文化变迁中的驯鹿鄂温克人教育演进

教育是文化的组成部分,在文化变迁过程中,自然也伴随着教育的演进过程。驯鹿鄂温克人由于其独特的生存背景和历史,教育呈现出鲜明的特征。鄂温克人的教育主要从贯穿这个民族狩猎生产始终的自然生存教育、与俄国人交往而产生的正规教育萌芽、受日本人统治期间的殖民教育、新中国成立后的社会主义正规学校教育四个阶段演进,历时性清晰,边疆跨界民族教育演进史与社会文明进步步伐一致。     

农业生态安全的概念和研究方法初探

农业生态系统是一个自然—社会经济复合生态系统。农业生态系统是否安全运行和有序调控与人类、社会、经济、环境密切相关。近十年来,伴随着人类对食物安全和自身健康的关切,国际上对农业生态安全问题的研究更加广泛和深入,并成为农业生态学研究的重要领域之一。本文阐述了农业生态安全理论的形成和发展,分析了农业生态安全评价的基本原则和评价内容,并在此基础上探讨了统计学模型、生态承载力方法和生态模型法等生态安全的评价方法。     

大力推进武术社会化

武术是中华民族在长期社会生活与斗争实践中逐步积累和丰富起来的一项宝贵的文化遗产。武术在人类历史上,作为一种积极的人类行为和社会现象,始终伴随着社会的文明和进步,随着社会的发展而发展。     

人类自然观辩证演进过程的历史反思

人和自然的矛盾始终与人类社会的发展相伴随;对这一矛盾在形而上层面的认识和解决产生了人类的自然观。从人类思想发展的轨迹中,可以发现人类自然观的发展经历了一个辩证否定的过程：从古代人与自然直观统一的自然观到近代人与自然对立的自然观,再到现代人与自然对立统一基础上的和谐的自然观。人类自然观的演进过程展示出人与自然关系发展的辩证图景,为当代人类解决人与自然的矛盾,重建人与自然关系的当代理念提供了理性的借鉴     

谈提高学生阅读能力的策略

正阅读,是人类摄取知识的主要手段和认识世界的重要途径,伴随着人类文化传承始终,促进人的思维发展。一谈及阅读,人们首先想到的是语文阅读。然而,随着社会发展、科学进步及社会的"数学化",仅有语文的阅读能力是不够的。比如,有的人看不懂股市走势图,看不懂一些产品的说明书,不会解决生活中     

创新与合作

回顾人类社会的发展史,创新与合作始终伴随着人类与社会的进步而不断发展。它是推动人类社会进步的主要动力之一。正因为这一理念已为人们认识,所以也就成了一种世界共识。 2003年的世界远程教育,若说发生的最大事件概莫要首推11月在中国上海召开的首届“世界开放大学校长会议”了。这不是一般意义上的大学校长会议,而是被联合国教科文组织两位分别负责教育和通讯的助理总干事称之为“高等教育领导者地位”的     

人与自然何以和谐

人生存于自然之中，人与自然的关系伴随着人类生存与发展的整个历史过程。文明之前的原始社会是人类发展的幼年期，这时人类还未脱离自然的襁褓，只能被动地依赖大自然的直接给予而生存．这是人与自然浑然未分的时代。农业文明的出现表明人类开始了依靠自身力量的生存斗争，从此人与自然的矛盾直接地呈现在人们的面前。     

新时期地方高校文化传承创新路径分析

人类的历史是对于人类文化创新和传承的记录,而高等教育作为优秀文化传承的基本载体和文化创新的重要源头。高等教育在人类社会和文明发展过程中始终扮演极为重要的角色。高等教育不仅是对于历史文化的传递,还是对于历史文化的创新,其不但具有执行文化社会遗传的基本作用,而且具有时代变革文化执行的基本功能。对于地方高校来说,其在文化传承创新和人才培养以及科技创新等方面都发挥重要作用。基于此,对当前地方高校文化传承创新方式进行深入分析。