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张景华 《当代教育理论与实践》2017,9(10)
考察办学定位和培养目标与社会需求的适应度是审核评估的重点之一,对照审核评估,外国语学院为此确定了培养高水平外语教师和外汉语言服务人才的基本目标,并不断凝练"教师教育、多元服务"这两大培养特色.为了充分体现培养目标和培养特色,学院对各专业培养方案进行了认真的研讨和改革,并且在师资队伍、课程建设、实习基地建设等方面不断优化;此外,以审核评估为契机,外国语学院为实现培养目标和凸显人才培养特色推进了一系列教学改革,以求达到以评促建、以评促改的目的. 相似文献
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美国的高等教育审核评估——以田纳西州为例 总被引:1,自引:0,他引:1
审核评估是高等教育评估的一种重要模式。近年来,美国高等教育界积极引进和有效实施审核评估,促进了高等教育质量的提高。本文以田纳西州为例,介绍了该州高等教育审核评估的内容、程序和原则以及院校自评和同行审察的具体做法,并结合我国高等教育评估的实际,探讨了审核评估的特征和意义。 相似文献
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法学学科特色建设具有学校法学专业发展弯道超车、满足法治人才需求、发展社会科学学科体系等价值.法学学科特色建设的定位需要考虑国家与社会的发展需要、法律共同体的素质要求与法学特色的特质要求、学校的历史积淀和发展基础等.引进高端人才与培养校内人才并举、高质量论著和重要科研奖项与本科教学相互促进综合发力、利用智库平台产出高水平决策咨询报告以提高影响力、围绕人才培养核心夯实法学特色学科的固本之基等是法学学科特色建设的实现路径. 相似文献
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刘莉君 《当代教育理论与实践》2017,9(6)
新一轮本科教学审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估,审核评估是用自己的尺子量自己,其核心是质量,目的是保障质量.具体到专业,就是专业培养目标定位和人才培养质量的把握.以湖南科技大学为例,基于"以学生为本位"的质量观、而不是"以教师为本位"的质量观,从人才培养目标、人才培养质量标准、教学建设质量标准和教学过程质量标准四个方面构建国际经济与贸易专业教学质量标准体系,力求确立和完善教学质量标准,制定符合人才培养目标定位、反映专业培养特色的质量标准. 相似文献
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《南阳师范学院学报》2018,(4):75-78
在实地调研和专家访谈的基础上,从当前河南省专业审核评估的实际情况出发,对体育学本科人才培养方向调整的必要性进行了论证.然后针对人才培养的现状及评估的新要求,提出了相关调整措施:1)明确初中小学师资培养;2)拓宽幼儿体育师资培养;3)强化校企合作培养模式,完善社会体育专业课程设置;4)以体育为媒介,促进体育本科毕业生多元化就业. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(8):43-46
审核评估视角下高校人才培养的目标定位对高校本科教学工作提出了新要求。审核评估与高校人才培养目标在设计思想上存在契合之处,高校可以通过提升高等教育质量,促进高校个性化发展,强化高校办学自主权三个方面加以关注,实现整体优化的"学习人"培养目标,以推动高等教育实现内涵式发展。 相似文献
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通过分析高校教学档案的重要作用及其与教学评估间的关系,提出在审核式评估背景下,必须优化和加强高校教学档案管理.从目前高校教学档案管理的现状及存在问题出发,提出改进教学档案管理工作的对策,以期在教学档案建立、归档、保存、使用等环节上,实现有效管理,真实反映高校教学工作的过程,并对改进和完善教学工作提供指导意见. 相似文献
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审核评估是强调学校“用自己的尺子量自己”,学校自评报告和状态数据分析报告是审核评估的主要依据。浙江省自开展本科教学工作审核评估以来,始终坚持自主性、个性化原则,做到审核评估与专业评估相结合,发现亮点与诊断问题相结合,学校自评与第三方评估相结合。要求以质量保障体系建设为基础,积极搭建政府、学校、专家、师生共同交流的平台,以激发正能量为导向,充分发挥评估在统一思想、凝聚人心、整合资源、鼓舞干劲、增强信心等方面的作用,起到了良好的效果,形成了浙江特色的审核评估新机制。 相似文献
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土木工程专业评估(认证)有利于提高教育质量、实现高等教育国际接轨.以湖南科技大学土木工程专业为例,总结了专业在人才培养模式方面的举措和成果;同时基于评估(认证)成果导向教育OBE理念,从教学理念、教研教改、科研反哺教学、新工科教育与专业认证的融合等四个方面,提出深化人才培养模式综合改革思路.这对于同类工科专业建设具有参考意义. 相似文献
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高校旅游管理特色专业"三创"建设模型研究——以湖南科技大学为例 总被引:1,自引:0,他引:1
结合湖南科技大学的实际和社会发展对高素质人才的需求,从"三创"建设模型的内涵出发,紧扣理论课程教学体系、实践教学体系和课外科研创新体系3大建设主线,围绕旅游管理特色专业"三创"人才培养模式进行系统研究,以求能为同类院校创办品牌特色专业提供借鉴。 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(4):19-22
课程设置是教师教育培养目标的具体体现。通过对Y学院小学全科师范生(五年制专科层次)进行研究,探究小学全科师范生课程设置存在的问题,从而对U-G-S协同培养小学全科师范生的课程设置提出有效的意见和建议。 相似文献
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丛玉豪 《上海教育评估研究》2023,12(5):1-5
在分析总结上一轮审核评估经验的基础上,新一轮审核评估方案聚焦高质量发展,从多个维度进行改进和升级,包括构建政府与高校之间的新型治理关系、实施柔性分类评价、改革对师生的评价等。在新一轮审核评估即将全面开展之际,需要努力在实践中把评估的高质量发展落到实处,通过评估“不扰民”和迎评“常态化”的有机统一、“正向激励”和“查找问题”的有机统一,确立高校质量保障的主体地位,实现高校的特色发展和长远发展。 相似文献