高校民族预科教育研究大有可为--《新疆高校民族预科教育研究》序

伊犁师范学院中语系武金峰副教授的《新疆高校民族预科教育研究》一书即将出版，送来了书稿，要我写个序，我欣然接受。我虽然对高校的民族预科教育没有做过研究，但对与民族教育密切相关的少数民族双语问题是关心的，也做过一些研究，而且对高校民族预科教育也有一些了解，所以愿意在这里谈谈读了这本新著后的一些感受。     

康德尔的民族主义教育思想对我国当代教育的启示

康德尔既反对闭关自守,也反对盲目崇外.他认为,应根据本民族的需要,批判地吸收其他民族的优秀遗产,建立自己独特的教育思想体系.这对我国当代教育理论的研究有很大的借鉴和启发意义.我们必须立足与我田传统教育的继承、弘扬与现代化,在借鉴外国先进教育的同时,把我国民族传统教育中的优秀因素也推向国际化的潮流中,使之成为教育国际化的有机组成部分.     

永恒的爱

下面宣传的主人公是几位热爱民族教育事业并做出过突出贡献的优秀教师。本刊《耕耘者足迹》栏目曾全面报道过他(她)们献身教育的感人事迹。时逢第20个教师节前夕,本刊特请他(她)们畅谈作为光荣的人民教师“我耕耘,我幸福”的历程和体会。     

乌兰夫与民族教育

乌兰夫为民族教育事业的发展做出过突出贡献,为中国人民的革命和建设事业贡献了毕生精力.新中国成立前,他主持创办了多所干部院校;新中国成立后,他又领导建立了中央民族学院和内蒙古大学等.他重视发展师范教育,强调办高水平的学校首先要有高水平的教师,注重教师素质的培养.乌兰夫在民族教育领域的实践和理论,具有现实价值,值得总结和研究.     

语文教育改革的有益参考

去年四月,叶圣陶语文教育思想研究中心成立大会在扬州召开,主办单位邀我参加,我就去了,在会上,我见到了老朋友黄初同志.他是专门研究语文教育的,就在扬州师范学院工作.既然参加研讨会,我不能光坐在那儿听,总得发个言.我说,我父亲如果还活着,听说这次研讨会冠上他的名字,他一定又要皱眉头的,我也不敢来参加了.我父亲为中小学语文教学的改革做了不少工作,这是事实,尤其在课本的编写方面:还发表过不少探讨教育目的和教材教法的文章,这也是事实.可是几乎所有的工作,都是他跟朋友们一同做的;发表的许多主张,也大半是他和朋友们共同的看法.就说研究我父亲吧,也得把他的朋友们放     

王夫之教育思想的人类学解读

王夫之是中国明清之际伟大的哲学家和教育家.社会的大变革给王夫之思想烙下了深刻的批判印记,他以“六经责我开生面”自勉,对民族兴衰之命运展开了深刻的思考.政治斗争失败之后,王夫之辗转到学术领域,从此开始了40多年的教书著述生涯.他从唯物史观的角度出发,阐述了关于教育的作用.笔者运用教育人类学的理论方法从民族发展、教育的可能性与必要性、教学论等方面对王夫之民族教育思想进行解读,有助于更全面系统地理解王夫之的教育思想体系.     

浅析《模范张民办》中马怀乡形象

倪泓中篇小说《模范张民办》中有一位名叫马怀乡的领导,他先后担任过公社书记和主管教育的县长.在他任教育县长时曾讲过这样一段话:“教书就很好嘛,我这人最敬重当教师的,教师最了不起.我当时要有一个好老师教我,我上他娘几年大学,现在就不要受别人排挤了”.细品其味,此话真言,非一般见识.但就他在整个作品中的形象来看,马怀乡是否真是如此之人,还需打上大大的问号.     

康德尔比较教育方法论述评

康德尔比较教育方法论的形成有其坚实的理论渊源和特定的时代背景.在分析了当时比较教育研究现状的基础上,康德尔提出了自己的方法论思想.他认为,民族主义、民族特性和国际主义是比较教育研究的基础和核心,因素和力量分析是开展比较教育研究的切入点.康德尔的比较教育方法论思想对理解当前比较教育中的民族立场与国际视野的关系具有重要意义.     

“生活教育”概述

陶行知先生是我最敬爱的老师。我是个孤儿,抗日战争期间流浪在重庆,是陶先生吸收我到育才学校读书,以后又在这所学校工作的。陶先生热爱祖国、热爱共产党,他一生为中国人民的教育事业和民族独立、人民民主事业作出过伟大的贡献。在他不幸逝世时,毛主席亲笔题词,称他为“伟大的人民教育家”。周恩来同志称他“是一个无保留追随党的党外布     

比较教育的知识特征

不管是单纯的认识“他者教育”的活动,还是以“他者视域”反观“我者教育”的活动,都是认识主体从“他者视域”看待教育的认识活动,比较教育由此形成的知识首先具有“他者视域”的特征.人们在认识“他者教育”进而反观“我者教育”的基础上,试图建构全球教育的过程中建构比较教育的知识,这是对“他者教育”的二次建构.比较教育天生具有跨越不同民族文化的特性,并进一步解读国际教育关系,因而具有解读全球的特征.     

我编儿歌教孙子

小孙子两岁多时,我开始编儿歌教育他.如教育他讲究卫生,我编了<洗净手>的儿歌:"饭前便后洗净手,免得病菌进入口."教育他过马路注意安全,我编了<过马路>的儿歌:"小朋友,过马路,抬头看清红绿灯,绿灯亮了往前走,红灯亮了马上停."     

重民族性 振民族魂——对民族教育的一点反思

少数民族教育(通常简称为民族教育),从理论到实践,从管理到教学,都有许多问题值得大家反思。笔者有幸参加过西南四省区民族教育研讨会和全国少数民族教育研讨会,聆听了各位专家高见,还先后参观过云南一些民族学校,考察过广西境内外先进的汉族教育,又联系百色地区民族教育实际,进行了分析、研究和比较,对民族教育有一些看法,现请教于各位行家。     

重教督学大爱无涯——追忆刘正同志关心教育工作二三事

关心教育倾真爱,大树虬枝护新苗.我记得这是一位老教师曾经赠给刘正同志的诗句.刘正同志一直以来十分关心湖南的教育工作,在湖南教育界有口皆碑.我是办教育杂志的,我记得我最初于1988年就办刊的事情向刘正同志汇报,尔后有过几十次见面.在我的印象中,刘正同志身上总是体现出革命军人的奋斗精神,洋溢着工作热情,忙于工作且乐于工作.他对工作总是"一竿子插到底",哪怕是我这样的小人物所反映的问题或提出的要求,都能得到圆满的答复.他还几次与我谈及教育刊物的主题和走向问题,那些真知灼见使我心底豁然开朗,对他倍增敬仰之情.     

化解家教分歧五步走

当前,人们越来越重视家庭教育对孩子的影响和作用,但是,有时家长在教育子女的问题上,常常会出现家长教育意见不一致的情况.在我儿子的成长过程中,他既受到过母亲的指责和打骂,同时也得到过我这个父亲的鼓励、肯定与表扬.     

论伯格理教育思想对贵州少数民族地区教育发展的启示

民族地区的经济社会发展离不开教育。20世纪初,塞缪尔·柏格理（Samuel. Pollard,1864～1915）对贵州民族地区教育的发展作出过重大的贡献,促进了当地少数民族地区经济社会的可持续发展。他在贵州省威宁石门坎地区创办学校,实行双语教学,男女同校,培养全面发展的人才,曾为贵州培养了一大批杰出人才。通过对伯格理教育思想的再认识,旨在为我省民族地区教育发展获得一定的启示。     

徐特立——为素质教育奠基的杰出教育家

通过学习和研究徐特立先生的教育思想，我认为他不仅为新中国的教育事业做了奠基工作，而且是为当代中国素质教育奠基的杰出教育家。在徐特立的教育论著中，从未见他用“素质教育”一词表达过具体的教育主张，更没有以“素质教育”一语来概括过他的教育思想。我为什么说徐...     

让民族团结之花在学生心田开放

上学年我们班从宁夏银川市转学来了一位回族学生,名叫陈鹏.他的父母都在银川市园林场工作.他初到福州人地生疏,一切生活风俗都很不习惯,所以显得性情较急躁、孤僻.有的同学对他不了解,有时就发生吵嘴的事,受某些电视片中台词的影响,互骂什么“汉狗”、“回狗”.我听后感到焦虑,如果处理不好,会造成民族之间的不团结.为消除学生间的矛盾,我教育学生认识我们祖国是中华各族人民共同缔造的统一的多民族国家.民族团结,民族平等和各民族的共同繁荣,是关系到国家命运的重大问题.我们要为增进民族间的相互了解,发展各民族间平等、团结、互助的社会主义民族关系出一份力量.为此,我们要和少数民族的同学结成好朋友,多关心陈鹏同学     

“两基”路上——丽江市宁蒗县教育局局长杨锋元的“两基”岁月

他用勤劳的双手和智慧的头脑开创了小凉山民族教育的一片新天地,在宁蒗教育这片贫瘠的土地上,他做过拓荒者,住过临时搭建的窝棚,当过校长和教育局副局长,一路艰辛和坎坷,而今身为教育局局长的他正在为小凉山教育的美好明天绘制蓝图。     

我们的责任

没有壮观的教学楼,没有漂亮的教室,没有豪华的教学设备,没有幽静的校园环境,“学校啊,当我把我的孩子交给你,你将给他怎样的教育”? 如果一个孩子从来没有沐浴过人性的光辉,从来没有悉心读过一本令他激动不已的读物,从来没有冥思苦想过一个问题,从来没有参加过令他乐此不疲、废寝忘食的兴趣活动,从来没有经历过刻骨铭心的实践体验,从来没有对自然界的神奇和变化莫测产生过深深的好奇……何谈教育的理想与责任.     

《张伯苓年谱长编》读后感言

《张伯苓年谱长编》的出版在我国现代教育史研究方面是一件大事,我相信它的出版对我国现代教育史的研究,特别是现代史早期的研究,能起到积极的推动作用. 张伯苓先生开创中国现代教育的实践是自觉的,是受其教育思想以及社会政治思想、人生观、世界观指导的.这些都是我国现代教育史中十分宝贵的精神财富,今天对我们建设有中国特色的社会主义教育有着重要的参考、借鉴和启迪作用,应该加以继承和发扬光大.我个人虽然不是教育思想的研究者,但由于我得以成长的中学、大学与张伯苓先生的历史渊源,我也写过一两篇短文章来阐发张伯苓先生的思想,如关于公能教育的思想.但张伯苓先生不是一个教育理论的研究者,极少留下由他本人执笔写作的文字,所以我在写作有关张伯苓先生的教育实践和思想的文章时遇到了不少的困难.