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倡导个性化教学是学生自主学习语文的一个显著体现。这是对传统的语文教学的巨大挑战,它要求我们在阅读教学中要充分重视学生的自主体验,张扬学生个性。众所周知,教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展。那么,在新课程理念的指导下,如何在语文教学的过程中发展学生的个性呢? 相似文献
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新《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。长期以来,语文的课堂阅读教学一直处于一种封闭的状态,学生并没有从根本上学会阅读,还是停留在为了眼前的考试而读,被动地接受老师或教参上对文章的解读。为实现学生的自主阅读,就要改变传统的阅读教学思维与方法,变教师的满堂灌、透彻分析为适当指导,稍微点拔,把阅读的自主权还给学生。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"这个要求无疑给我们的阅读教学指明了正确的方向。在阅读教学中,我们要讲究阅读方法,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生的个性得以张扬,语文素养得以提高。笔者认为应该从如下几方面着手:一、给予足够时空,拓宽阅读视野在传统的阅读教学模式中,学生阅读实践的形式是比较 相似文献
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在阅读教学中,倡导个性化阅读,极大地张扬学生的阅读个性,主要应提高以下四方面的认识。一、教师主观情感的参与是"倡导个性化阅读,张扬学生个性"的前提 相似文献
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陈红辉 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受,体验和理解。要求学生能够有自己的心得,提出自己的看法和疑 相似文献
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阅读训练是一种综合能力的体现，是一种创造性的劳动，它带有强烈的个性特征。如果阅读不带有个性，不带有创造性，那只能叫做“死读书”。义务教育《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生通过文本与作者的对话是富于个性化的， 相似文献
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《语文课程标准》在“关于阅读”中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何关注阅读者对文本的个性体验呢? 相似文献
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郑秀芬 《中国教育技术装备》2010,(4):16-16
新课程理念倡导“自主学习、自主探究”的学习方式,而阅读是自主学习的主要形式,自主学习能力的核心是阅读能力。所以,教师不仅要激发学生的阅读兴趣,还要还给学生阅读“自主”的权利：阅读内容自主选择;阅读方法自主选择;阅读感受自主交流;等等。使学生张扬个性,读好书,读得有收获。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(7)
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,更是学生个性发展的重要舞台。因此,小学语文阅读教学应以发展学生个性为出发点与归宿点,营造一个"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的个性化阅读环境,让学生的个性在课堂中得到发展与张扬,全面提高小学生的语文综合素质。 相似文献
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王美铃 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):48-48
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这清晰地指出了在阅读教学中应让学生的个性得到发展,阅读教学应努力让课堂成为学生张扬个性的广阔空间,让学生有丰富的情感体验。因此,在语文教学实践中开展个性化阅读是必要的。下面就如何打造个性化阅读课堂谈谈自己的看法。 相似文献
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个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，是人文素养的重要构成，是人的创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的重要基础。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”而所谓自主，是指人们凡事力求自己思考、自己寻求解决的行为方式。布鲁纳认为，教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。引导学生发扬自主精神，从课内到课外，从校内到校外，从课本到多媒体影视文化学习语文，正是我们语文教师的一项重要工作。因此，语文教育必须要充分创造条件和机遇，放飞学生的个性，让语文教学成为学生个性发展的舞台和创造力的天地。 相似文献
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周兰华 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):47-47
反观现实中的有些语文课,学生的阅读近乎"戴着镣铐跳舞",少有真正的心灵自由。很多时候,孩子们不是在阅读,而是在激情飞扬中追求一致的情感体验,让所有的领悟、感受、认识都统一在标准的答案之下。这样,我们也就很难见到根植于学生 相似文献
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《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么如何落实《语文课程标准》的精神,引导学生进行阅读实践呢?近两年来,笔者在阅读教学中就如何使阅读成为学生自主 相似文献
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《语文新课程标准》明确提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。即学生是阅读的主人,教师是阅读的引导者、组织者、促进者。小学语文课堂追求师生心灵的和谐共振,达到相互感染、影响、欣赏的精神境地,从而释放出每个学生的精神活力,让学生的机智灵动闪现,个性化体验自由释放。 相似文献
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新课程标准提出的真正的阅读教学,是教师、学生与文本的平等对话.教师在阅读教学的指导中要着力于张扬学生的阅读个性,尊重学生的独特体验,激励学生和文本亲密接触,和文本直接对话,从而培养学生的自主性和创造性.现结合自己的教学实践,谈谈这方面的体会. 相似文献