关于高中历史选修四《中外历史人物评说》模块教学的几点认识

在人类历史发展进程中,涌现出了许许多多的重要历史人物,他们是特定时代的产物,并以其各自的个性和活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,是当下高中文科生学习历史学科的一个重要内容,也是现代公民必备的人文素质之一。高中历史选修四《中外历史人物评说》是新编高中历史教科书选修课的六个选修模块之一,教材选取了22位极具代表性的重要历史人物进行介绍,供我们学习。本文主要从本模块教学内容、教学目标、结合最近5年高考对本模块的考查情况做简要分析,从而提出对本模块教学的一些建议。     

中外历史人物评说教学的几点感悟

一、处理好必修教材和选修教材知识衔接问题对历史人物评说是以史料为基础的,有些历史人物活动的相关史料在必修教材中已有所体现,教师在教学中应引导学生提前复习,并在授课时加以点拨归纳。如关于秦朝的郡县制,选修教材《千秋功过秦始皇》一课中提到郡的数量、郡县长官的名称和职责,必修一《走向大一统的秦汉政治》一课提到秦朝地方分为郡、县、乡、里四级,还有在少数民族聚集区设置的道。教师要帮助学生把这些琐碎的知识点串联在一起,形成完整清晰的概念。二、体现新课程理念。正确评价历史人物中外历史人物评说教学离不开评说历史人物这一环节,学生普遍重视历史人物活动史实,而忽视对历史人物评价,或者对历史人物印象来源于影视作品,缺乏正确观点。所以,历史人物评说也是教学中的重头戏。教师在评说历史人物时,要注意以下几个原则：     

从2005年高考看高中生物《选修本》的教学

今年高考理科综合试卷难度适中，试题质量较高，出得很有水平，重在考查课本的主干知识和学生的思维能力．充分体现了对学牛理科综合能力的测试，而对表达能力的检查．也表现得很明显。但是理科综合并不是会做就能得高分、满分．与往年不同的是，今年理综试卷生物考题的思维量比较大，5道选择题难度较大，对知识的测评建立在对概念理解的基础上．     

新高考方案下历史选修模块教学之我见

江苏新高考方案实施“三阶梯模式”,高考的考查科目由原来的3＋1＋1过渡到3＋选修（两门）,即五门全面考核的转变。“得双B者赢高考,得历史分者赢双B”,这是笔者在新高考方案下历史学科的教学理念。     

走近历史 把握人物——浅议《中外历史人物评说》教学中的历史背景分析法

在中学历史教学中对历史人物所处的时代背景加以分析,有助于正确评价历史人物,更好地把握历史人物。在新课程背景下教师运用历史背景分析法,力求把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标做到有机地结合。     

高考纠偏与高三历史教学

自1994年以来，历史高考一个突出的现象是，高考试题不断地纠正历史教材中的过时的、甚至是错误的内容或观点（这是由高考的前瞻性和教材的滞后性决定的）。而学生和教师对这些试题往往束手无策，学生失分严重，教师对这些问题的教学也缺乏明显的针对性，高考、教材、教学三者在一定程度上出现了脱节现象。本文试图对近几年高考纠偏试题进行剖析和研究，找出其规律性，进而增强高二二历史学习的针对性，确立复习的对策．     

浅析高考历史选修内容的复习策略

在高考历史选修内容多、分值小、时间紧的情况下,历史教师应从更新观念、把握教材总结规律、整合教材构建知识体系等方面加强学生的规范化练习提高复习效率,更好地为学生高考服务。     

高三历史教学中选修内容处理之我见

全国新课程高考实施以来,广大高三教师对历史必修内容已有较多的研究和探讨,并积累了很多成功的复习经验和应考策略。但对选修内容的复习备考则显得十分困惑和棘手。原因有二：一是选修在高考试卷中所占的分值较少,部分师生功利主义态度明显：二是选修内容繁多,而高三复习时间紧,任务重。一些师生认为有得不偿失之感。     

从2013年高考看高三历史复习

2013年高考历史四川卷在稳中求变,较好地体现了新课程目标和要求。试题在试卷编排与设计上,卷面清新,可读性强,彰显了浓厚的历史学科特色,有利于引领高中历史教学,进一步推进中学素质教育。     

把握高考方向 提高史料教学有效性——2012年江苏历史高考启示

随着高考改革的深入,历史学科在试卷命题的设置上,最显而易见的变化就是史料的分量越来越重,史料教学也因高考改革的深入发展显得迫在眉睫。但目前的历史课堂,史料教学仍存在许多问题,因而,把握高考方向,提高史料教学的有效性,培养学生的历史思维和历史意识,增强学生分析和解答历史问题的能力,这对于高中历史教学来说是十分重要的。     

对“中外历史人物评说”教学的评说——以人教版选修四《中国民主革命的先行者孙中山》为例

“中外历史人物评说”教学是整个高中历史教学的一个有机组成部分。在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物,他们是特定时代的产物,又以其各自充满个性的活动,从不同方面有力影响了人类历史发展的进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,获得有益的情感体验和人生智慧,是历史教学的一个重要内容,     

历史选修模块的高考复习策略

高中选修课程是供学生自主选择的学习内容,其课程开设的目的在于进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生的个性化发展。就新课程高考的要求而言,各省区选修模块的考查均采用选考方式,其试题考查难度普遍高于必修模块。2009年福建省高考历史卷中,选修课程的考查内容虽只占一定的比例（15％）,但其试题的难度值远低于必修模块部分（三道选考题的平均难度值约为0．37,而全卷难度值却为0．56）,因此选修模块的复习应引起广大师生的足够重视。     

由2010年上海高考历史试卷看高三历史教学的有效性

2010年上海高考历史试卷在继承近年来史料丰富、重视史实和突出思辨等“海派”特色的基础上,有了全新的突破。试卷关注历史运动和社会发展规律,强调学术研究的职业道德,凸显PISA评价标准的创新,使试卷在贴近中学生认知水平,体现亲近性原则和人文关怀的同时,增添了一份淡淡的学术气息。由此及彼,针对高考试卷的命题特色,研究高三历史教学的有效方法,以三维目标中的过程与方法目标为桥梁,通过课堂教学这一载体,将学生所学的知识与技能转化为正确的情感、态度与价值观,理应成为高三历史教学的研究重心。     

透过高考的面纱看高三历史复习备考

纵观2009到2013年福建高考历史试题,既诠释了新课程的理念和内涵,又体现了高考的选拔功能。本文试图通过对2013年福建高考历史试题命题特点的分析,从回归基础与关注热点、主干知识和地方乡土知识、历史学科专业思维能力和多学科的交叉渗透三个方面进行分析,以期对今后高三历史教师的课堂教学和学生的复习备考提供一定的方向性和指导性。     

从高考试题看“中外历史人物评说”的教学建议和练习设计

一、基于试题分析的教学建议 自新课程高考以来,有关“中外历史人物评说”模块的试题,是学生在选作题中相对容易入手的试题,2007年的“牛顿题”、2008年的“沈括题”、2009年的“孙中山题”、2010年的“曹操题”、2011年的“钱玄同题”,虽然这些历史人物大部分是选修教材以外的内容,但认真对比可以发现,就其考查而言,...     

新看点 新问题 新思考——2005年高考历史江苏卷评说

2005年高考江苏历史试卷以稳健见长，与2004年相比仍然强调基础知识与基本能力的考查，但同时也透出几分变化，透出几许新意。一方面高考命题注意稳固基础、稳固控制。试题平实，突出学科特点；试卷平稳，凸显地方特点。无论是选择题还是非选择题都注意了基本史实的考查。而“史实的考查．永远是最基本、     

《中外历史人物评说》的独特价值与实施意义

选修课是高中新课程的特色之一。怎样上好高中的选修课，不能只考虑文科班。理想的选修课应当吸引更多的学生自愿选择。这篇探讨文章，编辑部并不完全赞同，刊登的目的是希望大家研究，怎样使学生有兴趣上选修课。[编者按]     

高考历史选修部分复习策略

自从全面实施新课程以来,江苏高考历史在内容上采用了必修加上选修的考查方式,很多老师在高三历史选修部分的复习中深感很难处理好这一关系。笔者根据近几年高三教学经验和对江苏历史高考在选修部分特点的研究,提出以下一些建议,以供大家参考。