怎样优化作文评讲

命题、指导、批改和评讲，是作文教学链的四个相互关联的环节，其中，提高学生写作水平尤以作文评讲为关键。那么，怎样优化作文评讲呢？     

写作教学的情趣化思考

长期以来,写作教学一直困扰着中学语文教师和学生.一方面,学生怕写作文,因为作文的命题、体裁和写作要求,都是由教师指定的,学生只能据此而作,写作思维完全囿于教师的限制之中,学生缺乏写作欲望却又不得不为之;与此相对应的是教师怕改作文,面对一二百篇作文要修正、眉批和评语,令许多教师一筹莫展.为了按时完成批改任务,对一部分作文只能应付了事.     

写作教学中评与改的艺术处理

作文评讲和修改是写作教学中必须处理好的两个环节,如果处理好了,就可以为学生开创一个正常的自由表达的空间,作文的评与改是我们每位老师要深入研究的课题。     

夯实批改环节 促进作文教学有效性

作文批改是作文教学的重要环节,教师通过批改清楚地了解学生作文中存在的优缺点,以便具体把握下一步指导和评讲的方向。     

农村作文教学二题

长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。我们农村更是如此。学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快。久而久之,作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。     

走出初中写作教学的误区

在目前的初中作文教学中,一些教师试图改变往日“少、慢、差、费”现象,取而代之以“多、快、好、省”,陷入了新的写作教学误区。具体表现如下: 一多,新课标规定每学年写作一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。而事实上中学生作文训练名目繁多,大作文、中作文、片断作文,课课练、单     

“批改”潜入“堂”，润“生”细无声--浅谈英语写作的批改方法

本文针对初中阶段普遍存在的“重视写作的指导与训练,轻视写作的批改与评讲”的现象,讨论了不重视处理学生作文的消极影响,并且提出了高效地在课堂上批改作文的具体方法,即样卷评改法,小组互改法,定点批改法,选择换改法。     

巧命作文题目 激发写作动机

在学生中流传着这样一句话:"一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。"的确,写作历来是整个语文教学的重中之重,它不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但作文质量差、速     

网络文学写作对当前作文教学的挑战

科学技术的迅猛发展,使许多先进的教学设备和教学手段不断更新,同时它也对教育观念、教育内容和教育形式提出了全新的挑战,因此,每一位教育工作者都要迎接科技现代化的挑战,并积极去思考对策。 网络这个被称作“第四媒体”的新媒介,刚刚进入中国就掀起了一阵潮流,截至去年6月30日止,我国网民就达2650万。几乎是有了网络就有了网络文学,网络犹如路边的一块黑板,谁都可以在上面涂鸦,人人可以集作者、编辑和读者于一身。正是由于网络这块肥沃的土壤,培养了大批的“网络作家”、“网络写手”。一些网络文学运用多媒体技术,在文本中嵌入声音、图片和音像等资料,震击和刺激着阅读者的感官,形成一道崭新的文学风景线。由于计算机在城市中学的普及运用,在目前众多参与网络文学写作和阅读的网民中,中学生也是一支生机勃勃的重要力量。他们在网上的写作方式和写作成品与其在作文课、作文训练和考试中所写的文章差别很大,这一现状无疑给我们当今的作文教学提出了挑战。     

试谈作文教学的改革——对我校学生写作要求的调查与思考

[调查背景] 笔者根据多年来的观察，发现学生在语文学习中的老大难问题——怕写作，写作难。针对这一问题，我采用询问交谈的方式，对我校100名好、中、差学生的写作要求作了一次较全面的调查。调查的主要内容以作文命题、文体爱好、作文指导、作文批改、作文讲评等五个方面进行。     

走出写作教学的困境

近年来，语文教育屡遭诟病，其中的重要靶子就是作文教学。几乎所有的高中语文教师都经历过这样的尴尬：每次作文课，面对写作题目，学生表现出一脸茫然，极少有喜悦的神情；对学校布置的校刊投稿任务，就连最低的数量也达不到，更谈不上文章质量了。老师们经常叹息说，没想到现在的学生竟然害怕写作；作家则说，没想到现在的高中生语言文字能力如此差；家长也有同样的感叹，     

作文教学中的“五突破”

一、研究作文教学，从僵化中突破作文教学，长期以来是老师命题，学生作文。学生常为无材料可写而苦恼，又常为写俗套作文感到枯燥。教师苦干作文批改，负担沉重，加上批改方法陈旧，多处于应付的局面，仅满足于每学期改几次作文好交差。[第一段]     

作文评讲方式的创新

评讲是指对学生作文的优缺点和普遍性的问题进行评论、分析。它是批改的继续和发展．又是作文教学的总结和提高阶段．是指导写作的一个重要环节。     

同伴互批英语写作教学新探

长期以来,中学英语写作教学一直在低谷中徘徊,不少学生只能寥寥数语,而且文章中拼写错误和其他语病到处可见,学生英语作文的质量不能尽如人意。尽管很多老师花费大量的时间用于批改学生的作文,但是效果并不好。究其原因,英语写作教学长期以来都重复着同一种模式:老师布置写作内容——学生完成作文——教师批改作文——发回给学生。长此以往,单调乏味,作文教学的活力将会受到扼杀。另外,学生是如何对待自己作文中的错误,教师的批改是否真正达到促进作用,这样的跟踪调查我们教师做得并不多。鉴于英语写作教学高投入、低产出的这种状况,笔者对…     

主题活动式作文教学初探

传统的作文教学一般包括命题、学生独立写作、批改作文、作文评讲等几个步骤,其过程是封闭的,抽象的,它远离的正是学生鲜活的生活之源,忽略的正是学生生活素材的蓄积,淡化的正是学生写作过程的监控、指导,其后果是学生写作无米下锅、作文空洞、虚假的尴尬,是作文教学长期低效的难堪。为打破这种尴尬的作文教学局面,提高作文教学效率,笔者尝试开展主题活动式作文教学,取得了良好的效果。下面,试结合笔者的教学实践,谈谈主题活动式作文教学的初步探索。     

写作教学拾贝

在初中语文教学中,作文教学始终是一大难题。教师们都感觉到学生怕写作文。学生也感到:写作文难,难于上晴天。要想改变这一现状,必从以下几个方面进行整改:一.在要求上,减少对写作的束缚,鼓励自由表达,倡导学     

与学生共同感受写作过程——《作文构思指导》教学点评

中学里通常的写作指导都是先命题,提要求;再以例文引路,提供范本;然后使学生进入写作状态,写出作文,最后是教师批改作文并进行讲评。在这     

作文教学需抓好四个环节

著名语言学家陆俭明说过,语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育,二是培养学生的文学素养,三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。在语文教育的大讨论中,作文教学成为讨论的焦点。改革作文教     

张扬写作个性 关注主体发展

我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：有些题材陈旧，缺乏新意；有些抄袭例文，生搬硬套；有些假话成篇，脱离实际；至于能倾吐心声、抒写真情的文章少之又少：于是，老师们常常感叹：现在的学生缺少“写作细胞”，思维僵化，缺乏个性，作文难教啊!我们只把问题的原因归结在学生身上，却没有反思过自身的作文教学。     

小议"订正作业"

在教学教学中,我们教师经常布置适当的"作业"来反馈学生的知识掌握情况,老师批改后会针对其中的薄弱环节进行重点评讲.评讲后再让学生订正,这时学生订正的正确率往往比较高,老师心中也不免自鸣得意.