影响未来高等教育发展的若干因素

影响未来高等教育发展的若干因素浙江工大薛蓉高等教育是一种复杂的社会现象，受制于社会中几乎所有的因素。深入了解未来社会对高等教育的影响，对于我们把握高等教育的发展趋向，具有十分重要的意义。一、人口人口将是影响未来高等教育发展的主要因素之一。世界人口变化...     

影响未来中日关系的几个问题

未来中日关系前景如何,要受多种因素影响。美国始终是中日关系中一个不可忽视的重要因素。如何看待中日那段悲惨的历史,不仅是对两国政治家的考验,也是未来中日关系能否顺利发展的试金石。新日美安保条约的出笼,是美日双方遏制中国共同心愿的晦涩表白。受综合因素影响的未来中日关系的发展在一个较长的时期内绝不是平坦之路,麻烦和问题会越来越多,前景不容乐观。     

西部地区农村中等职业教育面临的挑战与对策

在西部地区农村，中等职业教育由于受多种因素的影响，发展非常缓慢，严重制约了经济社会发展的进程，影响了高中教育的均衡发展，出现了普通高中教育和中等职业教育的发展“一条腿长一条腿短”的不协调现象。“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动的重要任务”，因此，必须促进西部地区农村中等职业教育的发展。     

简析教育技术未来的发展趋势

教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。     

着眼未来，加强教育督导

着眼未来，加强教育督导自治区教委督导室魏宪明党和国家把教育放在优先发展的战略地位，加快了教育方面的立法步伐，相继出台了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》以及其他法律、法规，为教育改革和发展提供了法律依据。但是，由于诸多因素的影响所造成的教育部门的...     

多媒体的过去、现在与未来

多媒体的过去、现在与未来柯和平（华南师范大学电化教育系广州５１０６３１）＂多媒体＂这一提法最早出现在教育界，是指运用多种媒体来传递教学信息，现代教学媒体的发展基本上能代表多媒体发展的轨迹。：一、原始意义的多媒体──多种媒体的使用原始意义上的多媒体是指...     

未来教育视域下高校新型混合式教学研究

未来教育是一种畅想和育人方向，既要保持教育的本真，也要紧跟时代的步伐，在技能与想象、工具性与价值性之间保持动态平衡。第四次工业革命诞生下的“互联网+”时代，教育衍生出多种学习和教学新形态。当今世界数字技术蓬勃兴起，生成式人工智能为高校教学带来机遇与挑战，混合式教学异军突起成为教学形式的主力军，也是未来教育教学的“新常态”表现之一。混合式教学一种特殊的社会生产也在走向内涵式发展，以强化教学互动多种实现方式为基石，以沉浸式教学环境为前提，以描摹数字画像促进多元评价为保障，不断探索混合式教学多种实现方式，积极重构教育新常态。     

未来十年浙江高等教育与人口、经济社会协调发展研究

高等教育的协调发展是高等教育发展的理想状态,与人口、社会、经济、科技、资源、环境等因素密切相关。未来十年浙江高等教育与人口、经济社会的协调发展应重点关注三个方面:一是适当控制校均在校生规模,积极争取省外优质生源;二是大力发展研究生教育,做强本科生教育,做实高等职业和专科生教育;三是学科专业建设以"应用领先,基础突破"为指向,与产业结构调整方向保持一致。     

未来教育与未来教育之研究

教育是面向未来的事业。关注未来社会的发展变化及其给未来教育带来的冲击与变革,研究未来教育赋予的前瞻性,对今后教育的发展趋势和模式建构有着极其重要的理论导向和实践价值。本文紧密结合未来社会发展变化的特征与趋势,论述如何加强和改进未来教育的研究,从未来教育的模式、未来学校的变革、未来教育的发展走向、未来教育学科建设的本体、未来教育的预警、对待未来教育的基本立场和态度等更宏观的角度把握未来教育的研究,并提出一些研究建议,旨在为未来教育研究提供帮助与参考。     

现代教育条件装备对未来教育的影响

现代教育条件装备对未来教育的影响虞和洵教育条件装备是指为开展教育活动而使用的各种媒体和教学辅助设施的总和，它是保证教育活动正常进行和快速发展的必要前提。当前用高科技武装的教育装备正以惊人的速度发展，它将使未来的教育在很多方面发生新的变革。一、教育条件...     

教育学逻辑起点研究之质疑——兼谈教育学理论体系的发展

对教育学逻辑起点研究状况的梳理与分析发现,人们把研究思路局限于对教育学逻辑起点规定性以及是什么的分析与研究,忽视了一个最重要的问题就是黑格尔提出逻辑起点的缘由和条件;黑格尔提出逻辑起点问题,是把它作为运用从抽象上升为具体的方法的前提条件,而不是把它作为一门学科的起始概念提出的;教育学逻辑起点的研究对教育学学科建设并没有任何积极的意义,企图通过寻找一个正确的逻辑起点来建构教育学理论体系是行不通的;后现代知识观启示我们,教育学理论体系的发展正面临着一个范式的转变。     

What Makes the Difference? Teachers Explore What Must be Taught and What Must be Learned in Order to Understand the Particulate Character of Matter

The concept of matter, especially its particulate nature, is acknowledged as being one of the key concept areas in learning science. Within the framework of learning studies and variation theory, and with results from science education research as a starting point, six lower secondary school science teachers tried to enhance students’ learning by exploring what must be learnt in order to understand the concept in specific way. It was found that variation theory was a useful guiding principle when teachers are engaged in pedagogical design, analysis of lessons, and evaluation of students learning, as well as a valuable tool for adapting research results into practice.     

Toward a philosophy of instructional technology: thirty years on

A current assessment of the "philosophy" of instructional technology is made using a 1970 BJET article as the basis of comparison. Each hypothesis of the original article is revisited and updated according to contemporary trends: (1) instructional technology is not yet a discipline; (2) the behavioural science concept of instructional technology is more valid than the physical science concept; (3) technology offers the best organizing concept for the development of the field and its evolution into a discipline; and (4) any statement of philosophy regarding instructional technology is tentative. The influence of distance education, public acceptance of media and technology, and training by artificial intelligence procedures in business and industry are nominated as important factors in bringing about major changes in the field. Each professional should develop a unique philosophy based on personal experiences in the field.     

孟子与苟子人性论的异同

人性论是儒家哲学的重要组成部分,孟子、苟子作为儒家的两个代表人物分别主张“性善”论和“性恶”论。造成二人观点针锋相对有其时代背景不同、二人对“性”立论的出发点不同等多方面因素;同时,通过对二者人性论的比较,又不难发现孟子、苟子二人都重视后天教育、关于人性论的总目标一致等诸多相同点。     

基于马克思人的本质定义看道德定义的充实与发展

马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的论断是人文社会科学研究的一个十分重要的逻辑起点。现有道德定义对个人的身心关系、个人与自然之间的关系没有给予应有的重视。我们试着给道德概念下一个定义:道德是调整个人的身心、个人与他人、个人与自然之间利益关系的行为规范的总和。它以善恶为标准,以教育、风俗习惯、社会舆论和个人的内心信念来维系调节。     

美国中学科学教科书中科学本质观的实证研究——以《科学入门》为例

科学本质教学是科学教育的重要目标。科学教科书作为科学教学的核心课程资源,对教师的课堂教学和学生科学本质观的形成发挥着重要作用。本文应用内容分析法对美国《科学入门》教科书中科学本质观的分析表明,该教科书呈现了较为完整的科学本质观;突出科学的实证性、暂定性与发展性;为科学划界,区分科学与非科学;显性呈现关于科学与技术的关系;注重体现社会文化对科学的影响;所呈现的科学观是实践优位的。该教科书呈现的科学本质观能够为我国理科教科书编写提供多方面的启示。     

Teachers’ and Pupils’ Perceptions of Technology and the Implications for Curriculum

The recent explicit inclusion of technology into the science component of the school curriculum in Western Australia necessitates changes in both curriculum materials and the nature of classroom teaching. This paper reports an investigation of the perceptions of technology of senior teachers who are heads of the science department in their schools, and relates these perceptions with those of a sample of 13‐year‐old pupils in this state. The investigation reveals that many teachers have a restricted view of technology which may be interpreted as a view that technology is dependent upon science. Such a view may neglect the historical aspects and societal influences on science and technology. Further, the available evidence indicates that local pupils have a low level of awareness of technology. The paper discusses the implications of these findings for curriculum change and suggests a starting point for achieving a successful balance in the teaching of technology, science and society issues in the classroom.     

Attitudes towards science: A review of the literature and its implications

This article offers a review of the major literature about attitudes to science and its implications over the past 20 years. It argues that the continuing decline in numbers choosing to study science at the point of choice requires a research focus on students' attitudes to science if the nature of the problem is to be understood and remediated. Starting from a consideration of what is meant by attitudes to science, it considers the problems inherent to their measurement, what is known about students' attitudes towards science and the many factors of influence such as gender, teachers, curricula, cultural and other variables. The literature itself points to the crucial importance of gender and the quality of teaching. Given the importance of the latter we argue that there is a greater need for research to identify those aspects of science teaching that make school science engaging for pupils. In particular, a growing body of research on motivation offers important pointers to the kind of classroom environment and activities that might raise pupils' interest in studying school science and a focus for future research.     

试论元研究与比较教育学科建设——布列钦卡的启示与借鉴

布列钦卡"教育概念精确化"和对教育学进行"元研究"的理论与实践为当前"比较教育学"化解身份危机、开展学科建设提供了可资借鉴的启示和参考。澄清"比较教育"和"比较教育学"这一对核心概念,是比较教育学科建设的逻辑起点;而从对象与内容、方法与方法论,以及价值与地位三个维度对"比较教育学"进行反思性的"元研究",进而建构兼具理论解释力与现实指导力的"元比较教育理论"体系,乃是比较教育学科建设的目标导向和学术旨归。     

构建技术本科教育课程内容的理论依据——基于科学与技术的关系视角

技术本科教育课程是实现培养技术师这一目标的最根本途径。从科学与技术的哲学观视角来探讨其课程内容的选择与重组是一个重要的切入点。本文着眼于人们对科学与技术的认识误区及这一认识对教育的负面影响,进而追寻科学与技术之间的区别与联系,并从科学与技术的认识内容探讨我国技术本科教育课程内容的选择与重组。