善用鼓励

今天,我们幼儿园举办了一次家长开放日活动,第二节课是黄艳老师的对称染,孩子们的兴趣非常浓。不一会儿,我看见王玉泽小朋友噘着小嘴,冲着他的妈嚷起来:“我不会做,我不做了!”他妈妈也冲着他说:“你真笨,你看别人做多好。你就不能像别人一样做吗?”王玉泽几乎要哭了。这时我走过去,看了看玉泽的画,马上鼓励他说:“你真棒。你看你画的像什么?”王玉泽没有看画,仍噘着嘴。我继续说:“王玉泽,你画的多像一只小狗呀!”王玉泽的头轻轻转过一点,看着画点点头。我又继续说:“你看你的画少了什么?”王玉泽的兴趣上了,马上说:“王老师,我的小狗少了…     

班主任要善用批评与鼓励两种艺术

班主任工作的成败直接关系到 每个学生的成长与发展。班主任要 善用批评与鼓励这两种手段,让它 们像春雨一点一滴洒入学生心灵。 只有这样, 才能打开学生的心结,让 学生健康成长。 一、 要适时运用批评艺术 对学习好的学生,老师不能偏 爱, 要针对他们的缺点进行教育,未 雨绸缪, 防微杜渐。 我们班有个女生,学习成绩较 好, 人也聪明漂亮,有办事能力。进 初中后,在同学们都还不很熟悉的 情况下,我凭个人印象让她担任了 班长。这样做表面上一直没引起什 么非议,直到有一天早自习时,我走 进教室, 看到垃圾桶满满的没人倒, 我向劳动…     

鼓励,鼓励,再鼓励

存在主义有句名言,“人以他人为地狱”,其精辟之处是概括了世界对个体的影响——即人们是通过他人“看到”自己的,既可以通过他人对自己的批评,异化出他人画出的地狱般的自己,也可以通过他人的肯定,变成美好而智慧的自己。所以,我们也可以说“人以他人为天堂”。     

鼓励个性 鼓励体验 鼓励表现

<正>在美术教学活动中如何有效激发学生的积极性,是上好一堂美术课必须具备的基本条件。有个老师曾经问我:"那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?""你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?"其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法,在教学过程中注意激发学生     

善用反问

民间有这样一个故事:有一个地主对待长工很刻薄,半夜里就催长工去干活。有一天,地主又在夜色正浓时去叫长工干活。长工说:“等我缝完了衣服就去干     

善用导师

善用导师,其实是合理使用学习资源的一种方式。资源并非以一个固态的资料呈现,更可以是资源结合的承载体。对于我们而言,面对信息爆炸的社会,对于纷繁的信息却不知如何取舍。前人的研究犹如一堵墙,阻隔了我们发现的目光,犹如大山一般,只有越过,才能看见前     

善用同情

那是不久以前的事,我居住的生活小区来了一位40来岁卖馒头的大姐,她每天早上来卖馒头,小区的人去上班了,她便收摊离去。起初,她的到来,并没有引起人们的注意。后来,小区的人们才了解到她的一些情况。原来她是一名下岗工人,丈夫无业且卧病在床,两个孩子     

善用同情

那是不久以前的事,我居住的生活小区来了一位40来岁卖馒头的大姐,她每天早上来卖馒头,小区的人去上班了,她便收摊离去。起初,她的到来,并没有引起人们的注意。后来,小区的人们才了解到她的一些情况。原来她是一名下岗工人,丈夫无业且卧病在床,两个孩子在上学,生活重担全压在她一个人身上。她早上卖馒头,白天搞搬运、晚上扫大街,艰难地支撑着全家的生活。得知这些情况后,小区里买她的馒头的人渐渐多起来,都希望帮她一把,她常常感激得连声谢谢。一天早上,我和往常一样,来到     

知人善用

美术教师高富长,于1998年由新华中学调入我校。我到十二中担任校长不久,就发现这位教师与众不同:发白的牛仔服,自然卷曲的头发,宽边眼镜,一副艺术家特有的卓尔不群的气质。表面上他对什么事都漠不关心,学校的每一项工作安排下去后,他还常常发些牢骚。一些教师悄悄对我说:高富长这个人脾气很倔,比较难对付,常常弄得校领导下不了台,你可得躲着点。好心人的劝告,更引起了我对这位教师的兴趣。我不动声色,悄悄地了解高富长的情况:1985年毕业于山西大学美术系,1994年被评为高级教师,个人的绘画多次在省、市大赛中获奖,在市属中学中小有名气,性格…     

善用表扬

聪明伶俐、天真活泼的女儿非常讨人喜爱，爷爷奶奶更是视她为掌上明珠，常常“宝贝”“心肝”地唤个不停，事事顺着她、惯着她，恨不得连天上的月亮、星星都摘下来给她。慢慢地，女儿变得任性起来。为改掉女儿的“任性”，我和爱人使出了浑身解数，费尽心机，却收效甚微。偶然间，我悟出了治服女儿“任性”的方法，即是“善用表扬”。一次家中有客人来访，当时女儿正在观看最喜爱的《动画城》节目，我们刚谈起话，她就直嚷嚷：“吵死了，吵死了，我听不见了。”我用眼瞪她，她也不怕，若无其事地走上前去拿起遥控器使劲按，把声音调到最高。…     

善用时间

能善用时间的人,必能掌握自己的方向。     

善用表扬

对幼儿的行为或表现给予肯定、赞赏、鼓励都会增加幼儿的喜悦和信心,给幼儿带来积极的情绪,激发出幼儿做好事情、完成任务的积极性。坚持正面教育,对幼儿以表扬为主,这对幼儿的发展能起到积极的作用,但表扬要讲求技巧。一、场合恰当不论采用个别表扬还是众人面前表扬的方式,都切忌在家长面前或在各方面发展较慢的幼儿面前过分夸奖孩子,否则,会使受表扬的孩子沾沾自喜,而使发展慢的孩子悲观失望、信心大减。     

善用资源

有个富家子弟特别喜爱吃饺子,每天都要吃。但他又特别刁,只吃馅,两头的皮尖尖就丢到后面的小河里去。好景不长,在他十六岁那年,一把大火烧了他的全家,父母急怒中相继病逝。这下他身无分文,又不好意思要饭。邻居家大嫂非常好,每餐给他吃一碗面糊糊。他则发奋读书,三年后考取官位回来,一定要感谢邻居大嫂。大嫂对他讲:不要感谢我。我并没有给你什么,都是我收集的当年你丢的饺子皮尖,晒干后装了好几麻袋,本来是想备不时之需的。正好你有需要,就又还给你了。拥有资源不一定成功,善用资源的人才会成功。善用资源@人可     

善用惩罚

如果你要问我们学校里最温馨的地方在哪里,很多老师和学生会不约而同地告诉你是心灵小屋;如果你要问学生课余时间最爱去的地方是哪里,他们会把手指向同一个地方——心灵小屋,我们学校的心理咨询室。心灵小屋是心灵休憩的港湾,教师和学生们累了、怨了、冤了、烦了,都愿意来这里倾诉心声,在这里,会获得倾听、宽容、理解和温暖;这里是情绪垃圾的收容站,常常有学生进来时怒目圆睁,出去时眉开眼笑;这里是学习的加油站,为迷茫的学生寻找方向,为失败的学生重拾信心;这里是人际关系的修补站,无论是家庭矛盾、师     

鼓励质疑 鼓励争辩

北京八十中学语文教师宁鸿彬.对学生有“两欢迎、三允许”的规定,即“欢迎质疑、欢迎争辩”,“允许出错、允许改正、允许保留意见”。比如,他教初一语文课《分马》时,有位同学发言:“这篇课文题目不恰当,得改。白大嫂分到的是骡子,老初分了头牛,李毛驴要的是驴,分的不都是马呀!”宁老师很感兴趣地问:“那你说得怎么改?”“改成三个字:《分牲口》。”“你敢向名家周立波挑战,好!”这时,一位女同学争辩道:“老师说错了,不是向周立波挑战,是向课文编者挑     

鼓励

海豚是一种聪明的动物,经过训练,它可以成为出色的马戏演员。训练海豚靠的是鼓励,每取得一点小小的进步。驯养师都会奖励它一条鱼,海豚跳高就是这样练出来的：驯养师先在水面下拉一条细绳,每次海豚从细绳上方通过就被奖励一条鱼,细绳一天天抬高,逐渐远离水面,海豚也逐渐成了“跳高演员”。高空顶球、钻火圈、撞球入网……靠着驯养师的不断鼓励,聪明的海豚变得无所不能。     

鼓励

《中国教育报》1995年7月1日发表程良方先生回忆学生时代的一篇文笔精彩感人至深的文章《师言一句益言终生》。文中写道:学生时代的他曾多次向报刊杂志社投稿,但每次总是被“遣送回家”,心中的沮丧越堆越