倾注人文关怀，开启心灵锁钥——浅谈班级管理中困难生的转化

素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养学生的创新意识创新能力。但在具体教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体——困难生（即差生），他们或是学习困难，或是表现不尽人意，人数虽然不多，但能量极大，是良好的班风学风建设中的最大障碍。如是说优生是明亮的珠子，那么困难生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。故转化困难生，开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作，对学生的人文关怀也就更显重要。     

倾注人文关怀,开启学困生心灵之锁

在具体的教育教学过程中,很多教师都必须面对一个令人头痛的学生群体--学困生(即差生),本文论述了在班级管理中学困生形成的原因及表现;阐述了倾注人文关怀,就能开启学困生的心灵之锁.     

人文关怀的奇效——班级管理中后进生的转化问题

<正>素质教育的核心是创新教育,而创新教育的核心是培养学生的创新意识、创新能力。但在创新教育实施过程中,我们常常会遇到水平参差不齐的班集体——后进生,他们或是学习困难,或是表现不尽人意,人数虽然不多,但能量极大,是良好班风建设的最大障碍。如果说优生是明亮的珠玉,那么后进生则是暗淡的泥沙。要建立良好的班风,后进生的转化是一项长期而又艰巨的任务,在工作中,如     

班级管理呼唤人文关怀

以人为本的教育理念已成为当代教育工作者新的教育追求,班主任集教学与管理于一身,更要在班级管理中身体力行,真正做到尊重学生的主体地位,使一切工作服从、服务于学生的健康发展     

倾注人文关怀，有效转变学困生

一、以情感人,充分发挥师爱的效能班主任一定要关心后进生,并以高度的责任心帮助教育他们,对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚     

浅谈班级管理中的人文关怀

教育的本质是促进人的全面发展,人的全面发展呼唤教育教学中的人文关怀,人文关怀是培养科学精神的必要前提。数学课程标准明确指出:人文关怀从教材开始,在中小学打基础。我们只有在实际教学中,多结合教学内容,赋     

语文教学中倾注人文关怀的策略

工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征。语文教师要把对学生的人文关怀、人文教育贯穿于日常的语文教学中,在教学过程中倾注人文关怀,在学习内容里倾注人文关怀,在教学方法上倾注人文关怀,把人文教育落到实处。     

浅谈人文关怀在学生转化中的作用——学生转化案例

特殊学生的转化工作是学生管理中的一个难点,不仅关系到学生个体的成长和发展,对学校整体的学风和校风也有重要影响。本文通过描述一个学生转化的成功案例,从教育者和教育环境等方面论述了人文因素在学生转化中的积极作用,为学生转化工作提供了新的思路和具体方法。     

人文关怀在大学班级管理中的应用

班级是青年大学生学习、生活、交流的主要场所。创新班级管理模式,建立班级共同愿景,对于增强班级凝聚力、培养学生健全人格、树立良好班风、营造优良学风十分必要。因此,基于对班级管理中存在的几个普遍现状进行分析,阐释人文关怀在班级管理中的重要性。     

人文关怀在班级管理中的实施策略

班级管理中实施人文关怀是教育、时代、尊重人的发展的教育观念转变赋予教师的任务,我们要不断探索,潜心研究,大胆实践。     

溢满人文关怀，滋润儿童心灵——谈《论语》在班级管理中的运用

《论语》是儒家的经典著作之一,记录了孔子及其弟子的言行,集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。我做班主任也有十几年的时间了,但总有些问题困扰着我。随着我们班《论语》教学的开展,我发现《论语》中的许多观点、做法对我们的班级管理很有启示。     

用情感唤醒学沉睡的心灵——浅谈班级工作中的情感教育

班级是学校教育教学活动最基本的单位，作为班级的组织者和领导者的班主任，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。“一名好班主任就是一个好班级”。班主任的言谈举止与喜怒哀乐所流露和体现出的情感．对学生身心健康的全面发展，乃至高质量地完成学校教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。     

爱，开启学困生的心灵

作为教师，都想将自己的学生教好，但班上难免总会有3—5名学习后进生。为转化这些后进生，一是与其家长联系，让家长抓紧孩子的学习；二是充分利用课余时间，给他们加“小灶”。可以说，抓得是很紧，但效果甚微，个别后进生还与老师有敌对情绪。这根本的原因是什么呢?通过反思，我们感到为帮助学生提高学业成绩并没有错，但伤害了他们的自尊。正如     

浅谈学困生的转化

素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。在班级管理中，我很注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好学困生的转化工作。但在具体教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体——学困生（即差生），他们或是学习困难，或是表现不尽人意，人数虽然不多，但能量极大，是良好的班风学风建设中的最大障碍。[第一段]     

浅谈班级管理中的人文教育

放眼我们的校园,班主任的班级管理体现了管,但理的份量却远远不够。做人的道理、事物的情理远远没有深入人心,化为自觉行为。如果给这样的班级管理看看病,拿拿脉,我们会得到一个深刻的启示:班级管理不可缺少人文教育。     

人文关怀视角下的视障学生班级管理策略分析

视障学生在自身的职业目标构建方面往往不够明确,缺少职业理想作为引导,这势必给班级管理工作带来了一些困境。人文关怀视角下,视障学生班级管理工作的开展应当从关爱学生出发,切实发挥班级凝聚力的号召作用,通过必要奖惩制度的建立,更好地促进学生健康成长,与社会相融合。视障学生班级管理工作的开展与家庭的力量也有着紧密联系,需要通过人性化管理策略来切实提升班级管理工作的开展水平。针对人文关怀视角下视障学生班级管理问题,进行了深入分析。     

人文关怀视角下的视障学生班级管理策略分析

视障学生在自身的职业目标构建方面往往不够明确,缺少职业理想作为引导,这势必给班级管理工作带来了一些困境。人文关怀视角下,视障学生班级管理工作的开展应当从关爱学生出发,切实发挥班级凝聚力的号召作用,通过必要奖惩制度的建立,更好地促进学生健康成长,与社会相融合。视障学生班级管理工作的开展与家庭的力量也有着紧密联系,需要通过人性化管理策略来切实提升班级管理工作的开展水平。针对人文关怀视角下视障学生班级管理问题,进行了深入分析。     

人文关怀促质量 人文管理结硕果

我校坚持“人文管理”，努力为全体教师、学生营造一个能够施展其才华的充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间，实现了教育质量的稳步提高和办学声誉的与日俱增。现就我校发展的几点做法和大家作一交流与探讨。     

如何将人文关怀运用到高中班级管理工作中

素质教育是以提高学生各方面素质为目标的教育模式,包括学生的思想道德素质、能力培养以及个性发展、身心健康等。素质教育是与应试教育相对而言的,随着素质教育的深入,人文关怀在高中班级管理中的研究应用也更加必要。在素质教育的大背景下,充分利用人文关怀手段,不仅可以优化班级管理环境,而且还能够构建和谐师关系,使学生与教师之间的联系更加紧密。本文就以高中班级管理为例,对素质教育背景下人文关怀手段的应用进行几点具体分析。     

职业高中学生班级德育教育和人文关怀

德育教育不只是班主任应对学生进行的教育,也是每一个教师都应该对学生进行教育,作为职业高中的教师,也担任班主任,在德育教育方面要对学生给与爱的教育,实际上就是情感教育、心志教育。爱祖国,爱父母、爱学校、爱师长。“发乎情,止乎礼”,不空谈,不矫情。爱情教育也不是雷区,相反教师越是遮遮掩掩,神神秘秘,学生就越容易越轨。男女生之间借借橡皮、说说笑话,这很正常,用不着戒备重重,横加指责,学生在情感方面的逆反心理是很强的,教师的不当指责恰恰有可能“逼”他们走上早恋的道路,班主任可以告诉他们爱情是人类独具的、最美好的情感,应该相互为对方尊重、珍惜,也要尊重、珍惜自己的青春年华。一个人的青春只有一次,只有抓住机会,成就一番事业,才是对所爱人的最好的交代,再实现人生价值的同时,也为社会创造了财富,当然也收获了最珍贵的情感。