浅谈新课改历史教学中的一点体会

新课程改革在我省已全面展开,通过了这些年教学实践,简单谈一点自己在新课改中的体会：     

浅谈新课改下的历史教学

新课程改革的浪潮已滚滚而来,但当前由于受传统的应试教育影响,社会和学校衡量一个教师的标准是升学率,致使广大教师的教学观念和教学方式始终围绕着升学在运转。在教学上往往采取题海战术、满堂灌、填鸭式等机械的死板方法,甚至还加班加点去训练学生的应考本领,不利于培养学生的创新精神和能力,这样的教育与新课程体系的目标是格格不入的。     

关于新课改下历史作业的思考

历史作业是巩固历史教育教学效果的重要环节，因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创新精神和实践能力，既是适应素质教育和历史新课程改革的需要，也是摆在每一个历史教师面前的任务。     

浅谈新课改下的历史教学

新课程改革的浪潮已滚滚而来,但当前由于受传统的应试教育影响,社会和学校衡量一个教师的标准是升学率,致使广大教师的教学观念和教学方式始终围绕着升学在运转。在教学上往往采取题海战术、满堂灌、填鸭式等机械的死板方法,甚至还加班加点去训练学生的应考本领,不利于培养学生的创新精神和能力,这样的教育与新课程体系的目标是格格不入的。     

浅谈新课改形势下优化历史教学

学习历史是为了以史鉴今，而片面强调历史知识的机械讲授与学习，既忽略了学生个性的发展，又忽略了学生的社会实践能力的提高。面对当今科技信息全球化、世界经济一体化的发展趋势，教育必须能够培养出具有综合能力和创新意识的人才。作为应试教育的产物，这种传统的历史课堂教学，也应该成为一种历史。     

让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见

教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低，教学效果的好坏，直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程．勇于提出问题，树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是，教师“满堂灌”，学生呆呆地听，教师的讲解一统天下，参考书的标准答案代替了学生的自我思考，教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

浅谈新课改下的高中生物教学

新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现“学生的主体性”,“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念,新课程改革不仅改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学模式．而且新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的。因此,要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活,教师是最关键的因素。那么,、作为生物教师,怎样在新课程标准理念下促进教学的创新呢？     

浅谈新课改下的高中历史教学

正高中历史新教材改革最大的亮点就是编排结构更适合学生的认知规律和心理特征,从政治、经济、文化三个不同的角度,立体化地向学生展示了一定历史时期的人类历史进程,完全颠覆了传统历史教材平面化的编年体形式的编排结构。这也给中学历史教师的课堂教学提出了严峻的挑战。在教学实践中,很多历史教师深感新教材内容多且难度较大。面对这一问题,笔者从自己高中历史教学实践出发,从不同的层面探讨在新课改的形势下实现历史高效课堂的办法和途径。     

新课改下语文教学的新问题

新课程改革正在如火如茶的开展,但其间由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同,教学实践中也出现了很多问题,现分述如下：     

新课改下中学历史教学创新策略拾零

新课程改革是教育领域里一场深刻的变革,我有幸置身其中。在新课改这片充满希望的沃土上,几番耕耘,几分收获,几多艰辛,几番欣慰。下面我结合自己在新一轮历史教学改革中的收获与体会和大家共同交流与商榷。坦诚地说,我的论述并不是想"一石激起千重浪",只是想为那些微弱的呼喊,添加部分的回声,以期达到抛砖引玉的目的。     

浅谈新课改下的历史教学

新课改给历史教师提供了广阔的发挥空间——可以选择最佳的方式激发学生的热情,使学生情不自禁地学习,并在课堂上产生共鸣,形成良好的师生互动关系。一、新课改下的历史课堂是增强德育教育针对性和实效性的有效途径清朝学者龚自珍曾说过:欲灭其国,必先灭其史。笔者认为这个“史”字不仅指的是历史知识,更是指在历史中蕴藏的、长期潜移默化地发挥作用的民族特质、民族精神和民族灵魂。历史教学不应只是历史事件的堆砌,机械式地传授知识,它更应是以豪迈之情感之,以悲愤之情动之,以民族之情塑之,对学生进行“三观教育”的重要方式,也是民族精神…     

例析新课改形势下历史课堂教学的误区

在新课改形势下，一些历史教师力求打破传统教学模式，以使自己的教学能有所创新与突破。但由于不善于运用恰当的教学方式和手段，片面地理解新课改的精神，从而在历史教学实践中走人了误区。笔者结合自己的教学经验和观察了解，对以下几种现象作简要分析。     

新课改下的历史教学观念思考

新课程标准明确了普通高中历史课程是提高现代公民人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程,是为学生终身发展奠定基础的教育。因此如何进行新课程教学,全面实现它的教育功能就成为最关键的问题。这就要求教师转变观念,改革教学,以"培养学生健全的人格,促进个性的健康发展"。     

新课改背景下的历史教学探究

新课程改革对我们的课堂教学内容、方法与教学目标等提出了一系列全新的要求,为我们的课堂教学改革提供了重要契机。在具体的教学中我们要抓住新课改这一机遇,认真学习新课改,将先进的新课程改革理念融入到教学中,以达到学生素养的全面提升与教学效益的整体提高。作为新课程改革的重要阵地的历史学科,我们要摒弃传统教学的种种弊端,以新课改理念为指导思想来指导我们的教学实践,将先进的教学理念与教学模式有机地融入到教学中,促进学生历史综合能力的全面提高。     

新课标下的历史教学

过去历史教学中的课堂教学往往是教师讲得单调而枯燥,学生听得乏味而无效,随着新课程改革的不断深入,历史课堂教学发生着巨大的变化。改革课堂教学模式,提高教学效率便成为实施新理念的关键。那么如何根据新课标的要求来提高课堂教学效率呢？     

新课改下历史教师应怎样搞好教学

新课改要求教师改变传统的教学观念,适应形势的需求。历史教师在教学中要发挥学生的主体作用,让学生主宰历史;创设情境,激发学生的学习热情;精心设计,开发学生的心智。让学生愿学、乐学、会学,全身心地投入整个教学过程中,增强历史学科的活力,取得优异的教学效果。     

浅谈新课改下语文教师的导引作用

在新课程改革的形势下,语文教学也面临改革创新的问题.演袭多年的语文课堂教学模式已经越来越不适应当前的教育改革实践.随着实践的不断深入,许多教育工作者进行了许多有价值探索.     

新课改下的农村历史教学

正农村学校远离城市,一直以来,农村教育是中国教育理念与教育现实脱节最明显的一块。随着新的课程改革、城市大开发大搬迁的进一步推进,农村学校及历史教师将面临更多的实际问题与困境。新课改的初衷是好的,但对于我们农村而言,却存在着一些不适应。如果农村初中历史教师的素质滞后这一瓶颈不突破,势必将影响整个历史课程改革的顺利进行。在这一特定的新时期,如何开展好农村学校的历史教学,历史教师又该如何发展,这将对新课程的全面实施产生重要的意义。本文将结合笔者的所见所闻与教学经历,就农村初中历史教师的困境与对策作粗浅的分析。     

浅谈新课改下高一历史教学

2006年秋，新课改在浙江省全面展开。但在具体实施过程中，遇到了思想不重视、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响了教学效果。因此要求教师积极研究新情况，探索新对策，解决新问题。