浅析时代背景介绍在语文教学中的作用

选入中学语文课本的范文。融古典文学、近现代文学和外国文学于一体,融优秀作品和人类文明的精华于一体。由于范文的作者所处不同的历史时代,因此个体范文具有其历史性。在语文课堂教学中,适当增加时代背景介绍的内容,能够帮助学生正确理解领会范文的思想主旨。树立正确的世界观、价值观和人生观,有助于提高语文课堂的教学效率。下面就时代背景介绍在语文课堂教学中的作用。谈谈自己的几点认识。     

让语文教学充满个性

在戏剧上有一千个观众就有一千个哈姆雷特,在教学上有一千个学生就有一千张课表,那么作为教师,同一篇课有一千个语教师也应该有一千种教法.     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

"扣题开讲法"在语文教学文中的运用

学好语，我觉得主要靠一种悟性。因此语教师的主要任务，就是培养学生的悟心。培养学生的悟性，就是帮助学生找到学习的突破口。每一篇课的突破口，实际上就是课的题目。根据多年的教学经验，我觉得运用“扣题开讲法”，是突破一篇课比较合适的方法。[第一段]     

语文导课艺术示例

语文教学是一门科学，也是一门艺术。在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。由此可见．导入新课是课堂教学的一个重要环节，     

语言教学是语文教学的核心所在——当前语文教学亟须注意的三个“所在”之一

二000年十月中下旬，我走访了上海的十个区县，同每个区县的两位青年语教师接触：一是听课，二是交谈。这次走访中所发现的有关语教学的问题可以归纳为三个：一是不进行语言教学．甚至不接触课，架空分析思想性、人性，架空横向联系，开出一大批书目，以此说明教学容量大、二是不进行训练，不是讲练结合，不是寓教于练，不是揭示学生的未知从而构成教学契机，而是展示学生的已知，以此说明教学成绩好。三是不着重模仿借鉴，不是把课作的思路通过教师武装学生的思路，因此，虽然希望学生写得深一点，但是没有步步为营的操作进程，也没有环环紧扣的战略考虑，只能通过形式上的讨论，增加点活跃气氛。     

语文教学一定要注意导入的适度

近年来，看了各种优秀教案。听了各类公开课，深感当前的语文教学存在公式化的倾向：不管什么文章，先导入，再感知课文，再分析课文，尤其是导人伊始之风日趋猛烈。毋庸讳言．好的导人能激发学生的学习兴趣，引领学生步人思考的殿堂，在一节课中起着风头的作用。[第一段]     

语文教学中的情感作用

语文是语言工具训练和人文教育的综合，无论从工具性还是从人文性角度考虑，语文教学都离不开情感教育。从语文教材的内容上看，课文是作者生活经历、生活体验及对生活的认识的反映，是作者思想与情感的结晶。无论它是以抒发情感为主，还是侧重观点的阐述或知识的说明，都渗透着众多的情感因素。从形式上看，尽管课文中有侧重情感表露的文学作品，也有重在记叙、说明事理或论述观点的实用文章，但作者在写作中大都采用了具有情感色彩的艺术手法．使文章富于强烈的情感性。所以，在语文教学中实施情感教育，既切实可行，又大为必要。     

共同的语文教学价值观

让学生爱上课。对语文有兴趣。这是提高学生语文素养的前提。当然。老师要身先士卒。先要自己爱语文、懂语文,勤于读书、不辍笔耕,这又是前提的前提。     

运用生活情趣,提高语文素养

在语文教学中,抓好学生的语文基本功--多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养.那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,教学应尽量还原生活,贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正.     

语文教学中导入法的运用

多年的语教学实践使我深刻地认识到：导语具有一种心理启动的功能。好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢起来。根据导语具有导趣和导向的作用，我在课堂教学中注意通过导语来吸引学生的注意力，让他们在上课伊始产生快乐的情绪、旺盛的精力。具体做法如下：     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课的理解。因此，较好的方式是把讲读课和朗读训练融合在一起。     

走出语文教学的“四大误区”

在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。许多教师讲解每篇课文，把课文肢解得支离破碎，所学知识没有科学的系统性。还有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。走进了孤立课文、肢解课文、忽视阅读、题海战术四种误区。针对语文教学忽视整体性和文学性的四大误区，结合我在语文教学中的实践，要体现语文教学的整体性和文学性，我认为应从以下四个方面着手：     

让自信在语文教学中飞扬

语文课上,我们经常可以看到这样的现象：有些学生上课举手想举又不敢举高：有些学生回答问题吞吞吐吐、声音很小;有些学生站起来的样子扭扭捏捏、不够大方。这些司空见惯的现象到底是什么原因造成的呢？实际上答案只有一个,那就是,这些学生缺乏自信心。如何在语文教学中培养学生的自信？我在教学实践中经常这样做：     

导语在语文教学中的作用

如何教好语文?如何上好一堂语文课?从选编的这组文章中,读者可以看到,教师们从引导学生自主学习、优化课堂教学和生命教育等角度,对这一常谈常新课题所进行的孜孜不倦的尝试和探索。     

守住语文的工具性,回归语文本色教学

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。然而在实际的语文教学中,工具性被边缘化的趋势越来越明显。本文从语文教学中存在的问题出发,论证了工具性在语文教学中的重要性及实施的具体措施。     

让语文教学生活化

语文教学的目的,从某种意义上说是要培养学生实际运用语文的能力,增强学生对社会生活的适应能力.既然语文教学要为生活服务,那么,将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径.语文教学的生活化,要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来.这种生活化的语文教学,实际上是一种开放式的教学,更加"有利于学生生动活泼的、主动的学习,有利于学以致用和学文育人",更能取得理想的教学效果.     

谈职业学校语文教学中如何提高学生的写作水平

作文教学是语文教学中最具综合性和难度较大的一项系统工程。作文难教，是大家所公认的，对于职业学校的教师来说，那更是难上加难。因为职业学校的教师，面对的是一群基础差、习惯差、学习积极性不高、目标不明确的学生，不要说动笔写作文，就是平常的课文学习也不能做到认真听讲、动手笔记、课后作业，因此，作文教学的难度也就可想而知了。面对这种现状，我不断改进教学方法，努力使学生心有所想、言之有物，具体做法如下：