理清段内的层次

给一段话划分层次,首先应分析段内句与句之间的联系,再确定它属于哪种结构关系,然后根据不同类型的结构来分析层次。常见的按结构类型分层方法有以下几种(在指导分析时,不应强调名词术语)。 1.按总分关系分层。有的段的内容是由总述和分述两层意思构成,或先总后分,或先分后总。对属于总分关系的段,要把它分成“总”和“分”这两层。请看下面这段话:     

三年级“连句成段”的教学

小语教学大纲把“连句成段,连段成篇”列为三年级基础训练的重点。教材的安排是,第五册着重抓好“连句成段”的训练,在此基础上,第六册再进行“连段成篇”的训练。“连句成段”的训练,主要是指导学生通过分析句子之间的内在联系来认识一段话的结构形式:一、总分式。其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。其中,先总述后分述的,如《大雪山》第三自然段:“战士们把能穿的全部穿上了。有毯子的就……裹在身上,有油布的就……披在头上。有的战士找     

怎样分析句子之间的关系

根据教学大纲的要求,分析课文时要讲清楚自然段中句子与句子之间的关系,帮助学生理解自然段的叙述层次,概括出自然段的段意。自然段中句与句的关系是多种多样的,小学阶段应主要掌握以下几种。 1.总分关系。它由总述的句子和分述的     

抓住概括段意的思维点

概括段意是一种思维训练。我运用以下六条规律,引导学生理清句间层次,抓住概括段意的思维点,效果较好。 一、总分关系意在“总”。 对于那些采取总述与分述或概括与具体叙述的段,要根据总述句或概括句来概括段意。如:《草原》一文中第一段的第一句话:“这次,我看到了草原……使我总想高歌一曲,表示我的愉快。”这一总述句概写了作者初见草原时的总印象,可从这里入手概括段意。 二、层层深入意在“后”。 有的段中的几层意思,存在着     

怎样概括段落大意

段落大意指文章中每一意义段的主要内容,是我们在分段基础上,用一句话对某一段主要内容的高度概括。概括段意是理解文章内容的重要环节,也是阅读的一项重要思维训练。 前面已有文章谈到自然段中的句间关系,一个意义段里也多有几层意思,这些意思之间的关系,在三年级的课文里主要有总分关系、并列关系、因果关系、连续关系,了解了构段的这些方式,概括段意也就能根据不同的段落,采取相应的办法。这里介绍两种方法,供三年学生复习参考。 1、摘句法。这种方法多用于按“总分”或“总分总”方式构成的段落。段中的总起句、中心句或总结句往往可以统领全段大意。因此,用摘句法,取总舍分以作段意既完整又准确。如《松鼠》第一段四个句子按总分关系构成。第一句“松鼠是一种美丽的小动物”,先总起句:后面三句围绕总起句分别叙述松鼠的眼睛、毛、尾     

中年级教师备课要注重段的训练

在人教版义务教育小学语文教材中,各年级段的训练重点是:低年级重点进行词句的训练;中年级在低年级训练的基础上,重点进行段的训练;高年级在中年级训练的基础上,重点进行篇的训练。因此,中年级教师应在段的训练上狠下功夫。 一、明确段的训练的重要性 关于段的训练的重要性,我们是从以下几方面提高认识的: 1.从段的训练的意义和作用看。段,是由句子构成的、在形式和内容上与上下文互相关联而又相对独立的语言片断,是文章重要的结构单位。段是连接句子和篇章之间的桥梁和纽带。一方面,段的训练是句子训练的发展,另一方面,段的训练又是篇的训练的基础。学生学会分析归纳一段话,就为分析归纳一篇文章打     

新课标·同步阅读·四年级

(一)找出重点词句,理解一段话要求在阅读一段话时,能找出与这段话密切相关的词语或句子,想想它们跟其他词句的关系,来帮助正确理解一段话。帮你提升根据本要求,我们可以清楚地知道这是一种学习方法的培养。在阅读一段文字的时候,我们往往能发现有些词语或句子与这段话的主要内容关系是特别密切的,这些与主要内容关系特别密切的词通常被称为关键词或重点词。这些与主要内容关系特别密切的句子就被称为重点句了。找出一段话中与这段主要内容关系密切的词句能帮助我们正确理解这段话的主要意思。那如何做呢?对于段落清楚的文章我们可以先想想这…     

新课标·六年级同步阅读训练

(一)根据一定的阅读方法读懂一段话我们知道一篇文章是由若干个自然段组成的,理解自然段,掌握自然段的主要内容,是分段和概括段落大意的前提,是理解全篇文章的重要过程。而将自然段分几层是理解自然段的重要方法。读懂一段话的基本要求是:这段话共有几个句子组成;它们是按什么顺序排列起来的;这些句子主要讲什么。一般来说,一段话是由若干个句子按照一定的顺序和关系排列而成的。这若干个句子往往都围绕一个主题意思,分多个层次讲下去。要真正读懂一句话,就应该弄明白每一句话所讲的内容,句与句之间的组合关系。一段话中句与句之间的内在关…     

小学语文毕业复习指要

一、关于篇章按照“大纲”规定,小学毕业班语文的基础训练应“以篇章结构、练习写作为重点.”现以五年制第十册为例,谈谈如何突出这个重点.1.理解自然段的意义,复习时要学生理解句子与句子之间的关系.五年制第十册让学生理解联句成段的有如下几种类型:(1)总分关系,包括总分式和分总式两种,即先总说后分说和先分说后总说.段的中心句或在段首,如《马》的第一自然段;或在段末,如《为人民服务》的第二自然段.(2)并列关系.有的自然段,在写景、状物或描绘人物时,常采用并列展开的形式联句成段.如,《伏尔加河上的纤夫》的第二自然段.(3)顺承关系.自然段中的几层意思是按事情发展的顺序连接起来的,如《詹天佑》第六自然段.(4)递进关系.自然段中句子的意思逐层深入.如《为人民服务》第三自然段.(5)转折关系.后边句子的意思不是顺着前边句子的意思说下来的,而是转换为另一个意思了.如《中条山的风》第一自然段.(6)因果关系.句子中有的说明理由,有的说明结果.如《詹天佑》第三自然段     

三年级段的读写结合训练

三年级段的读写结合训练○毛振芬（东乡县孝冈一小）在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读...     

小学中年级语文“段式读写训练”一例

段落是文章结构的基本单位，也是文章层次的基础。它是以一个或众多个句子构成的，各句之间呈现并列、承接、选择、转折、因果和总分等逻辑关系。段的训练是中年级语文基本功训练的重点，要求用词准确，语句通顺。近年来，我们在教学实践中不断摸索、尝试，总结了“段式读写训练”的经验。现以总分式构段读写训陈为例，介绍如下。一、读写目标1．学习总分式构段，理解每句话的意思，明确每句话围绕一个什么意思来具体叙述。2．根据总分式构段规律划分层次，归纳段落的主要意思。3．运用总分式的构段方法写一片段。二、读段指导弟弟很爱学习…     

谈三年级自然段的训练

一、明确段的教学意义 九年义务教育语文教学大纲指出:三年级要“学习分析自然段,归纳主要内容;学习课文中用词造句、连句成段的一些方法。”段的教学,是低年级句子教学的发展,打好段的基础,就能顺利地过渡到高年级的篇章训练。因为读懂一段话,是读懂一篇文章的重要步骤,它起到承上启下的过渡作用。进行段的基本类型的训练,可以培养学生安排文章结构的能力,较好地解决学生习作的“言之有序”、“言之有物”的问题。 进行段的训练,首先要加强自然段的教学,为四至     

怎样指导孩子归纳段落大意(二)

用摘句法归纳段意用摘句法归纳段意,就是从文章中摘录能够表达某一段意思的现成的句子作为段意。用这种方法归纳段意的关键是指导孩子找准能够概括全段意思的句子。指导孩子用摘句法归纳段意,一般要注意以下几点: 1.必须让孩子在读懂一段话的基础上,先弄清这段话的主要意思,然后再看是否有现成的句子作为段意。     

小学语文毕业复习教学指导 阅读部分

一、段 (一)复习目标 1.能准确地分清自然段中有几句话,理解句子意思和句子间是怎样联接起来的。 2.能正确划分段内层次,归纳各层意思;概括自然段大意。 3.能把排列错乱的句子整理成顺序合理的段落。 (二)重点难点指南 1.分清一个自然段有几句话,关键要看句末标点。句号、问号、叹号、省略号,是一句话结束的标志。分层必须要保持句子的完整。分清了一段话由几句构成,明白每句话讲了什么,才能明白各句是怎样     

读段训练例话

自然段的读段训练是中年级前段的教学重点。自然段的读段训练不仅要指导学生读懂自然段,还要引导学生在读段过程中领悟读段方法,提高独立读段的能力。学生阅读一段话大体要经历如下的阅读思维流程：先通读,然后一句句细读,把一句一句话分清楚,弄懂每句话的意思;注意...     

浅谈“听记”训练

每天进行15分钟“听 记”训练,由教师读一句话 或一段话,让学生记录下 来,不仅可以训练学生听 记的能力,而且也是积累 写作材料的好方法。 “听记”训练一般应注 意:对名人格言、警句,教 师要读得慢一点,要求学 生要记得一字不漏,绝对 准确。有关描写的句段,教 师读时可以适当地快一 些,让学生重点记录句子 中的中心词。记录后,在保 持原意不变的基础上,让     

抓好自然段的训练

学生从二年级升到三年级以后,“要将段的训练作为中年级语文基本功训练的重点,中年级要培养的语文能力,着重体现在段的训练上”。从阅读方面看,大纲要求学习给课文分段,说出每段的段落大意,练习概括语文的主要内容。要达到这些要求,必须抓好段的起步训练——读懂自然段,弄清自然段内句子、层次的关系,会概括自然段的大意。我们可在训练的过程中,把一些规律性的知识教给学生。     

段的读写优化结合新探

一、读句子看联系识规律从读句入手,弄清句子与句子之间的联系,进而把每个自然段的内容弄懂,这是段的训练起步,要扎实打好基础。如(翠鸟)第一自然段,以“它的颜色非常鲜艳”为总起句,分述了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。学习这一段,让学生理解第一句是第一层,总的叙述:翠鸟颜色非常鲜艳;第二、三、四句是第二层,具体叙述了翠鸟颜色的鲜艳。这种段的结构形式为“总分”式。学习后让学生以这种段式结构写《燕子》,可以从燕子的颜色、样子两方面围绕中心句来写。二、读段落循规律促仿写中年级阅读教学中从段式结构入手,抓住段的结构,把读段、写段训练紧密结合。读段中授以学生段式中所蕴含的易学的写作技巧,指导学生进行段式结构对应仿写。由读学写,以读促写,读写并举。如《美丽的小兴安岭》第二自然段的“树木长叶,     

怎样分析自然段中句子之间的关系

自然段是一级语言单位,它由一个或几个句子组成。段与句子是整体与部分的关系。我们要真正弄清段的意思,就必须认真分析段的结构,分析段内句子与句子的关系、句子与全段的关系,即一句话一句话是怎样连成段的。这是三年级段的训练的一个重点。 那么,怎样分析段落中句子之间的关系呢?其方法及步骤有: 一、标句码,明句意。数句子,并用序数字标出段内所含句子的编码。在一般情况下,段内有多少个句终标点(句号、问号、感叹号)就有多少个句子。然后抓住段内各个句子的关键词语,加上圆点,明确每句话的意思。 例段:①这些鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧     

在段的训练中发展学生思维例谈

阅读教学中进行段的训练,实质上是一种逻辑思维能力的训练。要让学生建立段的概念,必须使其弄清段的结构关系,理解句子之间的内在联系,读懂一句话和另一句话是怎样连接成一个自然段的,从而有效地发展学生的思维。现以自然段中句子之间几种常见的关系为例,谈一些粗浅的做法。一、并列关系。例如《富饶的西沙群岛)第三自然段。这段话分三层意思,讲的是海底的情况。教学时,可采用抓特点的方法进行训练。先引导学生概括第一句“岩石上长着珊瑚”(把修饰词和比喻句去掉),第二句“海参到处都是”,第三句“大龙虾威武”。在此基础