三节十步单元预习法

培养学生自学能力,让学生形成良好的阅读习惯,单元教学为此创造了优越条件。"三节十步单元预习法"便是成功的一例。它要求学生预习做到"大声读、灵活写、深入思、快速记、感官齐、争第一"。"三节十步单元预习法"用三节课分十步完成。第一节:略读——扫拦路虎略读,解决"写什么"的问题。其特征是从头到尾逐字逐句地读下去,力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意     

小议“单元预习”法

我刊去年7、8期刊登的小学语文、小学数学《预习指导》,受到数十万师生的欢迎。一年来,我们收到很多教师的来信来稿,在他们那里,由于重视预习,教学正在发生变化。有的教师以预习为突破口,改革课堂教学结构,致力于学生学习能力的培养,加强学法指导,收到了良好的教学效果,创造了一些新鲜经验。从本期开始,我们将陆续选发这方面的理论研究和教学经验文章,促使预习指导走向正常化、科学化。 欢迎广大教师、教研人员赐稿。     

语文课有效预习法

预习是培养自学能力的好途径.采用读、划、注、查四步预习法,可取得良好的预习效果.读,就是快速通读课文.划,就是熟读课文,把生字、新词、难句、重要内容和疑惑问题用符号标划出来.注,就是在预习中若发现疑难之处或对问题有不同的看法,就在课文的空白处写上批注,发表意见.查,就是在预习时借用工具书.     

浅谈语文课的预习

学生怎样适应当今的教育形势呢?唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习"这一环工作。预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此,预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节。     

语文课的有效预习法

预习是培养自学能力的好途径。采用读、划、注、查四步预习法，可取得良好的预习效果。读，就是快速通读课文。划，就是熟读课文，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑问题用符号标划出来。注，就是在预习中若发现疑难之处或对问题有不同的看法，就在课文的空白处写上批注，发表意见。查，就是在预习时借用工具书。     

浅谈高中文言文课堂教学“十步法”

<正>在以往传统的文言文教学中,教师就是依纲靠本,传授知识。教师能把知识讲透,学生能听明白,就达到教学目的。从教师这个角度来讲,出于对学生的负责,往往有一种求全责备,力求完美的心理。在这种心理的指导下,教师不惜花大量的时间用于文言文教学,以求打下扎实的文言文基础。长期以来,文言文的教学多由教师大包大揽,形成了一种刻板划一的模式,老师事无巨细,逐字逐句串讲;学生完全处于被动接受的地位,     

浅谈小学语文课前预习

在素质教育的前提下,如何充分调动学生的学习积极性,发挥主观能动性,将学习意识从被动接受变为自主学习,是所有老师要思考的问题。课前预习是小学语文学习的一个重要部分,学生在课前独立地预习课堂内容,有了初步理解和疑惑,有针对性地听课,才能更好地投入课堂学习。     

浅谈语文课的有效预习

在目前的聋校高年级课堂上,课堂气氛普遍沉闷。坐在同一间教室里,听同一位老师讲同样的内容,但同学们对新课的理解和吸收程度却有很大的差别,有些同学课前不预习,上课时才匆匆打开课本,对新课内容一无所知,听课完全处于一种盲目被动的状态,一节     

语文十步预习、自学法

第一步,初读浏览:初读的最好方式是默读。一篇课文拿到手,不待教师布置,即可抽空浏览。要求粗略地看,迅速地读,不在于看懂,而讲求大略了解。第二步,动脑动手:这包括标节码,分段落,搜生字难词,划精采的句子等。第三步,用工具书:注释以外的生字、词,要查,对注释有不解、有歧义、有疑问处,亦要查。第四步,自行分段:速读、跳读课文,进行周密的思考,自行分段。在有疑难处,作好符号,准备听课。第五步,逐段细读:在分段阅读中务求精细,同时思考概括段意。第六步,思考练习:认真领会课后练习题,在重复的地方用符号划出,然后结合自己的理解,在习题旁批上要点性、提纲性的几个字,为老师提问或课堂讨论作为发言准备。第七步,寻抓重点:一篇课文的重点往往就是     

学会预习——介绍几种语文课预习法

预习是培养阅读能力和形成良好的阅读习惯的基础,也是提高课堂学习效率的重要一环,因此学会预习就显得尤为重要。下面介绍几种语文课预习方法,供同学们参考。1.阅读法就是通过朗读或默读等方式,了解文章的内容,摸清文章的思路,体验作者的情感,领悟写作的意图。这种方法强调读者的直观感觉和内心体验,有利于增强语感。例如:预习《大堰河——我的保姆》,就可以采用朗读法。通过朗读我们可直接感受到那诗行里流淌着奔涌的激情,体验到诗人对大堰河的热爱,怀念和赞美的     

中学语文课前预习四法

古人说：“凡事预则立,不预则废。”这告诉我们凡事都要做好准备,同样,在语文学习的过程中我们也要做到“不打无准备之仗”。所谓“预”就是“事先”,“习”就是“练习”。也就是说在教师讲授新课之前,学生事先把课文按“训练重点”和“预习提纲”读一读,了解熟悉、练习学习内容。     

习作教学“十步法”

习作教学＂十步法＂是培养和提高小学生习作能力和语文综合素养的一种有效方法,主要包括激活情趣、准确审题、启迪拓宽、体验生活、感言自如、写作吐真、风采展示、开放点评、创新批改、反思提升等步骤。     

习作教学“十步法”

习作教学"十步法"是培养和提高小学生习作能力和语文综合素养的一种有效方法,主要包括激活情趣、准确审题、启迪拓宽、体验生活、感言自如、写作吐真、风采展示、开放点评、创新批改、反思提升等步骤。     

从初一学生语文课前预习现状浅谈预习指导

初一年级是小学阶段过渡到中学阶段后的第一个学年,为了让学生更好地适应中学阶段的学习,教师应当进一步培养学生的自主学习能力。本文通过对初一学生的问卷调查及访谈了解了他们的预习程度和预习效果,剖析其中存在的问题,有针对性地提出相关建议,以便广大语文教育者更好地指导学生科学地预习。     

浅谈语文课前预习的重要性

新课改下,学生是课堂教学的主体,提升课堂教学效果必须要从开发、调动学生的积极性,发挥学生的主体地位着手.语文学科是一门基础学科,在语文教学过程中,很多教师都有这样的感觉,那就是在上新课前,很多学生缺乏必要的预习,导致在课上跟不上教师节奏,这不仅影响了教师的课堂教学效果,也严重影响了学生的学习效果.在这样的形势下,越来越多的语文教师注意到了学生课前预习的重要性,那么怎样来做好语文课前预习呢?首先,我们需要清楚学生预习的必要性.预习是指学生在教师授课前,通过自身语文学习的基本技能,来对所学知识做一简要认识和初步的了解,并能够发现一些问题,从而明确上课的目的性.因此,很多教师都认为预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程,符合新课标的要求.     

浅谈语文课前预习的方法

在整个语文学习的过程中,预习是一个重要的环节,它对课堂教学起着重要的导向和辅助作用.课前认真预习,可以帮助学生把握新课的内容,了解重点,明确难点,增强听课的针对性,同时有助于培养学生独立自主的学习习惯,提高学生发现问题、解决问题的能力,全面提高学生的语文素养.     

我的三节语文课

作为语文老师,常常为自己所教科目而自豪。是的,在所有学科中,有哪一科能比得上语文丰富多彩？语文教师,有可能成为这样一种人：他博览群书,学识广博;他胸襟开阔,精神强健;他兴趣广泛,热爱生活。作为语文老师,常常困扰不堪,语文教育的目的是什么？也许文学大师巴金的一段话会让我们恍然大悟：“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好,更纯洁,更善良,对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”是的,语文教育的目就是要唤醒我们、引领我们、提升我们,让我们及我们的世界变得更加完善、更加美好。在每一届高一学生的入学伊始,我都要先讲三篇文章：诗歌《寻隐者不遇》、文言文《桃花源记》、散文《读〈伊索寓言〉》,这些文本,有的来自初中,有的来自课外,学生初则诧异,学后恍然。笔者一直认为,这些文本应该是我们每一个高中生的入门课,事实上,也许应该成为每一个中国人的人生必修课。     

语文课前有效预习“读”领风骚

精彩的教学活动应从预习开始,课前预习,好坏直接影响着课堂学习的最终结果。朗读是架起文本与读者之间的桥梁,因此,培养学生养成以读为重的课前预习的好习惯,能为学生学好语文打下扎实的基础。     

语文课预习刍议

“自能读书”是学生语文学习的理想境界，预习则是学生自能读书的起始和桥梁。九年义务教育小学语文教材将“预习”列入课例，使之成为教材结构体系中一个不可或缺的组成部分，这对于系统培养、提高学生的预习习惯和自学能力，有效进行学法指导，加强学生语文实践环节，优化课堂教学结构，都是极具意义的。预习既为课例重要组成部分，就必须将它当作教学整体中一个有机的环节加以研究。以往那种“一读（读一遍课文）；二抄（抄几个词语）；三勾画（勾画出几个生字）”的机械、低效的预习程式，与新大纲、新教材对“预习”的要求相去甚远。小…