“地球与宇宙”知识训练

一、选择题1.在月球上,下列活动中宇航员可能做到的是()。 A.听音乐B.打雪仗C.扔石块D.看流星 2。在地球表面,纬度300、经度1100的地方一共有()。 A.一个B.两个C.三个D.四个 3.图1中P点位置同时符合①东半球,②北半球,③低纬度三个条件的是()。 120.1300 140一130.20.30.1100 1206图1 4.欲建一座房子,使它的四周窗户都朝北,这座房子应建在()。 A.南极B.赤道C.北极D.Oo经线 5.在地球仪上划分东西半球的经线圈是()。 A .00、1 800 B.20ow、l6()OE C.ZooE、1600W D.本初子午线 ‘。地球仪上最长纬线的纬度是()。 A .00 B.创〕。C.18…     

让生物知识“活”起来

生物是一门和我们日常生活密切相关的自然科学,生物本身是有生命的,但课本中的生物知识是死的,如果教师上课仅仅照本宣科,没有充分利用生物学科的特点,将“生物”变成了“死物”,学生的积极性是调动不起来的,这样教学效果也不会好到哪里。所以,如何充分利用生物学科的特点,让生物知识“活”起来至关重要。     

将“快速反应训练”引进生物课堂

《教学的革命》(Inspiring Active Learning)作者梅里尔·哈明博士提倡在课堂上采用快节奏策略来引发学生的高参与，笔者就此进行了有益的尝试，取得了颇为理想的效果。本文就笔者在生物课堂常用的三种快速反应训练法作一些简单介绍，以供同仁参考。     

再谈“观察训练”

关于观察训练，还有一个问题值得研究的，就是要认识即使是简单的观察，也是有系统的思维活动。从这个意义上来说，观察能力的形成，就是这些活动在逐步做到有序并且能够择优保持的结果因此，如果不去研究这个“序”，观察训练还只能停留在经验的水平上，不可能改变“盲目实践”的状况。     

生物知识中的若干个“不属于”

<正> 1 受精作用不属于基因重组基因的自由组合定律是指在生物体通过减数分裂产生配子时,随着非同源染色体的自由组合,其上的非等位基因也自由组合。受精作用是指不同基因型的配子结合成受精卵的过程,此过程不存在基因重组。虽然受精卵的基因型不同,但它是由不同基因型的配子所决定的,假如没     

谈谈“单元知识和训练”的运用

修订后的语文教材的优点之一,是在每一单元课文后面编有“单元知识和训练”。怎样充分发挥它的作用,运用它为教和学服务,是当前一个很值得研究探讨的课题。本文试以高中第三册第一单元为例,谈谈“单元知识和训练”运用的一些基本做法。“单元知识和训练”一般都包含“基础知识”、“写作训练”、“听说训练”三个部分,内容比较丰富,大多在10页左右,是一个比较     

巧用“生物比较法”系统复习生物学知识

初中生物学以辨证唯物主义为指导,讲述了各种生命现象和规律。在初中生物学复习中,如何帮助学生能全面系统、准确地掌握生物学知识,并从中找出生命活动的规律,将知识融会贯通,这是生物学复习中的一个难题。在多年的生物学教学过程中,我巧妙地采用“生物比较法”对生物学知识进行系统地复习,较好地解决了这个难题,取得了较好的复习效果。     

生物教学中观察方法的训练

生物教学中观察方法的训练刘毓森义务教育生物教学大纲明确规定：“通过科学方法的训练，培养学生的科学素质”。这是十分必要的。因为传授生物科学知识，不能只告诉学生前人研究的结果、结论，更重要的是教会学生获得知识的方法。正是“授人以鱼，不如授人以渔”。下面仅...     

生物高考复习要实现“知识立体化”

近年来,高考生物试题日益重视对学生运用所学生物知识分析、解决问题等能力的考查。在高中生物复习中使用知识立体化复习,效果明显。采用它不仅能较好达到复习目的,还能较好训练学生的思维方法,通过分析、归纳、演绎、渗透、想象、迁移等把握事物的内部联系,培养学生的各种能力。复习中使学生形成立体模型,主要是采用分析比较、归纳     

用生物显微镜观察“布朗运动”

在中学物理《物质的分子运动》一节中,为了证实分子的无规则运动,需通过实验,观察“布朗运动”这一现象.而根据教学参考资料上所提供的方法去做,实验效果不佳.为此,我们进行了探索性的试验——用生物显微镜观察“布朗运动”.通过多次反复试验,获得了成功.学生通过显微镜直接观察,对“布朗运动”有了较深刻的理解.具体做法如下:     

有关“太阳高度”知识的创新训练题

一、选择题1.“神舟”五号飞船升空后绕地飞行的椭圆形轨道倾角是42.4°,即其运行轨道面与地球赤道平面成42.4°的夹角,据此可知,在北京(40°N)的某观察点观察飞船飞越观察点所在子午线平面的上空,理论上说,观察者看到飞船的最大视角度与最小视角度分别是()     

利用“种子萌发”情景,构建生物“知识串”

考虑到学生的认知特点,高中新课程教材的编写把完整的知识体系分散到各章节中,零碎而不系统。为使学生高考复习构建"知识串",掌握完整的知识体系,并能全面地掌握和正确应用所学知识,提高分析和解决问题的能力,高效率地提高高三生物复习的教学和学习质量。以植物种子的萌发问题为情景,引导学生高考复习构建生物"知识串"。     

高中语文“单元知识和训练”编排特点简析

编排的科学性。“单元知识和训练”尽管涉及面广、内容繁杂，但它的编排从整体看具有较强的科学性。体现了统编教材修改后的一个重要特色．即总结单元的内容，提示学习万法，训练读写的技能。遵循了由浅入深、循序渐进的教学规律，指导师生从整体着眼，逐步地从点到面，由易到难掌握各类知识。如记叙文知识的安排是由一般记叙文逐步到复杂记叙文；听说训练安排为：复述——采访和答问——讨论——演讲——辩论——即席发言；阅读训练：精读——略读——读读——比较阅读——研究性阅读——专题阅读等，都是按由简到繁，由一般到特殊的规律编…     

《神奇的“生物钢”》阅读训练

1997年，美国生物学家安妮·穆尔发现，在 美国南部有一种被称为“黑寡妇”的蜘蛛，它吐 出的丝比现在所知道的任何蛛丝的强度都高， 而且它可以吐出两种不同类型的丝织成蜘蛛 网。第一种丝在拉断之前，可以延伸27%，它的 强度竟达到其他蜘蛛丝的两倍：第二种丝在拉 断之前很少延伸，却具有很强的防断裂强度。 用这种蜘蛛丝织成的布，比制造防弹背心所用 的纤维的强度还高得多。“黑寡妇”蜘蛛丝的优     

巧助学生提高生物知识“同化量”

高中学生的学习任务重,各门学科都有做不完的练习,生物学科在课后不可以也不可能占用学生的时间。在正常教学时间中,教师将知识点灌输给学生,学生将知识点囫囵吞枣,最终的结果是摄人量大,同化量小。从最近几年的高考真题和各地区模拟试题中,我们不难发现生物试题的难度和对能力的要求有增无减,这就要求我们生物教师必须在有限的时间内提高学生对生物知识的同化量,为学生减负。     

“知识嫁接理论”下的生物课堂教与学

人类知识的传承是一个"嫁接"的过程。教师嫁接给学生知识的过程中要关注嫁接材料的性质、嫁接点的选择,考虑嫁接技术、嫁接材料的类型,同时还要为后续嫁接留下"接口"。教学的终极目标是教会学生"自嫁接"。     

原题训练:从“知识经验”到“解题能力”

学生从掌握课本知识经验到形成自我解题能力,是一个渐进的过程,需要不断积累。运用原题训练,即对课本例题或课后习题(或练习)的原题进行重复训练,可以帮助学生内化课本知识,领悟数学问题的本质属性。原题训练时选取的课本例题、习题,必须详略得当、难易适度、恰当整合:新授阶段,应一周一练、及时巩固;月度复习阶段,应一月一练、层层推进;总复习阶段,应先重点难点、后查漏补缺。     

观察生物现象和生物学知识促进教学

笔者认为,在教学中应加强指导学习和鼓励学生尽可能完成,同时还应挖掘身边的生物现象和生物学知识,渗透到教学过程中,它对生物教学将起到事半功倍的效果。