还课堂给学生

前几天在区里上公开课，我上了一节三年级的“年、月、日”。现选择两个体会比较深的小片断，奉献给大家。     

给一个微笑,还一个春天

教学是科学,也是艺术。罗丹说":艺术就是感情。"教育离不开爱,教学情为先。也就是说,爱在很大程度上能帮你提高教育教学质量。不知不觉间,我踏上教学这条道路已经有六个春秋了。我对学生的     

老师,你还没有给我打圈圈

正"老师,你还没有给我打圈圈。"我的耳边时常会传来类似的声音,而眼前是被大大的书隐藏住的一张张稚嫩的脸。这样的情景每天都会上演。原因是我教一年级,想在起步阶段让孩子们写好汉字。我会在课堂上和孩子们认真交流每个汉字的间架结构,所占田字格的位置,这样一来,练字的时间被挤掉不少。每节课后,我都会布置汉字让孩子们在书上的田字格里练习,他们会在对应的位置上工整地书写,但速度不一。我则负责巡视指     

“给我面子，还你尊严”

“好家伙,胆子也太大了,敢和老师叫板哩!”坐在我对面的三(2)班语文老师把手中的作文本递到我面前说,“你看看未友的作文咋写的。”我连忙接过本子,原来,这个叫未友的同学写的正是我在课堂上“磨擦”的事。大意是说我保全了他的面子,他理所当然主动向我认错;而文中的“给我面子,还你尊严”这句话被画了横线又打上大大“x”,显得格外刺眼。     

给我一些自由,还您一个惊喜

自从上了三年级以后,妈妈就让我弹琴、练大字、写作文、做奥林匹克数学题……简直把我烦透了。这不,星期六一大早,妈妈便大声说:“诗豪,快做奥株匹克题。”书上的题怪里怪气的,我本来就烦,妈妈的话就像是火上浇油。我慢腾腾地掏出《奥林匹克数学题选》,打着呵欠,懒洋洋地说:“还早着呢,不     

老师，怎么还不给我家打电话

“老师,怎么还不给我家打电话？”当马楠同学用胖乎乎的小手托着肉嘟嘟的下巴,以期盼的眼神对我说这话时,我总会忍俊不禁地抚摸着他的头,和蔼地说：“作业再写整洁点好吗？说不准这周就给你家长打电话呢。”     

给学生一个机会,还自己一个奇迹

学期末的评优工作开始后,按照学校的比例要求,我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式,先提出一些候选人,可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板,这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够,主动退了出来,可还多出一人,我仔细一看,其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀,而此时此刻他一点也没有要退出的意思,但我总不能当着全班同学的面说“:吴伟杰,你平日表现不好,不够条件,你还是把名额让出来吧”。如果这样说,那一定会深深刺伤他的自尊心,怎么办呢??我开始有点为难,这时我灵机一动:为何不让他进行一下自评呢?这样…     

给学困生一份自信,还他们一个精彩

初三上学期刚开学,学校根据学生的知识水平和层次进行重新编班,把相同层次的学生编在一个班,这样有利于教学和管理。我担任707班的数学老师,这个班学生在八年级下学期数学统考中只有3个人及格。上课的第一天,当我走进教室时,看到很多学生沮丧着脸、无精打采,我沉默了几分钟,然后对着全班学生深情地说:"老师知道你们被编在这个班心情不好,还可能认为在这个班就没有了前途,其实是金子在哪里都可以发光。     

给学生个机会，还自己一个奇迹

学期末的评优工作开始后，按照学校的比例要求，我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人，我仔细一看，其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退出的意思，但我总不能当着全班同学的面说：“吴伟杰，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？？我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“吴伟杰，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴伟杰毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴伟杰，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，吴伟杰坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，     

给学生一个机会 还教师一个惊喜

学生是课堂学习的主体,作为教师要学会放手,在课堂教学中灵活采用多种手段,给学生提供表达的机会,可以极大地调动学生的学习积极性和参与课堂的热情,促使学生在和谐民主的氛围中,充满自信的学习,并且获得成就感。我相信只要老师肯给学生一个机会,学生定会还给老师一个惊喜。     

劳动还光荣吗?——给妈妈的一封信

<正>亲爱的妈妈:您好!今天在考场上,我读到了一个故事,故事里的那位妈妈借橘子的口告诉孩子一句话:"你想得到的东西不能伸手就得到,而要付出相应的劳动。"在这位妈妈的眼里,劳动是光荣的。她用这种方式教育孩子,就是要让孩子热爱劳动,自觉愉快地参加劳动。可是妈妈,我想对您说:一直以来,在我心中,劳动是不光荣的。那一次,我撕坏了同学的连衣裙,您被老师请到学校,当着同学和家长的面,您让我赔礼道歉。回到家里,您又罚我一个星期打扫洗手间。而在此之前,您是从来不让我干     

给孩子一片天空 还我们一份惊喜

<正>我们幼儿园的区域活动已开展多年,成为了幼儿的常规性活动,看到幼儿自主选择喜欢的区域、自主选择各种材料和发自内心的喜悦,我也被区域活动的"魔力"深深吸引。从迷惑到感悟,从牵引到放手,我也在"玩"中不经意间得到了幸福的成长和收获……幼教的同行们,这样的画面你是否也经常遇到     

我给学生一个机会 学生还我一个惊喜

在教学中我不断摸索经验,尝到了让学生自主学习的乐趣,同时也让学生体验到了成功的喜悦。     

把种植活动“还”给孩子

每天早饭后散步,我都带孩子们到种植园走一遭,这里的“宝贝”可不少呢!孩子们“偷偷”摘几颗山药豆;采几粒葵花籽;赏一赏池塘里的小鱼;看一看小竹桥旁枯萎的荷叶,把荷叶攥在手里,再打开,荷叶恢复原状,丝毫不见褶皱,像是极具质感的衣服,“咯吱咯吱”踩在上面,绵绵软软,那是踩在任何高级塑胶跑道上也没有的感觉呢!     

给学生一个微笑,他会还你一个明媚的春天

教学是科学,也是艺术。罗丹说:“艺术就是感情。”教育离不开爱,教学情为先。也就是说,爱在很大程度上能帮你提高教育教学质量。不知不觉间,我踏上教学这条深不可测的道路已经有6个春秋了。我对学生们的教育,以及我对那些可爱的学生们,总想思路越来越清晰,观点越来越明确,我还真从中摸索到了一点点,我深深地认识到:给学生一个微笑,他(她)会还你一个明媚的春天。有人说,“教学是一脸的微笑”。起初,我并不大懂,问问有经验的老教师,他们笑而不答:试一试就知道了。我稍做了尝试,结果让我心旷神怡,我和我的学生都领略了微笑带来的成功喜悦。     

给他一次机会,还你一个惊喜

作家冯骥才说：＂信赖,往往创造出美好的境界＂。在上《夏感》这一课时我有了深刻的体验。初一学生比较小,加上所任教班级总共32人,有21个是男生。刚接手就碰到了很多麻烦事,学生上课坐得不端正,走神,回答问题也都条理不清,最头疼的是作业问题,小男孩粗心大意,没耐性,一开头几乎天天有人不做作业,或者乱做,所以每天上课的第一件事我都是严词训斥,＂痛批＂他们的作业。     

给我十六天，还你五千年

2008年8月8日8时,一个离我们越来越近的时刻,牵动了多少中国人的心,也让我这个平凡大学生的生活平添了许多不平凡的感动。     

还课堂给学生后的完美

新一轮课程改革方兴未艾,新课堂教学理念正在逐步深入到每一位教师的教学思维中,颇做了几年教师的我也正试着改变自己的教学思想,适应新的课堂教学需要。没想到这样试几次之后,竞乐此不疲,深切感受到把课堂的主动权还给学生后,教学竟是如此轻松,课堂教学也较以前完美。 一、个案对比 个案一：2003年带高三毕业班,和往常一样分考点复习。复习到“辨析并修改病句”时,选出这样一个例句要求学生修改： 我们生产的直流镝灯与国外的炭精灯相比,耗电量只有炭精灯的四分之一,而有效的照明度却提高了百分之五十,它的重量只有炭精灯的五分之一。 略作思考之后,学生开始发言。     

还给谁

<正>[开开心心——阅读]1971年的夏天,我在A国上大学。不知是抵达此地的第几个漫漫长日了,我从一个职业招聘的地方走回住处。那时候我身上只剩下一点点生活费,居留是大问题,找工作也没有着落。前途的茫然将步子压得很慢,穿过校园,我的头是低着的。远远的草坪边躺着一个金发青年,好似十分注意地凝望着我。他看着我,我也知道,但我并没有抬头。他站起来后还在看我,随后他又蹲下去在草坪上拿了一样什么     

打了乙肝疫苗后还能给宝宝喂奶吗？

我的宝宝现在两个多月,一直是纯母乳喂养。可是的天我接种了乙肝疫苗．有点儿担心这会不会对母乳产生影响。想请问这段时间还能不能给他喂母乳？