谁是家长

谁是家长一位小学老师给新生填登记表，问道：“你们家长是谁？”反问：“什么是家长？”“谁在你家说了算谁就是家长！”“那，就把我自己的名字写上吧！内蒙杨景忱谁是家长@杨景忱...     

成语误用指谬

央视某著名频道在为2007年春节晚会所作的广告语中激情造势：“有谁崭露头角？有谁乔装打扮？有谁粉墨登场？有谁重出江湖？让我们拭目以待!”听完这段广告,在兴奋之余总感觉有些别扭,静心一想,原来问题就在“粉墨登场”这一成语的使用上。     

这些学生更难教

批评“蜜蜂”：你天天都在课堂上“嗡嗡嗡”地叫个不停,一刻不停地扰乱课堂秩序,谁批评你,你就蛰谁,态度恶劣,影响严重!你明天把家长叫来吧!     

“法老咒语”真能咒死人吗?

所谓“法老咒语”的传说有多种,如古埃及第十八王朝法老——图塔卡蒙国王的墓道上镌刻着:“谁要是干扰了法老的安宁,死亡就会降临到他的头上。”有的刻在棺材上:“谁要是窃取法老的遗体,法老的灵魂将扼断谁的脖子。”埃及考古学权威扎西·哈瓦斯博士,在他挖掘的一座坟墓上,还写     

致青春

“谁将你的长发盘起,谁为你做了嫁衣……” 那一年,表姐的同学聚会上,一首《同桌的你》,勾起了所有人青春时的回忆. 窗外的麻雀,在电线杆上多嘴.屋子里,欢声笑语回荡在我耳畔,十年再聚首,多么难得. “就你那时候最凶了,拿着个小木棍,谁讲话就在谁跟前挥着……”曾经暗恋过表姐的一个男的,脸喝得通红,“我被打得最多……”脸上似乎露出了幸福的表情.“谁让你当时脸皮那么厚来着.”表姐直捂着嘴笑.在座的每个人脸上都带着笑.     

掀起“第二次留学高潮”——访教育部国际合作与交流司司长曹国兴

“所有的竞争，归根到底是人才的竞争；谁赢得人才，谁愿在人才培养上舍得投入，谁就将赢得竞争。教育部正在制定一个庞大的研究生和博士后派遣计划。”教育部国际合作与交流司司长曹国兴在就2007年工作重点接受本刊记者专访时，开门见山地对记者强调。他明确提出，要借此机会掀起继上世纪末本世纪初的”第二次留学高潮”。     

树哼

每天晚上它都在那里叫,就在我家后院的那棵老樟树上。 有时候我被它吵醒了,很害怕。 它的叫声独特,就像一个老人在哼。 “爸,它又来了。”我说,带着哭腔。 “谁？你说谁来了？”爸爸翻身坐起。     

特殊的“红花角”

新学期,班里又要布置红花角了。我一改往年谁进步了就给谁在红花角上贴上一朵红花的做法,用吹塑纸做成两行五线谱,每个孩子就是一个音符,谁进步了谁就往上跳。孩子们甭提有多高兴了,我也借此帮助孩子认识了五线谱。五线谱刚贴上时,就吸引了孩子们。他们纷纷围上来,这个说:“这是干什么呀?”那个问:“这前面是个小喇叭,干什么呀?”我就告诉他们:“这是五线谱。小喇叭叫高音     

这事该由谁来“埋单”

“老师,打起来了!打起来了!” 上完六（1）班的英语课刚走回办公室,他们班的科代表就跑来“报警”了。我连忙问：“谁跟谁打起来了？”     

让学生在语文考试中笑傲考场——浅谈学生写作能力的培养

在各地中考或高考中．作文已经成为语文考试“盛宴”中的“大餐”,其分值更占据着整个语文试卷的半壁江山。谁能在作文上技高一筹．谁就等于抢占了语文试卷的“制高点”．就有资格“笑傲考场”。这自然引起广大师生和家长的高度重视。作为语文教师。我非常重视学生的写作,平时有意识地进行这方面的摸索并不断的总结。     

“幸运号”客车

天马小镇上有一个家喻户晓的传说：在每个大雾弥漫的清晨，谁能搭上那列“幸运号”客车，谁就能改变命运。     

抓阄刷锅

今天中午,妈妈烧了一桌美味的饭菜,让我们全家大饱口福。吃完饭,大家似乎在回味刚才那顿饭,都不愿意刷锅,经过我们全家的“冥思苦想”,决定抓阉。规则是：在两个纸条上写“不刷”,一个写“刷”,谁抓到“刷”谁就刷锅。     

臭水河的秘密

七 还回小汽车 “看看谁的智商有问题,让人家用一辆破汽车就收买了!”高好好撇着嘴说道。“什么汽车？谁给的汽车？”小鱼儿摸不着头脑地问,他看看高好好,又扭头看看高天天。“谁被收买了,你敢说你上午没有玩儿吗？”高天天急红了脸,“你们等着!”高天天说着,从哥哥手里抢过自行车,气呼呼地蹬上就走。     

科学与艺术的结晶——《碘酒和淀粉》给人们的启示

在太原召开的“全国自然优秀课邀请观摩会”上,看到了全国自然教学改革的方向。“碘酒和淀粉”一课的教学水平最高,它给人们不少启示,赢得了全体教师们的赞扬。下面谈谈我们对这课教学的认识。 上课前,教师在黑板上画了一个大圆圈与一个小圆圈,并分别在这两个圆圈的周围画了多少不同的问号。与此同时,对学生们说:“谁的知识多,谁提出的问题就多,谁就聪明。谁提出的问题越多,谁就越聪明。上课时,看谁最聪明。”这短短的谈话是多么新颖而富有启发性。使太原的小学生对来自杭州的新老师不再感到生疏,打消了畏惧心理,点燃了他们求知之     

寻找双鱼座

魏聪聪摇晃着大脑袋,在座位上大声嚷嚷着：“谁来猜星座？谁来啊？如果我猜对了,就请我吃二十串烧烤哦!”     

理清“两课”改革的问题

不少人说今天的大学生不爱听“两课” ,应当说 ,目前的确存在这种现象 ,但是 ,在解决产生问题的方法上 ,却并未反映出大学教师和大学生的真实情况。“两课”的问题 ,简单说就是谁来讲、讲给谁、讲什么、怎么讲的问题。结合自己的切身体会 ,就“两课"改革问题谈一些不成熟的看法。一、“两课”教学问题产生的原因1.“两课”教学在指导思想上有缺陷过去“两课”试图使学生完全掌握马克思主义理论 ,这种教学指导思想本身是不够科学的。马克思说 :“理论只要彻底 ,就能说服人。”但是 ,“两课”教学指导思想本身就不彻底 ,所以就不能说服人。那…     

巧用激励 学生乐读

为了“哄”学生爱上阅读，我的口袋里装满“糖豆”和“高帽子”。有时我在黑板上写上“看谁是入迷的小天使”后静静地巡视。学生为了成为“入迷的小天使”，就会看得更投入。有时我又换个花样：“今天谁因阅读眼睛里闪着智慧的光芒？”为了“智慧的光芒”，学生读得津津有味。     

挑战老师

今天是星期六,我照常去活动中心上作文兴趣课。李老师刚进教室,就拿起粉笔在黑板上写了四个字——“挑战老师”,边写边说:“今天我们来进行一次挑战老师的活动,喜欢吗?”话音刚落,只听“耶”的一声,教室里立即沸腾了。老师接着说:“活动规则是这样的,我表演什么,你就模仿什么,用‘击鼓传花’的方法来确定谁来挑战,也就是在传花时,我说‘停’,这时花停在谁手上,谁就上来模仿,需要几个人就传几次花,听明白了吗?”“听明白了!”大家兴致勃勃地齐声回答。这时,我疑惑不解地问:“老师,那你表演什么呢?”老师说:“你们决定吧?”“好嘞!”顿时,大家…     

问题不在起跑线上的输赢

童话大王郑渊洁曾在某媒体上发表题为《请让孩子输在起跑线上》的文章说。对于“参加一场马拉松长跑竞赛。起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞赛的特点,是谁笑到最后谁笑得最好。”他对家长们说：“请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上。也许能赢得人生。赢在起跑线上,也许会输掉人生”。     

怎样防止学生见“多”就加见“少”就减

低年级学生在练习了一定量的“求比一个数多(少)几的数”的应用题后,由于思维定势的干扰,以为“多”就加“少”就减,以后学习逆叙述题时,就容易混淆,发生错误。为了防止见“多”就加见“少”就减,我在教学中采取了以下措施。一、抓训练,理清基本数量关系教学“比多(少)”应用题,首先要让学生搞清“同样多”、“多”、“少”这些概念都是比较而言的,关键在于谁与谁比,谁多谁少,掌握其基本数量