“开放式”作文教学实践初探

正长期以来,小学生作文千篇一律的"模式化",无话可说、无情可抒等弊病成了"不治之症",究其原因,主要是"封闭式"作文教学导致的。作文教学作为语文素质的综合体现,无论是从工具性与人文性相统一的角度出发,还是从社会需求、学生的终身发展着眼,它都必须从"封闭"走向"开放"。一、开放教学思想田本娜教授曾在《小学语文教学设计原理》一文中提出"小学语文教学设计要体现     

心理分析平台上的庄子情感观探究

庄子提倡"无情",认为人应该摒弃七情六欲才能达到得道境界,但在《庄子》文中记载的庄周轶事可知生活中的庄子无可避免人性的情感起伏。从心理分析角度而言,庄子为了避免情感伤害而启用心理防御机制中的"情绪隔离",因此"人故无情"的理论仅仅是庄子对现实的逃避。     

浅谈初中语文教学中的情感教育

"文章不是无情物",它是作者情感意念智慧的产物和表现,语文教师要善于"披文入情",把蕴涵在字里行间的情感披露出来,以情动人,使学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教     

情境,学生习作的源头活水

学生视作文为"畏途",无言可说,无情可抒,其根源在于学生对作文没有兴趣。教师要想方设法创设学生"可知可感"的情境,从而激发学生对习作的兴趣,收到良好的教学效果。     

重视情感教育 提高语文能力

"文章不是无情物",字字句句吐衷肠。语文教材中充满了大量美好的情感内容,如自然美、心灵美、人情美、语言文字美等。因此,在进行语文教学的同时必然要进行情感教育。现行的语文教材提供了进行情感教育的有利条件,教学时,教师要挖掘教材中的情感因素,变课文的"此情此     

父爱“无情”

父亲沉默寡言,很少与儿女交流。在我的成长记忆里,最为深刻的印象便是父亲的"无情"。第一次体会到父亲的"无情",是在我八岁的时候。     

情感——语文教学的灵魂

叶圣陶说:"我们鉴赏文艺,最大目的是接受美感经验,得到人生的受用。""文章不是无情物",它是作者情感意念智慧的产物和表现,语文教师要善于"披文入情",把蕴含在字里行间的情感披露出来,以情动人,使学生在愉悦的审美满     

让数学课堂“有情有意”

数学知识本身是无情的,但知识的教学应该是有情的,数学课虽然枯燥无味,但是只要数学课堂"有情有意",富有"激情",送去"温暖",常怀"感恩",就会激活学生的思维,点燃他们智慧的火花。     

重视情感培养 激发写作兴趣

"文章不是无情物",要想激发学生的写作兴趣,使学生喜爱写作,视写作为乐事,进而写出高质量的作文,教师在整个写作教学过程中就要"重视情感培养"。即:一、作文指导要"激情"就是说要通过作文指导充分激发学生的写作兴趣,使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧,不吐不快。"激情"手法多种多样,可随机应变:     

关于让生活成为学生作文源泉的思考

生活是写作的源泉,唯有善于观察,做生活的有心人;感悟生活,积累情感;留心生活,提炼生活;广泛阅读,厚积薄发;丰富生活,广开"材路",才能获得丰富的写作素材,摆脱无话可写、无情可抒的尴尬境地。教师要从生活入手,引导学生深入生活,将生活化为体验、情感和文字。     

人生若只如初见——读《雷雨》的一点感慨

黑板上有两个作文题目"道是无情却有情", "道是有情却无情"。什么是有情?什么是无情? 有情或无情又怎么可以来衡量?用尺吗?鲁侍萍与周朴园至少曾经爱过。现在不爱了。因为不爱,所以鲁侍萍抱着儿子走出周家时,周朴园的心不会再痛了。爱情多么可怕,来的时候,热烈得能把人燃烧融化,去的时候,冷     

放飞童心 展示真我——谈小学作文教学的思考

《义务教育小学语文课程标准》(2011版)要求"写作要感情真挚",要有"独特的感受和真切的体验",要"发现生活的丰富多彩"。在作文教学实践中,我深深地体会到,学生怕写作文的重要原因主要是感到无话可说、无事可写、无情可抒。如果我们在作文教学中,注意贴近学生的课堂生活,有意识地在课堂上为学生创造一些写作内容,就能使学生变无话为有话,有效地激发学生的写作热情,从而提高学生的写作水平。     

任是无情也动人--谈薛宝钗和她的《咏白海棠》诗

薛宝钗在她的<咏白海棠>诗中,以花拟人,实际上描绘了自己的形象.她自夸身心俱洁,是"淡极"而"花更艳",俨如道德的形象化身.但曹雪芹却委婉喻示宝钗其人"任是无情也动人".她工于心计,矫情做作,挟德与术收拢人心,不动声色地争夺那"无情"的"金玉良缘".宝钗其人虚伪得"动人",其诗亦虚伪得"动人".     

大文化语境下语文教育的出路

"十年树木、百年树人",告诉我们培育、锻造一个合格人才之难。难者,一是人非无情草木,而是万物灵长;二是此"才"非彼"材",还要"合格",即符合社会及时代的期望与需要。语文教育在国人     

如何建设促进政策创新的高校智库

由于缺乏政策科学研究传统、智库建设经验不足,加之政策决策体制的约束,实践中,我国高校智库在机构设置、议题研究、组织运行、服务理念、行动方式等方面存在诸多问题。为提升我国高校智库促进政策创新的能力,在机构设置上要从"行政计划"走向"政策市场",在议题研究上要从"讲政治"走向"讲科学",在组织运行上要从"依附性"走向"独立性",在服务理念上要从"为领导提供参考"走向"为了公共利益",在行动方式上要从"孤立主义"走向"协同创新"。     

全课程育人:重建课程的生命价值

从"育人"到"育分",课程价值遭遇"偷梁换柱";从"育分"到"育人",课程价值亟待"回到初心";从"理念"到"行动",课程建设急需"生命滋养"。重建课程的生命价值是要做好课程外在功用和内在价值的整合,是要真正落实学生发展核心素养,具体要从课程理念、课程体系、课程实施等多方面开展建设。     

挽留时间

<正>罗马不是一天建成的,也不是一天可以拆毁的。小时候,在作文簿上写"光阴似箭,日月如梭",以及"无情的时间像流水逝去"。现在想想,也许并非如此。时间似乎无情,但是仍然可以挽留。如果你爱惜它,它也留恋你。如果用功读书,时间就留在你的成绩里;如果锻炼身体,时间就留在你的健康里;如果你开朗热诚,时间就留在你的人缘里。"日月如梭",梭留在织成的锦缎里。     

有理有据敢说"不"--《嘲讽莫对"弄斧"人》引读导写

[互动阅读] 嘲讽莫对"弄斧"人" 班门弄斧"的原意是指在鲁班门前舞弄斧头,比喻在行家面前卖弄本领.中国号称"文明古国",自古就信奉"姜还是老的辣",对于"班门弄斧"的人自然是冷眼相看,甚至是无情嘲讽.     

高考局限与招生改革

<正>党的十八届三中全会后,推进考试招生改革成为"全面深化改革"的若干重大问题之一,社会各界对高考空前关注。事实上,高考一直是我国教育领域最重要的话题,是每位考生命运际遇最重要的拐点。几乎每年的高考季节,中国的舆情都会上演一场"高考世界杯"决赛,赛场一边是高考"砖家",他们从各自的角度对高考进行一番或无情、激愤或戏谑、嘲弄的"拍砖式品评";另一边是高考"粉丝",对高考     

建设性后现代主义哲学现实维度初探

以科学和理性为标示的现代主义在给人类带来"福音"的同时,由于其弊病的不断显现,也遭受到脱胎于其自身的后现代主义的无情批判.基于对现代性的态度的异同,后现代主义内部出现了解构性后现代主义与建设性后现代主义两种面向.建设性后现代主义通过对现代性的解构和超越,完成了从"机器"到"花园",从"他人是地狱"到"关系中的自我",从"同质"到"异质"、"多元"的观念转换,使其自身具有了内在生成力和积极的建设性,彰显出丰厚的现实维度.