“平衡”一课的教学设计

教学设计说明:今年二月,我市举行了关于“自然学具的使用”的讲课活动,并邀请了中央教科所的专家应飞老师进行了听课指导。在这次活动中我执教了“平衡”这一课。我设计这一课的意图就是想体现新的科学课程标准,因此在使用原教材的基础上,做了一些补充、调整。如“想办法使杠杆尺平衡”这一环节,教材中是分两部分进行教学的:一是要求学生左右挂得一样多,想办法使它平衡,并得出结论:左右挂得一样多,距离一样长,平衡;二是要求学生左右距离一样长,想办法使它平衡,并得出结论:左右距离一样长,挂得一样多,平衡。而我则在引导学生初步使杠杆尺由不…     

科学探究性学习的“五字策略”

一、玩。小学生有与生俱来的好奇心和求知欲，“玩”是他们的天性，只要教师引导得当，他们就不仅能玩得开心，玩得放心，玩得尽兴，而且能使他们玩有所感，能悟出科学道理。     

一堂化学公开课的教学设计意图——“二氧化碳”教学设计

本文对一堂对外课程教学研讨课的设计思路和各个教学环节的设计意图作些分析、研讨。     

多媒体课件设计的“三部曲”

小学课堂教学中,借助CAI（CAI是计算机辅助教学的英文缩写,是指利用计算机媒体帮助教师进行教学或利用计算机进行教学的广泛应用领域）多媒体技术可以模拟实验过程;部分板书和课堂提问可用屏幕显示来代替,演算的过程和结果则由输出设备输出：有关的教学资料可贮存在电脑和软件里,需要时可检索和调用。     

“分数的初步认识”教学设计

(一)教学内容:人教版课标教材三年级上册第91页～第93页.教学目标:1.通过操作、实践活动,正确理解几分之一,会比较几分之一的大小.     

“观察 动手 探讨”在教学中的作用

在自然教学中很多问题都要靠观察于能研究，如第十一册教材中，观察的内容达到80％之多，可见它的重要性，要想学生能很好地观察事物、了解事物，必须先弄清观察的目的，以达到有的放矢之效果。     

挖掘“探究”因素 体悟“科学”味道——“时间在流逝”教学思考

时间在流逝是教科版五下《科学》教材时间单元的起始课。这种类型的课几乎所有的科学教师都会觉得难上,因为它不是典型的科学课,探究的成分很少。但这样的内容却在科学教材中占有不小的比例。面对这样的教学内容,我们该怎么来把握呢?如何把探究意味不浓的教学内容上出科学的味道来呢?时间在流逝的内容分为三个部分。第一部分:估计     

多媒体课件设计中如何减轻认知负荷

多媒体课件能够整合多种不同的传播媒介,使教学内容图、文、声并茂,能够引起学生学习的兴趣和注意,增强理解和记忆,提高学习效率和学习质量,是理想的教学方式。但是目前应用的多媒体课件一般来说其设计能充分体现多媒体技术的特点,却往往忽视了学习者有限的认知资源和过量信息加工的矛盾。所以,如何减轻学习者在多媒体课件辅助教学中的认知负荷,便成为课件设计过程中亟须解决的一个重要问题,同时对指导当前多媒体辅助教学实践也有重大意义。     

《操作系统》多媒体课件的设计与教学应用

文章介绍操作系统课程多媒体课件的研制过程,以及在教学中的应用效果,并就开发过程中所涉及的技术问题进行探讨.     

从“做做玩玩”到“技术设计”——技术类科学课教学的讨论

小学科学新课程含有着许多涉及技术教育的教学内容，旨在帮助儿童在科学与技术之间建立联系；加强对科学与技术之间关系的理解。即理解科学导致新技术的产生，技术依赖科学又促进科学；促进儿童技术设计能力的发展。当把技术与科学进行整合，并冠以科学课进行教学时，这些课题与以探究为核心的科学课比较，它有自己的特点；与传统的小制作课比，科学课又赋予它新的要求。为了帮助区别，暂且将此类型的科学课称为技术类科学课。     

人教版二年级下册“口语交际”教学浅探

想像力是在头脑中改造原有表象而产生新形象的一种能力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学科学新课标在能力培养方面明确提出：在指导儿童认识自然界的过程中，着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力，主要是观察能力、实验能力、逻辑推理能力、想象能力……想象能力作为一个重要方面提了出来。因此在教学中培养学生的想像力就显得尤为重要。     

浅谈“微课”在科学教育中的运用

"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中,围绕某个重点或者教学环节而开展的教育教学活动的全过程。微课作为一种新型的技术,频繁的运用到教学活动中,微课中呈现的画面、声音更能吸引幼儿的兴趣,也能更好地满足幼儿的自主学习,微课的时间短、形式新颖,完全适用于幼儿园的孩子。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。教师要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,发现问题、分析问题和解决问题。传统的科学教育还停留在教师提出问题,幼儿通过操作解决问题,微课可以弥补现有教学方式上的缺陷,在科学教育中运用微课,能让幼儿更快速、有效地解决科学教育中问题和碰到的困惑。     

“低成本教具制作课”的发展方向研究

“教具制作课”应在深度和广度上努力拓展，利用新材料、新技术，并与现代化教学工具有机的结合，研制出更适合现代教学特点的教具。     

“任务驱动”法在《多媒体课件设计与制作》课程教学中的应用

本文主要结合教学实践,探讨了"任务驱动"法的内涵,阐述了在《多媒体课件设计与制作》课程教学中应用的必要性,并就如何构建教学过程,组织课堂教学等进行了深入的探讨。     

“确定位置”练习课教学设计及设计意图

教学目标:1.通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力,用尽量多的生活情境丰富学生对现实空间和平面图形的认识。2.通过练习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念,体会数学与生活的联系,进而提高学生学习数学的兴趣。教学过程:一、导入新课师:前面我们学习了在平面上用数对确定点的位置,今天我们上一节"确定位置"的练习课。(板书课题)师:先请大家回忆一下,     

“让时间慢走”教学

适合年级五年级教学目标1.明白"慢走"的含义,理解可以从主角的表现、旁观者的反应以及环境等方面把文章写具体、写生动。2.参与观察体验活动,能够从多个角度把观察和体验所得"变     

“长方形与正方形”教学设计及设计意图

学生在一年级下册已经直观认识了长方形和正方形,在此基础上继续学习这两种平面图形。通过折一折、量一量等方法,研究长方形、正方形边和角的特点;再通过推一推、拉一拉等简便易行的操作,了解长方形和正方形之间的联系与区别,为学生以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作铺垫。最后通过这节课的学习,培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。     

“病毒”一课教学设计

<正> 1 教材分析"病毒"一课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)初中一年级生物教材(上册)的内容。本课主要探究人们认识病毒的过程以及病毒与人类的关系。在重温科学家的探究过程中,让学生明白什么是病毒,并形成新的认知结构;在了解病毒的有关知识后,学会从正反两方面看待病毒在生物圈中的地位以