写在前面

"特殊教育尤其是培智教育对于特殊孩子有用吗?"其实在不少人心底一直存有这种疑虑。"什么时候培养一个大学生出来?"一些特殊教育学校校长往往还会面对这样的质询。"与其花这么多的钱办特殊教育,还不如为这些孩子买养老保险来得实在。"于是有人设身处地,善意提醒。特殊教育有没有用?有多大用?也许从有特殊教育开始,质疑就没有断过。陈旧的教育观认为,特殊教育是基本无用的,因为它不可能为社会培养有用的栋梁之才;特殊学校教师只要有爱心就行,     

加强教师队伍建设的几点举措

特殊教育学校面对的是特殊群体的学生,要全面培养和提高这些特殊学生的综合素质,教师的工作任务艰巨,因此,加强特殊教育学校教师队伍建设工作更显重要。笔者根据自己多年来在特殊教育管理岗位上的工作实践认为．加强特殊教育学校教师队伍建设应重点抓好以下5点工作。     

实践取向的特殊师范教育课程体系的思考

特殊师范教育是关于特殊教育教师培养的专门教育.如何提高特殊教育专业的培养水平、增强学生实践能力是特殊师范教育面临的重大任务之一,也是特殊教育学校发展的现实需要.特殊师范教育应构建实践取向的课程体系,强化实践教学环节,加强学生实践技能的培养.     

我国特殊教育教师培养的时代困境与取向选择

特殊教育教师是特殊教育事业发展的基础和动力。目前中国特殊教育教师培养体系尚不完善,特殊教育教师队伍无论是数量上还是质量上,无论是操作系统层面还是理念认识层面,都难以匹配现代社会的发展格局,无法满足当前特殊教育的发展需求。滞后的特殊教育教师培养体系,不仅不利于特殊儿童及其家庭的健康发展,也难以实现"为特殊儿童发展和生活质量的提升提供服务"的核心任务。提高特殊教育教师专业化水平是解决问题的根本策略。     

浅谈对特校生数学能力培养的实践与思考

所谓特殊教育,顾名思义,就是针对盲聋哑和智障等特殊对象所开展的培养教育活动。随着社会意识的不断发展和教育理念的正常回归,特殊教育从根本上逐步演绎成为"特殊需要的教育",也就是说,人们注重把教育视野和视点逐步转向对特校生内在需要的满足与潜能开发上。如何才能有效做好特校生的能力培养和潜能开发工作呢?本文结合特殊教育数学教学的实践与思考,试对此作出抛砖引玉之论,希望能够为更多特效教师提供一些有益性的借鉴和帮助。     

“复合型”特殊教育教师的培养——基于复合型的内涵分析

"复合型"特殊教育教师培养是当前我国特殊教育教师队伍建设的重要内容。本文首先梳理近年来我国关于特殊教育教师培养的相关文件,并分析中国特殊教育、随班就读发展对教师培养的需求,指出"复合型"特殊教育教师培养的必然。进而,基于对特殊教育教师多重角色的分析,阐释"复合型"特殊教育教师的内涵。最后提出了"复合型"特殊教育教师培养的建议。     

有效阅读,如何抓住语文的根

<正>"夯实基础,凸现能力。"这一新课标的基本理念还是回归了教学的原点,在新课程改革的道路上,大家始终认识到,语文教学,不管走向何处,最基本的阅读、写作、表达能力才是本位的回归。由此可见,培养阅读能力,对于小学阶段来说是多么的重要。阅读教学切忌"教师讲学生听,教师问学生答"的老一套。要知道,学生最基本的阅读能力——"听说读写"及其基本的素养语感的提高,都离不开最基本的阅读能力训练。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?     

让班级成为特殊儿童生活的乐园——谈特殊教育学校班级管理

特殊教育事业是一份向善的事业,作为班主任老师,要勤勤恳恳地坚守在特殊教育事业中。作为特殊教育教师,相信只要有"爱",特殊儿童的心灵也会变成拥有鸟语花香的生命花园!     

当前我国高等院校特殊教育专业人才培养现状分析及其启示

教师专业化是世界教师教育的大趋势。从事特殊教育的教师,因其教育对象的复杂性,需要有更多的专业知识及专业训练技能,因此其专业发展的要求更加强烈。高校特殊教育专业学生的培养,是密切影响特殊教育教师专业发展的决定性因素。本文采用文献法,对北京师范大学等12所高校具有代表性的特殊教育专业培养方案进行文本分析。通过对我国特殊教育师资培养目标、培养方式及课程设置的研究,分析其特点,提供经验及启示,以期助推我国特殊教师教育改革及特殊教育教师的专业化发展。     

“个别化教育”在盲校教育教学中的重要作用——谈盲校“后进生”教育的实践研究

特殊教育学校个别化教育工作是特殊教育的延伸,个别化教育的对象是特殊学校中的"特殊生"即"后进生",他们在学习、生活及行为能力上比正常的在校特殊学生存在差距,这就要求特教教师对这种现状进行研究,使他们能和其他的特殊学生一样接受知识教育。     

美国特殊教育师资问题及对我国的启示

特殊教育教师的质量是特殊儿童是否能够获得有效教育的关键和保证,因此特殊教育教师的专业化发展一直是特殊教育领域中的重要议题.本文从目前美国所面临的特殊教育教师短缺问题人手,对近十年来美国特殊教育教师研究方面的相关资料进行了分析,探讨了造成美国特殊教育教师缺失的三大主要原因:特殊儿童人数增加、特殊教育教师职前培养人数有限以及特殊教育教师的离职.在此基础上,对我国特殊教育教师的培养提出了建议.     

小学语文课堂应抓住三个“回归”

小学语文课堂教学需要重新审视学科、教材、学生,回归到语文的原点,学习的原点,儿童的原点,抓住学科回归——夯实自己的"功夫",抓住教材回归——品足文本的"味道",抓住儿童回归——贴近学生的"内心",才能致力于培养学生的语言文字运用能力。     

用爱搭建桥梁培养特殊儿童健康心理

<正>提起"特殊教育"许多人感到陌生、茫然,但其实从另一方面说,没有特殊教育,也就无所谓普通教育了。在科学文化高速发展的今天,没有特殊教育的教育,是不完全的教育,而了解特殊教育,可以使人更深刻地懂得教育。那么,什么是特殊教育呢?我们又将怎么来培养特殊儿童健康心理,融入到学习环境中去呢?特殊儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。特殊儿童有广义和狭义之分,广义的特殊儿童,是指正常儿童之外的智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为     

特殊教育教师资格制度的比较研究

特殊教育教师是教育中不可或缺的师资.国际上对特殊教育教师普遍采取"教师资格证书 特殊教育专业资格证书"的双证书资格制度.在教师职前培养和在职培训中规定必修的特殊教育专业学分.建立中国特色的特殊教育教师资格制度需要研究和处理四个关系:义务教育教师与非义务教育教师的关系,特教师范专业与非特教师范专业毕业生的关系,特殊学校专业课教师与专业技术人员的关系,特殊学校(班)教师与普通学校随班就读教师的关系.     

特殊教育教师专业素质培养问题与对策研究术

随着我国特殊教育事业的不断向前发展,全面提高特殊教育教学质量已成为教育教学改革的主要目标,要提高教育教学质量,教师资素质是关键。为了了解特殊教育教师专业素质培养中存在的问题,有针对性地培养特教教师的专业素质。笔者对山东省19所特殊学校的301名特教教师的素质培养状况进行了调查,调查结果表明,目前在特殊教育教师素质培养过程中存在如下问题：在职培训内容与教学实际脱节、职前培养与职后培训脱节、在职培训缺少连续性、培训时间安排不合理、集中培训缺乏实效性、特教教师对自身素质要求太低：针对这些问题提出了相应的对策。     

特殊教育教师培养目标、课程与培养模式的比较研究

特殊教育教师培养目标、课程和培养模式是高等特殊教师教育改革与发展微观层面的三个基本问题。从理论上搞清楚这些问题,对于改变高等特殊教师教育人才培养方式、提高特殊教育教师培养的质量,具有重要的意义。本文运用比较法,对特殊教育教师培养目标、课程和培养模式进行研究,以达到为我国的高等特殊教师教育改革与发展提供经验和启示的目的。     

浅谈特殊学生的特殊教育

<正>每个孩子都有差异,作为特殊教育学校的教师就应该把特殊孩子当做自己的孩子来对待,让他们有一个愉悦的学习环境。在情感方面,爱生是教师之本,教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁,是学生敞开心扉的金钥匙。特殊教育学校的教师更应该树立正确的学生观,要对他们付出更多的爱,并且积极做好家长方面的工作,给孩子创造一个温暖﹑舒适的环境,使他们保持一种良好的心态,增强信心与克服困难的勇     

资源教室：随读生学习与发展的重要资源

资源教室是一种由资源教师在普通课程的教学时间外．利用特殊教育设施及其他可资利用的各种教学资源，对有特殊教育需要的学生进行特殊服务(也包括对教师、家长的指导)的一种教学组织形式。它是以普通教育的一般课程为基础的、支援性的、为回归主流服务的特殊教育支持保障系统中的重要环节。     

加强教师队伍建设的几点举措

特殊教育学校面对的是特殊群体的学生,要全面培养和提高这些特殊学生的综合素质,教师的工作任务艰巨,因此,加强特殊教育学校教师队伍建设工作更显重要.笔者根据自己多年来在特殊教育管理岗位上的工作实践认为,加强特殊教育学校教师队伍建设应重点抓好以下5点工作. 一、加强师德建设,树立良好教风 特殊教育学校的教师不仅要注重言传,更要注重身教.因而我们必须加强师德建设,优化队伍结构.教风的核心是教师的职业道德.树立良好教风,首先要加强职业道德建设,强化职业意识,丰富职业情感,优化职业行为.要不断地帮助教师树立职业理想,坚定职业信念.其次要加强教师职业道德教育,努力提高职业道德水平.要按照德才兼备、师德为先的要求,坚持不懈地把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置.深入推进"师德师风"学教活动,全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》,引导和激励特教教师树立正确的世界观、人生观、价值观,以良好的思想政治素质和道德风范影响、教育每一位残疾学生.     

江门市特殊教育教师信息素养现状分析及提升对策

把信息技术应用于特殊教育,不但有助于激发学生学习兴趣,提高课堂效率,而且能够弥补特殊学生自身不足,培养学生的感知觉、认知能力、生活技能和融入社会的能力。整体提升特殊教育教师的信息技术应用能力和信息素养,对提高区域特殊教育质量,加快特殊教育现代化进程具有重要的现实意义。文章以江门市特殊教育教师群体为研究对象,通过问卷和访谈的方式,对区域内特殊教育教师信息素养现状进行调查研究,分析存在问题和原因,提出提升区域内特殊教育教师信息素养的对策和建议。