小学低年级写话能力的培养

写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,应．该从低年级开始抓起。新课标也对小学低年级学生的写话能力提出了要求,也就是要对写话有足够的兴趣,要把自己想说的话写。出来,要把自己想象当中的事物写出来以及要把对周围事物的认识写出来。本文主要从启发学生大胆地说话。由说向写过渡循序渐进、激发学生写话的欲望以及规范学生书写的方式这四方面采研究;     

浅谈中学生作文基本功的培养

中考结束,考试情况总会引起人们的关注和议论,而作文更是首当其冲。那到底什么是作文呢?从小学到中学,学生每周都要写作文。但我们注意到学生对作文并没有一个清晰的概念。有的甚至认为,作文就是把自己脑袋里的一些好的形容词、句子想出来写在纸上。叶圣陶先生说:写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口     

低年级写话训练我有妙招

作文教学一直是语文教学的大难题,许多学生把作文看作洪水猛兽,写作时,不是为无米之炊折腰,就是写出来的文字干干巴巴没有嚼头。有时,教师也为学生的“无从下手”而束手无策。“心病还需心药医,解铃还需系铃人”。要想从根本上解决问题,还要从源头人手：写话是写作的基础,教师应该从低年级开始,有目的、有计划、有步骤地进行写话训练,逐步培养学生的写作能力。     

让“绿色”充实作文的底蕴

作文是体现学生语文综合水平的一个重要抓手,但从学生的作文情况来看,情况不容乐观,假、大、空等作文现象泛滥成灾,读来味同嚼蜡,使人毫无阅读欲望,甚至有反胃之感.如提到写一件助人为乐的事情,很多学生写的不是扶老人走斑马线过马路,就是帮助迷路的小弟弟或者小妹妹找爸爸妈妈.这些千篇一律的故事情节,缺乏真情实感,明显是学生胡编乱造出来的.又如,要求学生写一篇令自己感动的人或者事的作文时,很多学生总喜欢将自己的“悲惨身世”写出来,以博取老师的同情,争取得到一个较高的分数.     

低水平重复,写100篇也没用

作文是写出来的,写作文的能力是改出来的。修改就是不断挑战自己的原有水平。先要激活学生的修改动力,再提供必要的修改的技术。     

给学生插上创造的翅膀

“五步创造发明指导法”,即爱想、愿写、会做、敢赛、善辩。爱想就是爱开动脑筋。愿写就是学生能把自己设计的小发明方案写出来。会做就是学生能把自己的小发明由设想变成样品或模型。敢赛就是学生勇于参加各类科技竞赛活动。善辩就是学生能自信地说明自己的作品,回答相关问题.     

改写训练，提高写作能力的有效途径（之二）

中学作文教学过去没有,现在没有,将来也不可能有培养作家的目标,中学作文教学的目标,就是提高学生的写作能力,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定中小学生写作教学的终极目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,《普通高中语文课程标准》（实验）谨慎地提到高中生应“力求有个性、有创意地表达”。简单点说,中学作文教学的一般目标就是使学生写出来的文章别人看得懂,较高目标是使学生写出来的文章别人愿意看。怎样才能“达标”呢？显然应该从“写什么”和“怎么写”两个角度进行有计划的训练。     

指导学生写好人物之我见

指导学生写好人物之我见□解明中小学生在写作中有一种普遍现象,就是对写人的作文一般都感到很吃力,写出来的人物也往往形象不鲜明,特征不突出,显得苍白无力。如何才能指导学生写好人物呢？根据笔者多年的教学实践,我觉得从以下几个方面着手较为有效。一、指导学生选...     

如何指导小学生看图写话

看图写话就是结合画面内容展开合理想象,用一句话或几句话写出来,形成文字表达的作文形式。看图写话是一二年级小学生学好写作的前提,是学生形成写作能力的基础。对于刚刚学写话的学生来说,看图写话往往无从说起,不知怎么写,也写不明白,这就要求教师在看图写话指导中遵循学生思维模式与心理特征,激发学生的看图写话学习兴趣,轻松写好看图写话作文。     

初中英语写作教学漫谈

写是英语学习者必须掌握的基本技能之一。然而大多数学生在写英语作文时,通常会觉得英语作文难写,而且写出来后不是文章内容与主题不符就是句子错误较多。为改变这种状况,教师要注重对学生英语写作能力的培养和写作技巧的指导。     

作文互改是提高学生写作能力的有效方法

我们在指导学生作文时,不能单纯就题论题,而要把培养学生写作能力作为作文教学的目标.首先要排除学生写作难的思想障碍,让他们明确,作文实际就是写话,即把自己想说的话写出来.其次要求学生作文时应尽量写自己的生活,学习环境中的所见、所闻、所做、所感.同时要把对学生心理素质的培养贯穿作文教学始终,学生作文心理素质好了,写作难的问题就容易解决了.在作文教学实践中,我们不难发现,学生写得好的文章是改出来的(写出来的),尤其是在教师指导下的学生作文互改,以改促写,更是提高学生写作能力的有效途径.     

想象作文教学的实践与思考

想象作文就是把人脑中加工改造而创造的一种新形象用语言文字表达出来,它的显著特点是创造性。新课标明确要求：中年级要“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”,高年级要“能写简单的记实作文和想象作文”。四年级上册《教师教学用书》中也曾强调“要鼓励学生大胆想象”。不拘形式地写想象,就是鼓励学生畅想未来,有意识地引导学生写童话,写幻想作文。     

让学生写出真情实感来

学生作文就是把学生自己的所见所闻与所感,有条理地写出来。无论是写景、写物、写人还是写事,都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感,有爱有恨,有褒有贬,是喜或忧……因此,我们要指导学生学会在自己的作文中抒发真情实感,而不是空口号,或虚情假意,或无病呻吟。特别是小学高年级学生在     

真情实感——通往写作天地的列车

学生第一次写话,就让他写最想说的话。让他把看到的想到的写出来,写清楚了写通畅了就可以。我们的习作教学如果从这里开始,不去强调体裁,不去强调篇章结构,不去强调中心思想,不去强调华丽的辞藻,没有这些条条框框,孩子们会感到写作其实是一件很快乐的事。作文指导就是     

读经典绘本,写童趣妙文

《义务教育语文课程标准》一直在强调要让低年级学生学会写作,也可以称之为是"写话",主要的目的就是让学生将自己心里面想到的东西用文字和图画的形式呈现出来,对于学生主要的要求就是要学会自己动手、自己学会表达,但是教师在实际教学的时候就会发现低年级的学生因为思维逻辑能力比较差,导致在一节课当中也没有人能写下来,甚至还有一部分学生会害怕写话,在语言表达上也比较匮乏。主要针对低年级学生和儿童进行深度研究分析,主要从经典绘本入手,找到低年级学生和绘本之间的联系点。     

作文,重在引给学生源头活水

作文,写出来是有条理的文章,成文之前则是一团浑沌的思想。学生写作文就像是从脑海里分流出一条小溪,思想就是作文的源头,而思想的活水又来源于学习和生话。为什么要引给学生源头活水?“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“巧妇难为无米之炊”。学生写作文就是输出自己的...     

提高学生的英文写作能力——兼谈如何丰富英语作文中的表达

写作,可以在很大程度上反映一个人的语言驾驭能力,所以一个人的英文水平也可以从写作这个层面上体现出来。现在许多学生一提起写英语作文就很头疼,甚至是英语专业的学生对此也是一筹莫展：不知怎么去写,不知写些什么。在这种情况下,写出来的文章往往表达简单,差强人意。     

小学生写作能力培养的尝试

作文体现了学生的语文综合水平,但是,有些学生由于基础较差,写作的潜力发挥不出来,对作文产生了神秘感和恐惧感。因此,在教学过程中,如何调动学生的积极性,提高写好作文的自信心,使他们对写作产生浓厚的兴趣,是一个需要研究的课题。一、消除学生的心理障碍写不好作文的学生,大凡都是“怕”字当头。因此,预防和消除学生怕写作文的心理,是激发学生写作兴趣的前提。而要做到这一点,最有效、最易行的办法,是在平时习作时坚持让学生写真人真事,写自己想说的话。写自己想说的话,就是要求学生用朴实自然的语言,把自己要表达的意思写出来。也就是说,…     

多方面入手打造高效小学语文课堂

<正>1.教学生静心、专心书写。现在有一些学生,写字时浮躁不安,心神不定,笔在纸上移动,写出来的字软弱无力,没有骨气。其原因就是写字时没有静下心来。专心,就是要求写字时一心一意,把全部的神情都凝聚于笔端,这是一个心理准备的过程:要写作业了,写作业是一件很严肃的事情,必须专心写。2.学会读帖品帖。培养学生的观察能力就是引导学生写字时注意观察汉字的结构、部件和笔画,让学生明白每个汉字     

作文"人文统一"断想

作文就是写作.作家的创作是写作,学生们的创作也是写作.一篇文章写出来,就是一个鲜活的生命,就与"人"有关.……