天津大学机械工程学院

天津大学机械工程学院现有机械工程，力学、动力工程及工程热物理3个一级学科，拥有2个国家工科基础课程教学基地以及6个国家级，市级重点实验室。我院师资力量雄厚，     

推进素质教育 亟待教育现代化

素质教育的最高目标是培养学生的创新精神和实践能力，以适应现代化建设的需要。而现代化建设需要有现代化教育，才能培养出适应现代化建设的人才。因此，推进素质教育，亟待教育现代化。     

初中师资培养模式的改革势在必行-- 历史系实行历史、地理主辅修制的思考

叙述了基础教育改革的现状，回顾了历史系实行历史、地理主辅修制的原因与过程。指出地方高师要以基础教育为准绳，改变初中师资的培养模式，为基础教育培养具有创新意识和实践能力的合格师资。     

研究型课程与学生全面发展

教育就是要促进学生全面发展，研究型课程的设置有助于开发和释放学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，能较早地树立科学研究的观念；有利于促进学生全面发展与多样化发展的各谐统一。研究课程的设置是推进素质教育的重大举措。     

北京教育学院校长研修学院加强研训能力建设 造就首都卓越校长

校长研修学院是以北京市中小学、中等职业学校和成人中专学校校长培训为主业的教学研究型学院，是北京教育学院二级学院之一，于2004年9月组建成立。     

山西师范大学课程与教学研究所

山西师大课程与教学研究所1996年成立,1998年经国务院学位委员会批准获课程与教学论硕士学位授权点,1999年获教育硕士专业学位授权点,同年被山西省确定为省级重点建设学科。十年来,在课程理论与开发、教学理论与开发、能力发展与培养、科学教育等研究领域形成了优势。特别是在中小学生科学思维与创造力发展与培养研究、语文思维与学习能力培养研究、高等学校文科数学课程研究等方面处于国内领先水平,部分研究在国际上产生了一定影响。现承担国家级及国务院各部门项目13项,省级项目12项,企事业单位委托项目9项。截止目前,已招收课程与教学论硕士研完生、学科教学教育硕士专业学位研究生近千人。建有为科研和教学服务的CAI室、能力发展实验室、教学观察室、资料阅览室等一流的设施以及教育硕士专业学住研究生实践基地,为重点学科的发展和研究生培养提供了良好的条件。研究所现有教授13人,副教授9人,讲师8人。获博士学位及在读博士8人,硕士学位14人研究所所长胡卫平教授,现为中科院心理所博士生宁师,第十届全国人大代表。主要研究领域为课程与教学论、中小学生能力发展与培养、科学教育、创造力培养等。出版专著4部、教材4部。在“Internanonal Tournal ofScience Education”、“Research in Science Educanon”、《教育研究》、《心理学报》等国内外著名刊物上发表论文40余篇,获国家级及省(部)级奖励6项。正在进行的国家级及省(部)级课题9项,横向课题7项。先后到10多个省(市)的近百所中小学讲学,并在浙江、河南、山西等地建立了多个实验基地,进行长期的指导。     

浅谈地方高校教育创新的基本途径

通过研究地方高校教育创新问题，提出地方高校教育创新的基本途径：以社会需求为导向，完善优化学科设置的遴选机制；以“铸师魄、强师能”为主题，建设一支德教双馨的师资队伍；以加强创新精神和实践能力培养为着力点，改革人才培养模式；以创新为动力，推进学校教育教学管理体制改革；以信息化为核心，大力提高教育的现代化水平；以加强党的执政能力为重点，全面推进党的建设新的伟大工程。     

商业院校商务英语学科建设的几点构想

自2007年国家教育部将商务英语设定为一个专业后,商务英语从一门学科发展成为一个专业.因此,它的学科建设也成为一个值得探讨的问题.本文旨在从学科定位、课程设置及师资建设三个方面来探讨商务英语学科建设的几点构想.     

中国高等教育评估实践的问题及对策

改革产物与推动力量是对我国20年高等教育评估实践的基本判断。制度缺陷以及利益冲突导致我国高等教育评估实践存在着行政行为化、社会中介评估机构的合法性等问题。评估的科学定位、评估体系的构建以及评估文化的培育是保证我国高等教育评估实践积极持续发展的基本对策。我国高等教育评估的前景是方兴未艾，一级学科评估、高等教育国际合作项目的评估成为高等教育评估的新领域。     

论当前中等职业教育的发展问题

在当前职业教育蓬勃发展的过程中,许多问题逐步暴露出来。就当前中等职业教育的发展而言,主要有几方面:培养目标的片面性、课程设置的随意性、培养模式的功利性、实训基地建设严重不足、师资力量薄弱。正视和审视这些问题,将有助于我国职业教育的进一步发展。     

全日制硕士生一级学科平台课设置与效果评价

讨论了全日制硕士研究生一级学科平台课的内涵和设置的必要性,以西南大学为实例,具体分析全日制硕士研究生一级学科平台课设置与教学运行的基本做法及其效果,提出了相应的对策与建议.     

在信息技术教学中渗透创新教育

当前，以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是全面实施素质教育的需要，是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。教育部在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中明确提出：“中小学各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。”因此，在信息技术教学中就需要以培养学生的创新精神来渗透创新教育。下面，笔者根据本课程具有知识性与技能性相结合的特点，结合教学实践，谈几点认识。     

北京理工大学

北京理工大学隶属于工业和信息化部,是一所理工为主、工理管文协调发展的全国重点大学。其前身是1940年创办的延安自然科学院。学校1949年迁入北京后,合并中法大学本部及数理化三个系,1951年定名为北京工业学院,1988年更名为北京理工大学。校友中,有我国第一艘核潜艇总设计师彭士禄院士,长征三号运载火箭总设计师谢光远院士,预警机雷达总设计师王小谟院士等多位院士和一大批著名学者。     

培养自主预习能力 夯实有效课堂根基

新课程理念下的预习应是促进学生的发展,让学生适应未来的学习与生活,努力体现学科课程的总体目标,更要使学生运用已形成的学科知识、学科思想和方法来解决新的学科问题,培养初步的创新精神与实践能力。因此,要使预习真正落到实处,成为有效课堂的前奏,夯实有效课堂的根基,必须努力培养学生自主预习的能力。     

转变教学方式—培养创新精神与实践能力—研究型课程的开发利用

素质教育的主阵地是课堂教学。课堂教学如何发挥主阵地的作用,进行课堂教学改革，是广大奢天实施素质教育过程中，不可避免的课题。课堂教学改革，应以培养学生创新精神与实践能力为核心，注重学生整体素质的提高，突破传统的“教师教－学生学、的模式，实现教学方式，用至学习方式的根本转变，为学生的全面发展提供充足的空间与机会。而这样的空间和机会，还必须通过课程改革，来为学生创造更好的条件。     

论潜在课程的素质教育意义

潜在课是当代课程领域的研究趋势之一。它具有明显的德育、智育、体育和美育功能，是素质教育的重要内容，为素质教育的全面性、整体性要求提供了必要条件和整体性的学习经验，对发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力具有重要作用；是素质教育内化不可缺少的重要环节。