掌握独立性原理,提高分析综合能力

客观事物是复杂多样的,它由各个部分、侧面和属性组成,但各个部分、侧面和属性又相互联系构成统一的整体,因此,在思维中有必要和可能对客观事物进行分析综合。在力学的“独立性原理”中渗透着分析与综合的思想方法,熟练地掌握和应用这一原理,对提高学生的分析综合能力,促进学生思维的发展是十分有利的。在力学中,独立性原理可表述为: 1.一个物体同时参加两个或更多的运动,这些运动都具有独立性,其中的任一个运动并不因为有另一个运动的存在而有所改变,合运动就是这些相互独立的运动的迭加,这就是运动的独立性原理。 2.几个力同时作用在一个物体上,则这几个力各     

培养学生辩证思维能力的途径

在解题过程中,学生常常不能以相互联系,相互制约,从矛盾的运动、变化和发展的观点去观察问题;不能把学过的知识变成是相互联系,相互制约,运动、变化和发展的东西;不能够把客观事物看成是个别和一般、同一和差别的矛盾统一体。对于一个具体问题,只是机械地把题目所提供的信息反映在脑子里,产生出一个习惯性的处理方式,一旦这种方式失去作用,便陷入困境。这种孤立、静止、片面地分析问题的方式会使人的思维僵化,反映迟钝,学习兴趣减弱,学习成绩倒退。所以在教育过程中有目的、有意识地培养学生的思维能     

利用“三论”思想指导教学之初探

“三论”即指系统论,信息论、控制论。所谓系统,就是由相互联系、相互制约的诸要素通过互相联系组成的具有特定功能的整体。自然界是一个巨大的系统,人类社会是一个巨大的系统,人类思维是一个系统……宇宙中任何一个客观事物都以系统的形式存在着发展着。系统包含着矛     

矛盾论:课堂教学评价的另一种路径

马克思主义哲学为我们认识客观事物的变化发展提供了科学的方法论,矛盾论就是其中强有力的工具之一。在客观事物的变化发展过程中,矛盾普遍存在于一切过程与形式之中。课堂教学过程的实质是教与学的矛盾运动过程,是教与学矛盾相互斗争、相互转化的     

《物体运动的方式》教学设计

教学内容苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第2课。教材分析《物体运动的方式》的教学是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,对物体运动的方式及其特点进行集中研究,并将它们进行比较,找出异同点并以集合的形式表示出来,从而形象、具体地表示物体的各种运动方式之间的相互联系。究、操作、观察、讨论,体验成功的快乐。随后教师利用学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。     

教学过程中的现实性与可能性

一、哲学上的可能性与现实性 可能性与现实性是反映客观世界发展过程中本质联系的一对范畴.可能性是指客观事物内部孕育着的一种运动变化的趋势.     

《物体运动的方式》教学

教学设想《物体运动的方式》的教学是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,对物体运动的方式及其特点进行集中研究,并将它们进行比较,找出异同点并以集合的形式表示出来,从而形象、具体地表示物体的各种运动方式之间的相互联系。学生在获取知识的过程中,通过合作探究、操作、观察、讨论,体验成功的快乐。随后教师利用学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。教学目标1.通过观察,明白物体有…     

关于“结构与功能相适应”知识点的教学思考

一、关于结构和功能的基本概念从广义上说,结构指物质系统内各组成要素之间的相互联系、相互作用的方式,客观事物都以一定的结构形式存在、运动和变化。功能是物质系统所具有的作用、能力和功效。结构与功能是一个相对的范畴,是辩证统一的。     

竞赛中的相关运动(高一、高二、高三)

相关运动,是指存在着某种联系的几个物体的运动.这里所讲的联系,分为直接联系与间接联系.码头上的人通过跨在岸边滑轮上的绳子,拉着小船靠岸,该过程中小船靠岸的速度与人拉着绳子沿水平地面走动的速度,是通过绳子联系的,这是直接联系.人追赶一辆开动中的汽车,猎犬追捕一只兔子,人与汽车、猎犬与兔子之间也有联系,但它们之间没有特定的联系物(如绳子、杆……),这种联系叫做间接联系. 研究相关运动中不同物体的运动量(位移、速度、加速度……)之间的关系,显然是比较复杂的,因为这种关系与联系方式和运动的限制条     

从比例关系认识公式巧解选择填空题

公式是反映物体或物体之间在某些方面的相互联系和变化规律的数学表达形式,直观地反映出一个量随另外一个量或几个量的变化关系.……     

论物体机械运动的内部矛盾

物质世界是矛盾的世界。所谓矛盾，就是“既对立又统一”①。这种对立统一关系不仅反映了事物内部的本质联系，而且揭示了事物运动、变化、发展的动力和源泉，亦即事物内部的矛盾性是事物运动、变化、发展的根本原因。毛泽东曾经指出：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”②这里的内因正是事物内部的矛盾发生。毫无例外，“事实上，即使是外力推动的机械运动，也要通过事物内部的矛盾性”③。那么物体产生机械运动的内部矛盾是什么呢？唯物辩证法认为，矛盾的对立面，双方既相互排斥、相互否定、…     

矛盾论：课堂教学评价的另一种路径

马克思主义哲学为我们认识客观事物的变化发展提供了科学的方法论,矛盾论就是其中强有力的工具之一。在客观事物的变化发展过程中,矛盾普遍存在于一切过程与形式之中。课堂教学过程的实质是教与学的矛盾运动过程,是教与学矛盾相互斗争、相互转化的动态演进过程。矛盾论思想运用于评价课堂教学,使我们的课堂教学评价突破了传统思维,开拓了独特路径。     

高速运动物体颜色和亮度的变化

一、引言不少作者对高速运动物体的表观形象进行了讨论,结论是:在当观察者的对运动物体的视角足够小、物体运动方向与观察者视线互相垂直时,运动物体的表观形状不变,只转动了一个角度α=arc sin(V/C)。本文将进一步讨论高速运动物体颜色和亮度的变化。二、高速运动物体颜色的变化在当观察者对运动物体的视角足够小时,可以认为运动物体离观察者很远,因而由运动物体所发出的光就可以看成是平行光。如果运动物体     

质心运动定理及其应用

我们在讨论若干个有相互联系的物体的运动时,往往可将这些物体看成是一个整体系统,在系统内部,物体和物体之间的作用为内力可以相抵消,而不影响整个系统运动状态的变化。人们将这种方法称作整体分析法,或系统分析法,应用这种方法,我们需要找出系统的质量中心,简称质心,质心和重心是不同的概念,但是地面物体的质心和重心的位置是重合的,因此     

中介理论及其应用

一、引言物质世界是由无数相互联系着的事物组成的统一整体。事物与事物之间相互依赖,相互制约,相互作用。并且,事物的普遍联系是和事物的运动、变化、发展密不可分的。认识事物,必须从事物多种多样的联系     

运动的独立性原理(高二、高三)

运动的独立性原理是指当物体同时参与多个运动时,这些分运动既相互联系(等时性),又相互独立(互不干扰),物体的实际运动是这些分运动的合运动.它是分析复杂的曲线运动的一把“利器”.     

初中代数“函数” 概念及教学

函数不仅是初等代数的一部份内容,同时也是高等数学研究的主要对象。函数之所以广泛地被研究,是因为自然界、人类社会中的各种事物都在不断地运动,而事物的运动表现为含于其中的各种量的变化。这些量的运动变化又不是彼此孤立、互不相干的,某些量在某种条件之下的运动变化是互相依赖、互相制约的。某一物体运动的速度、距离、时间三个量就是彼此相互依赖、相互制约的;放射性物质的质量与它存在的时间也是相互依赖、相互制约的。把这些量与量之间的必然联系、制约关系——函数弄清楚     

"牛顿第三定律"的探究性教学设计

1教材分析牛顿的三个定律是经典力学的基础,也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体,只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”,是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁,它独立地反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充,学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的基础。2教学目标2.1知识目标(1)了解物体之间的作用总是相互的。(2)掌握牛顿第三定律的内容及其…     

教学过程中的现实性与可能性

一、哲学上的可能性与现实性可能性与现实性是反映客观世界发展过程中本质联系的一对范畴。可能性是指客观事物内部孕育着的一种运动变化的趋势。它是现存事物中的潜在因素,在一定条件下可以转化为现实。现实是指现时存在的     

教学世界与生活世界的辩证存在

在唯物辩证法看来,世界上的任何事物都处在普遍联系和运动变化之中。世界上的一切事物、现象、过程都不是孤立地存在着,都与周围的其他事物、现象、过程或这样或那样地联系着,整个世界是相互联系的统一整体。但是,事物的普遍联系是以承认事物之间的确定界限为前提的,是相互区别的具体事物、现象之间的联系。普遍联系总是在一定条件下的联系,事物也是普遍发展的。发展是通过矛