地理学习素养的分级、分型与培育策略

地理学习素养包含五个要素(一级指标):地理学习驱力、地理学习能力、地理学习习惯、地理问题解决和自我学习调控。基于专家意见和一线教师调查评分形成了地理学习素养的二级指标和三级指标,并对各指标进行了权重赋值。依据该指标体系,将地理学习素养划分为四个水平等级和七种特质分型,提出了"双养并育""因型施策""润物无声""素养进阶"和"能力优先"等地理学习素养的培育策略。     

在地理课堂教学中培养学生自学能力

美国著名未来学家埃德加·富尔就曾说过:"未来的社会文肓将不再是不识字的人,而是没有学会学习的人."素质教育的地理教学大纲也明确要求:"地理教学的目的之一就是让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能,培养他们的认知能力和再学习能力."因此,自学能力的培养应放在一个重要的高度来认识.     

加强地理实验教学 培养学生探究能力

新课标的基本理念和要求明确指出:"倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习,开展地理观测、地理实验、地理考察、地理专题研究等实践活动。"解释地理事物的分布发展规律,具有激发学生求知欲,理解深化地理知识,有利于转变学生学习方式,提高学生动手能力,培养学生的思维能力和探究能力。     

学生实践活动与初中地理教学关系浅谈

<正>目前,人教版的新初中地理教材注重提倡学生学习"生活中有用的地理",注重培养学生的各种能力,其中包括学生的社会实践能力。江泽民同志也曾经指出:"不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社会实     

地理探究性课堂教学模式建构刍议

<正>在《地理课程标准(实验稿)》的基本理念中强调:"改变地理学习方式。""要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,     

创设实践活动增强中学生地理绘图能力——以“地图上的比例尺、方向和图例”实践活动为例

《初中地理新课程标准》要求:"改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度"。"开展地理实践活动,能够使学生亲身体验地理知识产生的过程,增强学生地理实践的能力。"因此,结合教学内容、学生心理和生理特点、学校的实际情况创设实践活动是增强中学生地理绘图能力的必然要求。     

在“森林课堂”中提升学生的地理学科核心素养

<正>地理学科素养是学生在地理学习过程中形成的地理知识和地理思维,具备的地理能力、地理意识和地理情感,以及能够运用科学态度、科学方法判断与解决生活中的地理问题的综合能力。地理学科核心素养应在地理学科素养的基础上,更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养,目前确立为区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。这四个地理学科核心素养的提出为中学地理教学要"培养什么样的人"给出了     

如何在政治课堂上培养学生的学习能力

正现代教育理念认为:"未来社会的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。"教育创新要达到的主要目标之一,就是不仅要使学生学会基本知识和理论,而且掌握自我学习的能力。因此,政治教师要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人,培养学生的学习能力。一、创设情景,引导自学,激发学生的参与意识教育心理学认为:情景教学能把学生无意识的心理活动与有意识的心理活动相结合,减轻学生的心理压力,使学生进入学习的最佳状态,有助于启迪学生     

生本课堂:让学习真正发生

正陶行知的生活教育理论指出:教育的最终目的是把人培养成为个体生活的主体、社会生活的主体,即让人成为能够主宰自我并能作用于外在世界的人。《义务教育语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。"具体到课堂教学过程中,就要求我们基于生本,给予师生平等的地位,把他们看作站在同一方向的探索者,营造一个师生共同研究问题、解决问题,共同探索知识规律的对话过程。     

在初中地理教学中培养比较能力的微课程学习模式

<正>《义务教育地理课程标准》指出:"(让学生)初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地理规律。"在地理教学中,培养比较能力是培养学生地理逻辑思维能力的重要组成部分。在初中地理教学中,比较能力的培养可以在教学中有目的地着手。随着时代的发展,电子设备越来越普及,学生对网络上资源的提取已不是难事,有的甚至已养成习惯。每位学生手持手机学习手机上可以播放(或家中电脑可以播放)的一个     

浅论地理研究性学习与学生科学素养

<正>地理学是一门旨在描述地球表面区域特征,进而揭示地球事物出现、发展和分布规律的科学。地理教育既是促进个人教育的重要媒介,又可以对国际教育、环境与发展教育作出重大贡献。中学地理教育应密切关注"人类与地理环境的关系"这一主线,培养现代公民必备的地理素养,掌握地理学习和研究方法,弘扬科学精神和人文精神,培养学生的创新意识和实践能力,增强社会责任感,树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。地理学本身的学科特点和教学目标决     

浅论『指导——自主学习』方法在地理教学中的应用

未来学家认为:"未来的文盲将不再是那些不识字的人,而是没有学会'怎样学习'的人",正如第斯多惠所言:"科学的知识不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们."在中学地理教学中如何让学生学会学习,如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识,正是当前地理课教学全面推进素质教育、培养学生各种能力的迫切要求.地理教学的新要求呼唤着地理教学方式、方法的变革,以适应素质教育和新课程标准的需要.对此笔者开展了"指导--自主学习"教学方式改革试验,经过实验,本人认为这种方法应用得当,便能达到预期目标,会收到良好的教学成效,符合当今教学新理念,新要求,下面结合本人开展"指导--自主学习"教学实验,谈些具体做法,以供交流.     

树教师新风 展地理风采

吴景隆中学一级教师,现任教于山东省滕州市北辛中学。先后荣获全国"地球小博士"优秀辅导奖、枣庄市地理优质课一等奖、滕州市教学能手称号等。成功执教山东省地理德育课例展评活动的公开课。"授人以鱼,不如授人以渔",凭着对地理教学的热情与执着,勇于探索新的教学思路和方法,长期致力于课堂探究活动的实效性研究,注重培养学生学习兴趣、学习方法和能力,教学成绩优异。长期坚持做一名学习型教师,在学习中成长,不断完善自我、超越自我,成为最好的自己。用自己的所见、所闻、所学、所感指导实际教学,培养学生学习地理的思维习惯和学习习惯,力争每一节课都是最有效的课堂。挖掘多种地理资源,带领学生开展研学活动,培养学生地理素养,提高学习地理兴趣、激发地理审美情趣。     

卓越地理师范生自我认知、公众视差及影响因素研究——以陕西师范大学为例

"陕西师范大学卓越教师培养计划"实施已有两年时间。本研究以2015级和2016级卓越地理师范生为研究对象,通过问卷调查法掌握卓越地理师范生自我认知情况,通过问卷调查法和半结构访谈掌握其他地理师范生和教师对卓越地理师范生的评价。然后基于地理师范生自我认知和公众评价的差别,探讨公众视差的影响因素,进一步对卓越地理师范生培养现状做出评价,对卓越地理师范生培养方案提出建议。从卓越地理师范生的学习效绩、科研能力、教学能力,学习态度等方面来衡量,陕师大卓越地理师范生培养计划实施两年以来,取得了显著的成绩。但是,在卓越班的中期考核中,部分指标的合理性存在争议,还需要进一步研究完善;二次选拔过程中对学生的评价方式不够全面有效,有待优化;学生参与文体活动、社会实践活动时间和学习时间各自所占比例适宜性有待进一步研究。     

小组合作,让地理课堂真正“活”起来

<正>2011年教育部制订出版《义务教育地理课程标准》的基本理念明确提出:"地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地里学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流和积极探究。"最终达到增强学生的地理学习能力,提高学生的生活品位和增强学生生存能力的目的。新教材把"以学生发展为本"作为指导思想,选择"改变学生的学习方式"作为地理教学改革的突破口,引导学生积极主     

安之若素 冷暖自知——有效提升小班幼儿自我感受力策略的案例研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调,"健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态"。"自我感受力"则为"社会适应方面"的良好状态提供了很好的基础。孩子对于自我认识、自我意识的能力都统称为"自我感受力",做为一名社会人,这是应具备的基本能力之一,但往往如今的孩子却严重缺失自我感受力,这其中的家庭因素以及家园共育的方式都值得我们探讨与深思。     

回归生活是地理教学之本

初中地理课程标准强调"学习生活中有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"这一理念,因而我们在进行课堂教学时,应从学生的生活出发,从中发掘素材与文本知识的融通之处,将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中.     

浅谈地理教学如何提高学习兴趣

正对于一名初中地理教师而言,除了平时提高自己的业务水平,还要锻炼自己的业务能力,对于如何培养学生学习地理的浓厚兴趣,是笔者一直不断探究的主要问题之一。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师"。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他刻苦钻研,并且进行创造性的思维,这样不仅会使他的学习成绩大大提高,而且会大大地改善他的学习方法,提高学习效率。在地理教学中,培养学生学习地理的兴趣,使学生学好地理学科是一个重要的途径。     

近几年高考文综地理热点试题简析

近年来,高考文综地理试卷一直注重依托国际、国内社会关注的热点问题命题,将考查学生课本基础知识和考查学生灵活运用知识综合分析、解决实际问题的能力有机结合起来,真正体现"学习对生活有用的地理"、"学习对学生终身发展有用的地理"的新课程理念。一、地理热点试题及其分类地理热点试题即引用人们近期关注的、与地理学科相关的社会热点问题为素材而设计的试题。具体可以从以下3个层面来理解地理热点试题的内涵:第一,理解社会热点问题的时间范围。"近期"应该是一个不确切的概念,根据热点问     

“地球上的水”学法指导

<正>水是地理环境的重要组成部分,以"水"为主题的试题在历年高考中频繁出现,是历年高考的核心考点。学好"地球上的水"对赢得高考具有举足轻重的作用。该专题的学习可以按照以下思路进行复习。一、明确目标、理清思路地理课程标准要求学生通过学习达到以下能力标准:1.运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义;2.运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。