巧用标点符号提高教学实效

《小学语文课程标准》要求：语文教师在阅读教学中要教会小学生“随文”认识、体会、领悟、使用常用的标点符号。用标点符号来创设情境,导入新课,解决、突破教材的重难点;用标点符号的留白,激活学生的多向思维……在小学语文教学中我做了一些尝试。     

巧用教具提高教育实效

学科教学需要教具,教育学生是否也需要“教具”？答案是肯定的。其实我们身边的许多用具,比如桌子、椅子、掸子、笤帚等,都可以用来教育学生,运用得好,还能收到意想不到的效果。     

巧用课堂辩论提高教学实效

对于中学政治课教学，无论是教师还是学生．很少人不感叹其枯燥与沉闷。造成此现象的原因是多方面的：教材内容理论性相对较强；学生对知识点的理解、掌握与应用存在一定难度，因而对本课程缺乏兴趣；更为重要的是教师受自身素质、教学观念、教学方法等方面的制约从而使课堂教学陷于沉闷。如何在政治课教学中转变教学观念、优化教学形式、深化实践内容、提高教学实效，是目前摆在政治课教师面前的一项重要课题。经过多年的教学实践与探索，我把课堂辩论巧妙地运用于政治理论讲授之中，并收到了良好的教学效果。     

巧用现代教育技术 提高小学数学教学实效

推行新课程改革,实施素质教育的关键在于提高课堂教学的实效性,而教学方法和教学手段决定课堂教学效果的好坏。那么,如何提高小学数学课堂教学实效性呢？在小学数学教学中,运用现代教育技术是提高课堂教学实效性的重要手段,能够激发学生的学习兴趣,让学生乐于数学学习,从而全面提高小学数学课堂的教学效果。     

班级英语分层教学实效对策探究

分层教学给高中英语教学改革注入了新的活力。传统的教学观念仍影响教师对分层教学的组织实施。如果分层教学的各项措施未能全面到位,则必然会或多或少地引起教学上的混乱。结合几年来的英语分层教学实践,作者认识到,要想确保分层教学实效,就要高度重视教学各要素的准确把握及有效实施分层教学策略。     

巧用课堂辩论 提高教学实效

对于中学政治课教学,无论是教师还是学生,很少人不感叹其枯燥与沉闷。造成此现象的原因是多方面的:教材内容理论性相对较强;学生对知识点的理解、掌握与应用存在一定难度,因而对本课程缺乏兴趣;更为重要的是教师受自身素质、教学观念、教学方法等方面的制约从而使课堂教学陷于沉闷。如何在政治课教学中转变教学观念、优化教学形式、深化实践内容、提高教学实效,是目前摆在政治课教师面前的一项重要课题。经过多年的教学实践与探索,我把课堂辩论巧妙地运用于政治理论讲授之中,并收到了良好的教学效果。     

巧用生物图谱增强教学实效

传统的教学模式一般是老师教而学生跟着学,虽然师生都做出了努力,由于学生的主动性没有真正被调动起来,学生潜力也得不到充分发挥。直接影响学习的有效性。新的课程理念是学生自主学习与教师有效指导相结合,让学生成为学习的主人,变被动为主动。教师也会及时地转变观念和习惯做法,构建先学后导的有效教学观。但是在学生自主学习的各个环节中,总有一些让学生难以理解的知识和枯燥乏味的内容,从而影响学生的学习效果。在初中生物课堂上,我们尝试利用生物图表来帮助同学们突破难点,掌握重点,解析原理,归纳总结,为有效课堂再添实效。教师利用课本及资料上现有的图例,同时开发自做一些适应课时的各种生物图,有效引导学生走进神奇的生物世界,激发学生的学习兴趣,取得较好的效果。’     

巧用听力教学策略，提高听力教学实效

据有关专家研究,听、说、读、写等语言交际活动在人类活动中所占实际时间的比例分别为：45％,30％,16％,9％,可见听力在实际生活中的重要作用。认真研究听力教学的理论和方法,探索符合教学规律的听力教学模式,努力提高听力教学效果是我们必须关注的问题。笔者认为,在听力的课堂教学中,我们可以采用以下教学策略：     

分层辅导——提高初中数学课堂教学实效的研究

初中阶段的数学课程教学,是学生未来开展深度 课程学习的关键。由于新课程教学改革目标之中,对加强学生 的学习能力和核心素养的要求明显提高。所以从加强数学课 程教学的实效性开始’通过分层教学模式的应用’能够满足学 生现阶段发展目标,本文对此将展开全面的分析与讨论。     

巧用考试 提高实效

在应试教育下,无论是老师还是家长,都把学生的成绩作为评判能力大小的标准。我们过分注重考试的选拔功能,而忽略了其他功能。其实考试只是一种评价方式,如果我们能科学运用考试,就一定能提高教学实效。     

巧用现代信息技术 提高识字教学实效

现代信息技术与语文学科的深度融合,为学生提供更加丰富的数字化环境,使师生互动更加便捷,学生在知识、能力、情感、思维的多维训练中,激发识字兴趣,培养识字能力,优化识字课堂,提高识字教学效率。     

巧用类比教学策略 提高数学教学实效

《小学数学新课程标准》把注重提高学生的数学思维能力作为新课程的一个基本理念,而类比被认为是培养学生推理能力过程中不可或缺的一种重要的数学方法。数学中的许多定理、公式和法则是通过类比得到的,在解题中寻找问题的线索,往往也借助于类比方法。然而在实际教学中,有些教师忽视了对类比方法的理解及应用,类比方法在小学数学课堂教学中应用还不够广泛。如何巧用类比教学策略、提高数学教学实效呢?笔者认为可以从以下三方面加以关注:     

巧用情境教学提高高中历史课堂实效

情境教学通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生从形象的感知达到抽象的、理性的顿悟,二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。高中历史情境教学的途径可归为两大类:真实再现情境和虚拟情境。     

巧用提问增强英语课堂教学实效

提问是课堂教学的重要组成部分。从教师的角度来看,提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道。从学生的角度来看,提问可以启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣;可以帮助学生掌握学习重点,突破难点;可以培养学生运用语言的能力。     

巧用微课,提高习作教学实效

微时代下应运而生的微课是一种新资源类型,更是一种全新的教学模式和学习方式。文章从习作前、习作中、习作后三方面阐述微课是如何辅助习作教学、提高习作教学实效的。     

竹竿舞在中小学体育教学中的应用

本文对竹竿舞的特点与价值进行研究．认为将竹竿舞融入中小学体育教学有利于提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性,具有很高的体育锻炼价值。符合学生的个性发展,同时对传承和发展少数民族传统体育、丰富校园体育文化、增强学生民族意识与民族凝聚力有着积极的推动作用,其他少数民族传统体育项目进入体育课堂具有重要的意义。     

实施分层教学提高起始年级数学教学实效

文章阐述了笔者在教学中,运用成功教育思想指导教学活动,尝试进行"低起点、多层次"教学,通过一学期的努力,较广泛地调动了学生学习数学的主动性和积极性,顺利完成了教学任务.     

巧用提问艺术 提高课堂实效

<正>"学起于思,思起于疑。"分析课堂教学中的构成要素,可以发现教与学、师与生、人与书、讲与练构成了一种多向交叉而又错综复杂的网络,而联系其中各要素的就是"提问"。那么,在当前的初中语文课堂教学中,如何巧用提问艺术,提高课堂实效呢?一、把握提问的时机教学实践表明,准确把握提问时机是实现有效教学的关键。课堂提问时机的把握,具体可从以下几个方面进行关注。一是提问时机的选择应考虑到具体的教学     

巧用几何画板 提高教学实效——几何动态变化问题教学浅探

传统数学教学缺少便于学生探试的环境和富于启发的问题情景,这就使开放的动点问题的教学比较困难．“几何画板”提供了一个十分理想的让学生与教师共同探究问题的环境．     

巧用学习共同体提高初中英语语法教学实效

随着初中英语课堂教学的不断改革,对学生自主学习与合作学习的要求不断增加。这种情况下,基于学习共同体的初中英语语法教学为提高课堂教学实效提供了一个良好的平台。本文从如何提高初中英语语法教学实效方面着手,以学习共同体为单位,旨在探究基于学习共同体提高初中英语语法教学效率。 关键词: 中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2021)