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有效教学是新课程改革实施中关注的焦点。本文从理论联系实际的角度提出了初中思想品德课有效教学实施的三个基本策略:促进学生的发展是有效教学实施策略的根本目的;激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学实施策略的出发点和基础;改变教学方式是有效教学实施策略的着力点。 相似文献
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刘永安 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):192-193
要使思想品德课真正达到有效教学,教师就要改变教学模式,引导学生探究性学习;要善于为学生创设宽松的学习环境;善于发现和利用课程资源。 相似文献
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通过倾听学生的认识基础、生活体验、实践经历,锁定"认识停靠点";通过追问,引发价值冲突,巧设情感激发点;通过师生之间的平等商谈,让价值渗透成为一种没有痕迹的自然流淌,达成师生之间的心灵默契;通过学生的自主价值构建,拓展学生的思维,澄清并矫治价值误区,促进合理价值的生成与发展.总之,价值引领受制于诸多主客观因素,它不是一个简单的方式方法问题,而是一个系统工程.有效的价值引领.需要一切热心课程改革的有志之士用心揣摩、细心研究、反复实践. 相似文献
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通过倾听学生的认识基础、生活体验、实践经历,锁定“认识停靠点”;通过追问,引发价值冲突,巧设情感激发点;通过师生之间的平等商谈,让价值渗透成为一种没有痕迹的自然流淌,达成师生之间的心灵默契;通过学生的自主价值构建,拓展学生的思维,澄清并矫治价值误区,促进合理价值的生成与发展。总之,价值引领受制于诸多主客观因素,它不是一个简单的方式方法问题,而是一个系统工程。有效的价值引领,需要一切热心课程改革的有志之士用心揣摩、细心研究、反复实践。 相似文献
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本文介绍了案例教学法的组织和实施的三个过程,即撰写教学案例、组织案例讨论和对学生的案例分析进行考核。 相似文献
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思想品德教学主要的是让学生自己发现问题、自己解决问题,在自主探索体验过程中“悟”理。而在现实中,思想品德教育被剥离于儿童的生活世界之外,主要以传授的形式来进行,这种教育既缺少生活气息,又缺少体验,因而缺少生命力和魁力,不利于学生的发展。笔者认为,在教学过程中,注重体验教学,才能取得较好的效果。 相似文献
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精致的备课预设、精心设计的导入、精彩的课堂活动、精密的社会实践活动和精心的复习指导是初中思想品德课有效教学的五个策略。 相似文献
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素质教育、新课程改革给传统教育带来巨大的冲击,新的教育模式获得了更多肯定。但是,我们在实践的过程中,应该更理性地认识和评价任何一种教育模式,从而选择适合自己的教育方式。在中学思想品德课的教学中,典型题例的运用,可以有效地提高思想品德的课堂有效性。 相似文献
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秦志全 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
初中思想品德课有效教学,不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识,收获如何看问题、解决问题的能力与技能,还会得到品质、品味的提升,这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。 相似文献
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所谓“口述”是指以访谈的方式搜集口传记忆以及具有历史意义的个人观点。“口述”方法被广泛运用于历史学、社会学、人类学等诸多学科,将“口述”运用于思想品德课教学,具有一定教学实效。 相似文献
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体验教育就是教育者按照预定的教育呐容和目标,科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围,使受教育者能在这种环境氛围的影响下,主动、自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我教育”,并达到’自我实现”和“个性完善”的内化过程。 相似文献
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刘海英 《中国教育研究与创新》2007,4(4):66-67
所谓情境教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。在实施新课程改革的今天,需要我们教师积极提高自身素质,转变教育观念,努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,即实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。[第一段] 相似文献
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在目前的思想品德课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种品德教学方式导致学生的主体性被压抑,道德教育不能走进学生心灵深处,不利于学生良好品德的形成。如何打破封闭式教学框架?如何提高思想品德教育的实效性?引起了许多教师的关注和研究。笔者经过两年的探索,发现“体验教学”不失为一种解决问题的有效方式。何谓“体验”?顾名思义,“体验”就是亲身经历和感受。而体验教学就是以学生生活 相似文献
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教学方法是教师为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务,在教学活动中采用的各种教学方式和手段的总称。教师选择教学方法的目的是在实际教学活动中有效地运用。在新课程理念下各种新教学方法应运而出.案例教学就是其中的一种。郑金洲说:“从广义上讲,案例教学法可界定为通过对一个具体情境的描述.引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。” 相似文献