初中信息技术课程教学评价研究

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动．是研究教师的教和学生的学的价值的过程。对于信息技术这么学科,课堂教学评价又成为整个信息技术课程评价的重中之重。笔者将从评价原则、评价方法、评价方式进行阐述。     

语文课堂教学评价技巧

随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”所以,在小学语文课堂教学中,要发挥学生的主观能动性,注重语文课堂教学评价技巧,让学生积极地参与到评价中。     

当前高中历史教学中的情感教育刍议

情感教育是素质教育的重要内容,对促进学生的全面发展有着重要意义。但当前高中历史情感教学现状并不容乐观,仍存在着教师的历史知识缺失、情感教育脱离生活实际等诸多问题,严重制约了高中历史情感教育的健康发展。为此,应通过挖掘教材中的情感教育素材、精心设计导入环节等途径,推进高中历史教育改革,以更好地推进情感教育。     

高中历史课程要重视地图教学

高中历史是基础教育阶段一门重要课程,古语说：以史为镜,可以知兴衰,足见历史课程的重要性。高中生正是身体和心理全面发育的黄金时期,历史课程恰到好处地切入不仅可以培养学生们用历史唯物主义观点思考问题,面对学习和生活,更能够通过对历史课程的学习,丰富他们的知识面,拓宽他们眼界。同时,通过对国内外一些历史事件和发展进程的学习,能够让他们向往美好,培养爱国主义情操,造就学生勤奋学习的推动力。笔者认为,在提倡素质教育和新课程改革的今天,历史教师应当应用一些行之有效的手段,不仅让学生对学科产生浓厚的学习兴趣,更能高效地收获知识,掌握技能。     

电子档案袋评价在高职课程教学中的应用研究

首先,文章对电子档案袋评价作了简要介绍,分析了电子档案袋评价在高职应用文写作教学中应用的适宜性。在这一基础上具体说明了电子档案袋教学评价的步骤等。最后举例说明了这一方法在教学实践中的应用。     

新课改下的高中历史目标教学之我见

在新课改中如何进行教学目标设计是历史教学过程中首先要解决的问题,是历史教学的开始也是最终的归宿。教学目标的设计要注意如下问题：一、不能仅仅注重知识目标,忽视其他目标;二、不能以内容目标代替教学目标;三不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择;四、要以学生为中心充分发挥学生的主体地位;五、要针对教学实践和学生实际状况不断进行修改。     

线上课程教学全过程质量评价体系构建研究

高质量的在线课程是保障在线教学效果的关键,对在线课程进行有效评价可以提高课程质量,在梳理相关文献的基础上,综合运用SPSS、Matlab等软件,结合BP神经网络,对线上课程教学的评价指标体系进行研究。首先建立了三级线上课程评价指标体系,其中,二级指标包括学习支持、课程内容与资源、课程教学设计、交互与学习效果,细化的三级指标有18个。基于此设计发放了调查问卷,构建了基于BP神经网络的线上课程教学质量评价模型。     

浅析小学英语课堂教学评价

课堂教学评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本文就当前小学英语课堂教学评价存在的问题,根据课程标准的目标和要求,从教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教师素养五个方面来分析小学英语课堂教学评价。     

高中历史教学的讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”。     

浅谈初中美术的教学评价

初中美术的教学评价对于学生素质的发展．促进美术教学水平的提高具有重要意义。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上．结合笔者的实践与总结,主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。     

发展性小学语文教学评价研究

传统的评价体系存在着许多弊端,建立一套与新课程标准相适应的、完善的、科学的评价体系已是势在必行。因此,评价内容要从过去只注重学生的认知领域扩展到学生的知识、能力、情感、态度、价值观等各个领域;从课内知识扩展到课内知识、课外知识、课外实践三者的整合;从单一的知识的考查扩展到学生创造能力、思维能力、实践能力的考查。评价方式也发生变化,变即时评价为延缓评价、变教师评价为自主评价。最后是拓展试题的维度,试题的选编注重工具,孕育人文,尊重差异,呈现多元,关注开放,让纸笔考试真正成为推动教师进行课程改革的指挥棒。     

以学生发展为本的小学语文课堂教学评价体系

长期以来,在语文课程评价方面存在着评价目的片面,评价范围狭窄,评价手段单一,评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、惟量化等弊端。要切实抓好语文课程评价,尤其是小学语文评价,必须以学生发展为本,建构语文课程评价新体系。     

高中历史课堂教学中如何实施有效教学

课程改革在如火如荼地进行。新课程改革背景下中学历史课堂教学取得令人瞩目的成绩,但是传统的课堂教学模式却在顽强地生存．并呈现出旺盛的生命力。作为传统学科,中学历史课堂积存的弊端较为集中,特别是课堂教学的低效性。历史课堂是历史教育教学的主阵地,历史教学的有效性是历史课堂存在的基础,历史课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”,只有历史课堂真正的有效、高效．历史教学的真正价值才能体现,才能真正的培养学生的创新意识和实践能力。培养具有创新思维的一代。     

浅谈新课改下的高中历史教学

高中历史新课程教学的目标是：让学生掌握扎实的历史知识,培养学生的历史意识、文化素质和人文素养。作为高中历史教师,只有正确理解和贯彻新课标的精神,挖掘和利用新课程的有利因素,采取适合学生实际的措施和手段,才能较好地完成自己的教学任务。     

高中历史课程改革的转变

高中历史课程改革要有利于学生学习方式的转变．倡导学生积极主动地参与教学过程。人性化学生课堂活动设计就是要满足学生成长的需要,设计符合学生心理发展、认知水平与学生生活经验的课堂活动．培养学生形成与人沟通与人合作的能力。     

高中历史教学要真正以学生为中心

高中历史是一门重要的基础学科,他在教授学生国内外历史知识上作用巨大,更能促进学生形成青年学生人生观、世界观。加之高考给学生带来的压力,历史课程被提升到了一个高度。但是,如何让课程更加有新意,让学生更有兴趣投入努力,更高效地学习掌握历史知识,这需要广大教师不断总结经验,用最符合学生需要的教学方法去更好地给学生传输知识。     

谈多媒体技术与高中历史教学

多媒体技术在历史教学中的应用，已经引起这个领域的变革，并代表着历史课堂教学改事发．展的方向。我们必须改造旧的教学模式，探索新的教学思路，培养出无愧于时代的优秀人才，这是我们每一位历史教育工作者责无旁贷的历史使命。     

浅谈高中历史教学中的情境教学

要培养什么样的人？《基础教育课程改革纲要（试行）》要求学生“……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”。怎样培养人？要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

谈高中信息技术课程的评价方式

信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。     

优化高中英语小组教学中的学生评价提高学生自主学习能力

学生英语学习的评价在理念上、策略上、方法上所存在的问题我们可以归结为一点：评价者没有把评价作为教育激励学生,促进学生发展的手段,故而“评价”也就失去了应有教育性,甚至表现出某些方面的反教育性。下面简单谈．一下如何优化优化高中英语小组教学中的学生评价。