试析校本课程开发中学校共同体的角色转变

三级课程的提出表明,权力下放的改革已触及到教育的核心——课程。由于长期习惯了中央统一课程体制的学校及其领导、教师和学生过分拘泥于统编教材书,这种思想上定势与校本课程的现实需要之间存在强大的反差。因此,必须在角色上重新审视自己的位置,充分发挥参与权,才能搞好校本课程开发。校本课程开发中学校共同体的思想转变至关重要,它是校本课程开发的基石。     

校本课程开发中县区教研室角色的转变

校本课程开发在新课程改革中有着显著的地位,县区教研室在新课程改革中职能削弱、错位,不适应新课程改革的要求。县区教研室只有在校本课程开发的过程中自觉地进行角色转变,方能引领校本课程开发的方向,服务校本课程开发,才能帮助学校开发出高质量、受欢迎的校本课程。     

校本课程开发中的教师角色

没有教师发展就没有课程开发,教师是校本课程开发的主体。实践证明:在校本课程开发中,教师必须实现从消费者到生产者、从教书匠到研究员、从点菜者到菜单提供者、从实施者到引导者、从独奏者到伴奏者几个方面的转变。     

校本课程中教师角色的定位

校本课程的提出使教师的角色发生了深刻的变化，表现为由课程体系的执行者变为参与者，由课程内容的教授者变为研究者，由课程知识的施与者变为合作者，由知识的施教者者变为学生的引导者。     

校本课程开发与教师角色转换

校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。     

校本课程开发与教师角色转换

校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份,为了使校本课程开发能够有效地进行,教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5个方面的角色转换。     

校长在校本课程开发中的角色引领

基础教育课程改革对课程开发权利进行了适当的调整,实行课程的三级管理制度,课程权利的下放赋予校长一定的课程开发权利,然而,目前的各级各类校长对校本课程开发和实施的引领并不是很成功,存在着各种各样的问题,如校本课程权利下放的缺乏,校长对校本课程开发认识的不到位,校长开发校本课程的专业知识和能力的缺乏,以"应试"为中心的考试评价制度对校本课程的影响等障碍.     

体育校本课程开发与体育教师角色转换

体育校本课程开发赋予体育教师新的使命和角色身份, 为了使体育校本课程开发能够有效地进行,体育教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点莱者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5 个方面的角色转换。     

共同体视阈下校本课程开发的长效机制建构

构建校本课程开发共同体是校本课程开发的理论品性和实践操作的共同诉求,其目的是为了形成校本课程开发集体审议和决策的长效机制。它实质上是一个主体间民主决策、视界融合的课程开发集体审议协作组织,具有主体间性的属性。在校本课程开发中协调中小学内部的力量、加强家(社区)校合作和建立大学与中小学的伙伴合作关系是构建校本课程开发共同体长效机制的有效路径。     

谈学校校本课程的有效开发

近年来，随着各项改革的深入和社会、经济、体发展对教育要求的变化，特别是我国课程与教材改革的发展形势使“校本课程开发”成为当前课程改革中的一项非常迫切的任务，而且成为当前我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。但是校本课程在发展的同时，也面临着一些重大的问题亟待思考和解决。     

Curriculum Change and School Development

The paper discusses some fundamental changes in the culture of teaching and learning and their implications for the curriculum and for the roles of teachers: changing expectations of students, the quest for ‘dynamic qualities’, changing access routes to knowledge and experience, the shift from segregative to integrative structures, and demands on public accountability. Then two examples are presented to illustrate the quest for constructive answers to these challenges: ‘Schools for Active Learning’ and the ‘Environment and School Initiatives Project’. The final section gives some indications of changing curricular frame conditions for a dynamic culture of teaching and learning.     

教师:校本课程开发的参与者与支持者

从个体角度看，教师的准备状态、专业知识与技能、自我效能感三个方面影响校本课程开发；从群体角度看，教师分布的区域性差异以及学校内部人际关系两个方面影响校本课程开发。     

学校课程编制冲突问题分析

课程编制是联系教育理论和教育实践的中介。随着课程改革的深入,学校课程编制问题日益突出。然而,由于认识和体制等方面的原因,目前学校这一工作的开展并不顺利。从案例分析入手,力图揭示有关症结,提供解决问题的思路。     

The Role of the Community College in Community Development

Abstract

Multipurpose community colleges have a special opportunity for distinction through one of their missions—community development. One southern community college has assessed the similarities and differences of the perceptions of selected community leaders and of the college professional staff concerning the role of the college in community development.

The opinions of both groups were very similar, but the community leaders showed more variation in perceptions. Both groups believed the college should be involved in community development activities, but that the college could meet the needs of individuals better than it could meet community-wide needs. The college professional staff was more opposed to granting academic credit for community development activities such as work experiences of students and continuing education courses than were the community leaders.

As a philosophical approach to community development, both groups preferred the college's approaching community improvement through the organization of a wide spectrum of people concerned with democratic processes, self-help, and educational objectives. This process approach requires professional staff members with organizational, research, survey, and teaching skills to assist the community in working to solve problems.     

社区教育课程开发研究

课程问题是社区教育的核心问题,社区教育课程应该坚持多样化原则,采用“需求导向型”模式,以成人教育理论为依据,从社区居民的实际需要出发来确定其内容。本文在厘清社区教育内涵和理论依据的基础上,指出了社区教育课程开发中存在的主要问题,并从社区发展的角度提出了切实解决这些问题的策略。     

教师在校本课程开发中的作用及参与方式

关注校本课程开发必然关注教师。教师在校本课程开发中具有举足轻重的作用,是其中的＂首席＂,决定着校本课程开发活动能否真正的发生以及课程开发的程度和质量。教师应以适合的方式参与校本课程开发。     

对我国民族社区参与民族中小学课程的思考

自20世纪中期以来,学校与社区的关系逐步步入了学校向社区开放、社区参与学校的合作阶段.然而,我国很多民族地区的中小学与民族社区处于相互隔离状态.因此,应通过一系列措施实现民族社区有效地参与民族中小学课程建设.     

浅谈新课程与教师角色转变

新一轮国家基础教育课程改革要求中小学教师改变多年以来习以为常的教学方式和教学行为,重新认识和确立自己的角色。本文从界定教师角色入手,简要分析新课程对教师角色转变的要求及决定性因素,并指出目前教师角色转变过程中存在的问题。