浅析任务型教学法在高校英语教学中的运用

任务型教学法可以很好地突出学生在教学活动中的主体地位．教师通过设计多层次的任务,然后让学生去执行,从而培养学生综合语言运用能力。因此对任务型教学进行综合探究,是英语教学创新改革工作的重要环节。本文主要通过对任务型教学定义以及现阶段高校英语教学中存在的不足进行分析,研究任务型教学法在高校英语教学中的构建和应用。     

浅谈技工院校课堂中的研究性学习

时代在进览科技在发展,由于技工学校学生的基础普遍较差,要很好的适应教育改革的步伐,必须进行教学改革,合理安排研究任务,合理安排研究任务,把课堂还给学生,积极开展研究性学习不失为一良策。     

探究任务驱动教学法在高职车工实训中的有效应用

采用任务型教学方式,可充分激发学生的主观能动性,使学生积极参与到教学活动中,以提高教学效果。本文阐述了任务驱动教学法的含义,并研究了任务驱动教学法在高职车工实训中的应用策略及注意事项。     

任务分层策略对大学生课堂冷漠行为及心理的干预研究

通过准实验法,采用任务分层策略,对不同组别的学生布置不同的学习任务,考察其对课堂冷漠的不同影响情况。研究结论如下:有目的性的课前预习任务可以有效降低课堂冷漠行为、情绪、认知及意志,并且其实验效果显著;课后学习反思任务可以降低学生课堂冷漠行为、情绪和认知,但实验效果不显著;未被干预的学生课堂冷漠行为未降反升。     

任务分层策略对大学生课堂冷漠行为及心理的干预研究

通过准实验法,采用任务分层策略,对不同组别的学生布置不同的学习任务,考察其对课堂冷漠的不同影响情况。研究结论如下：有目的性的课前预习任务可以有效降低课堂冷漠行为、情绪、认知及意志,并且其实验效果显著;课后学习反思任务可以降低学生课堂冷漠行为、情绪和认知,但实验效果不显著;未被干预的学生课堂冷漠行为未降反升。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的运用

任务教学法是指课堂中教师和学生共同完成某些任务,使二语学习者自然地学习、习得语言,从而实现外语学习的进步.任务教学法在口语课堂中的良好运用,有助于调动学生的积极性,提高课堂效率,它的应用值得我们在实践中加以发展和进一步研究.     

任务型教学法对激发高职生英语口语学习动机作用的研究

基于高职高专英语教学的基本要求,本文从心理学角度出发,结合任务教学法的特点,进行了为期一学年的实证研究,通过分析数据,浅析任务型教学法能否激发学生口语学习动机,提高学生的口语水平。     

任务驱动教学法在计算机教学中的使用

在计算机教学中,采用任务驱动的教学方式,不仅提高了学生们理论应用和解决问题的能力,还培养了自主研究与创新的学习习惯,在现代理论教学中,具有重要的应用价值。在职业技术院校中,要针对本校的学生特点,制定可行性的任务,并通过任务设计与任务探索提高学生们的参与积极性,利用多层次的评价形式认可学生们的完成水平,促进科学教学体系的构建。下面文章对任务驱动教学在计算机中的应用措施进行了分析。     

任务型教学法在高职英语教学中的运用分析

高职英语教育的交际性和实践性特征,需要学生主体的自主学习和合作交流,这个过程需要教师的引导,需要教师设计有效的学习任务。任务型教学法正是倡导在将教学内容分解为有效的任务,引导学生自主建构知识。本文在研究高职英语教学的特点和存在问题的基础上,探究任务型教学有效实施的策略。     

企业生产任务与教学任务的融合机制研究

为加快现代教育发展的脚步,则应深化驱动战略,重视企业生产任务与教学任务之间的有效融入,以此来解决学生实习问题,让学生能够真正投身于实践之中,提升学生专业技能与实践水平,以培养出企业所需的优秀人才。同时,还利于企业兼职教师与职业院校教师之间的交流与探讨,以便摸索到最为有效的实训方式。本文着重探讨企业生产任务与教学任务的融合机制研究。     

任务驱动教学法在机电一体化教学中的实践研究

本文探讨任务驱动教学,然后在此基础之上,分析于机电一体化专业如何实现有效运用。通过比较具体的任务,研究了开展教学的相关策略。通过任务驱动教学,一方面大大激发了学生的兴趣,另一方面利于增进学生创新意识,培养了其团队意识。     

工作任务导向的AR交互教学在中职汽修课程中的应用

工作任务导向教学法,可以让学生在完成任务的过程中获得知识和技能,而AR技术能够将抽象的课程内容转换为具体的对象,有利于减少学生的认知负荷。因而本文研究重点在于这种工作任务导向的AR交互教学法在中职汽修课程中的应用体系。     

基于任务驱动法的生物统计学教学改革研究

目的:运用任务驱动法研究生物统计学课程改革的效果。方法:选取某高校同专业两个年级的学生作为试验组和对照组,试验组以任务驱动法进行教学改革,对照组采用传统教学法。结果:试验组学生的成绩和课程满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:任务驱动教学法可以改善课程的教学效果,培养学生的综合能力。     

任务型大学英语写作教学实证研究

本文通过对非英语专业本科生进行任务型大学英语写作教学实证研究,采用教学实践、问卷调查、数据分析等研究方法,论证了任务型教学与传统教学方法相比对提高学生的写作成绩更具有优势,分析了学生对此教学方法的态度和建议,为一线大学英语教师进行写作改革提供了有益的启示。     

任务型大学英语写作教学实证研究

本文通过对非英语专业本科生进行任务型大学英语写作教学实证研究,采用教学实践、问卷调查、数据分析等研究方法,论证了任务型教学与传统教学方法相比对提高学生的写作成绩更具有优势,分析了学生对此教学方法的态度和建议,为一线大学英语教师进行写作改革提供了有益的启示。     

大学英语自主学习方式的核心支柱—学习策略的习得

近年来,教学研究领域的研究重点已由教师转向学生,从只针对教学的研究转向了学生们如何用语言完成学习任务的研究方面。学生的个体差异具有许多特点,在这其中,学习策略是一个全新的研究领域。此外,学习策略在构建学生的学习自主性时,也起着一个至关重要的作用。     

非英语专业学生自主写作能力培养的实证研究

本文以上海建桥学院大二学生的读写课程为例,探讨教师如何培养学生的自主写作能力。本研究以建构主义理论为基础,综合利用了任务教学法和过程写作法等方法,提高学生的自主写作能力。研究表明学生的自主写作能力和写作水平均有一定提高。     

非英语专业学生自主写作能力培养的实证研究

本文以上海建桥学院大二学生的读写课程为例,探讨教师如何培养学生的自主写作能力。本研究以建构主义理论为基础,综合利用了任务教学法和过程写作法等方法,提高学生的自主写作能力。研究表明学生的自主写作能力和写作水平均有一定提高。     

红色集中注意力 蓝色激发创造力

加拿大一项最新研究发现,红色可帮人集中注意力,有利于完成默记等任务,蓝色则可激发创造力。加拿大英属哥伦比亚大学华裔科学家、营销学教授朱蕊及其助手梅塔分析了颜色对600名大学生的影响。研究人员让学生们在电脑屏幕上完成注重细节的任务或者富有创造性的任务。这些任务的背景分别为红、蓝、白3种颜色。     

基于任务式教学论如何推动机电类专业教学改革

以任务驱动式进行机电类专业教学,可以有效调动起学生学习与实践的主动性和积极性,更能培养学生积极探索、提出问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力。本文以高职机电类专业为研究对象,首先简要对任务驱动法进行阐述,进而重点探讨基于任务式教学的高职机电类专业教学改革。