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学校是育人场所,在培养学生能力,发展学生智力的同时,也不可忽视学生非智力因素的开发。因为学生学业上的成功固然需要智力因素,同时也需要非智力因素的积极参与,即学生优良的个性心理品质的影响。心理学研究成果表明,一般学生的智力水平基本上没什么差别,智力超常... 相似文献
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心理素质是人整体素质的重要组成部分,包括非智力因素、智力与能力因素、心理现状因素和社会适应因素等。心理学研究表明,人的心理素质可以通过后天教育实践进行培养。那么,在学校教育中,如何通过语文学科教学有效地培养和提升学生心理素质呢? 相似文献
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智力是指人的智慧能力。构成智力的因素,过去认为仅包括观察、注意、记忆、想象和思维等认识能力,这是不全面的。因为人的智力不仅表现在认识问题和分析问题之中,还表现在处理问题和解决问题之中。因此,智力应该是指人们运用知识,经验能动地认识事物和独创地解决各种问题的能力。人的智力的发展是受遗传素质和环境、教育多方面因素所制约的。其中,遗传素质只是智力发展的必要前提,而社会环境和教育则是智力发展的决定因素。在教育因素中,学校教育居于主导地位,其中又是以教学为主,所以认真研究在教学中培养和发展学生智力很有必要。 相似文献
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现代心理学研究证明:一个人能否成才,受智力因素和非智力因素的影响。对于智力正常的人来说,决定其创造能力高低的往往不是智力因素,而是动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。美国哈佛大学心理学家说“:智商平平,非智力因素优秀的人具有一种或几种才能的人有可能获得某方面的成功。”化学实验内容丰富、形式多样,是培养学生非智力因素的重要途径。一、发挥化学实验的教育功能,培养学生的学习兴趣兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向,它是以认识和探索某种事物为基础,推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机,是一个人学习中最活跃… 相似文献
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非智力因素在体育教学中的培养与运用 总被引:1,自引:0,他引:1
随着教育改革的深入,人们不断更新教育理念。非智力因素对学生智力与能力的影响越来越引起各界的重视。从现代心理学的角度看,人的心理活动是统一的整体,智力的发展与个性品质的发展是密切相关的,后者甚至更为重要。目前,研究者将目光主要投向对青少年发展具有重要影响、对认识过程起调节和动力作用的人格因素领域,而非智力因素的研究,就属于这个范畴。本文拟在深入探讨非智力因素实质问题的基础上,结合教学实践,对如何在体育教学中培养与运用非智力因素,充分调动学生的学习积极性,进而提高体育课教学的质量提供参考依据: 相似文献
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心理学研究认为,决定一个人的成就有智力和非智力两个因素。所谓智力因素,是指以认识能力为中心的各种能力和创造力,即我们所说的聪明、智慧;而非智力因素,诸如情感、意志、性格、需要、动机、信念、理想、世界观等的个性品质,即我们所说的德性。 相似文献
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教学必须为“四化”建设的需要服务.在使学生掌握必需的知识的基础上,开发他们的智力,培养他们的能力。什么是能力?什么是智力?高中物理都要培养什么能力?主要应培养什么能力?……成为人们关注的问题。按照心理学的观点。“能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征。”而智力是“在各个人身上经常地、 相似文献
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在中、小学教学活动中,经常谈到学生的“学习能力”。从心理学的角度来分析,学生的学习能力可以分为一般智力、言语能力和数理能力。其中一般智力是指理解、判断和推理的能力。它由学生对语言逻辑进行归纳推理和演绎推理的能力,对数学运用数理逻辑进行推理的能力以及对立体和平面图形关系的理解能力组成。一般智力是在诸多基本活动中表现出来的认识能力。这些认识能力是人们完成一切活动都需要的。 相似文献
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培养学生创造性学习能力的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
随着21世纪知识经济时代的到来,我国的基础教育如何迎接新的挑战呢?毫无疑问,教育工作者应当不断更新教育观念,深化教育改革,努力培养学生的能力,尤其是创造性学习的能力。研究表明,从可能性看,任何一个有智力的人都有创造力,但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力,即并不具有现实的创造力。也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏,需进行开采和挖掘。可见,学生创造力的提高,需要我们去训练和培养。本文就化学教学中如何培养学生创造能力,谈点粗浅认识。一、掌握学生学习特点,提高培养创造性思维能力的针对性从心理学和教… 相似文献
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培养非智力因素提高化学教学质量的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的心理素质决定着学习活动和学习的效果,而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。近几年来,化学教学和其他学科的教学一样,对发展学生的智力,培养学生的能力特别重视,这对于提高化学教学质量无疑是有益的。然而学生智力的发展,化学能力的培养需要在怎样的心理状态下,何种环境条件下才能获得最佳的效果,这一点常常被忽视。心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生学习的两极分化的一个重要原因是由于非智力因素(这里主要指兴趣、 相似文献
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心理学上把记忆能力比喻为智力的基础和仓库,即记忆能力是人类智力结构中最重要的基础能力,是整个智力结构建构与发展的基石,人类的多数能力都是在记忆能力的基础上发展起来的。记忆力的好坏与遗传有一定的关系,但主要决定于后天的训练和培养,特别是学校的系统训练和培养。因此化学教育教学对培养学生记忆能力责无旁贷。 相似文献
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心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受着智力因素和非智力因素两方面的制约。我们应革除仅仅把教育目标看成是传授知识、发展智力的片面认识,把对学生“非智力因素”的培养贯彻到教学的各个方面去,使学生的智力因素和非智力因素同时得到协调、均衡的发展。 教学实践告诉我们,非智力因素在教学活动中有着特殊的功能。第一,它具有学生智力发展的动力功能。非智力因素虽不直接参与认识过程,但它是学生智力发展的动力因素,能直接转化为学习动机,成为推动学习的内在动力。这种由学习者的非智力因素激发的内在学习动机,在学习过程中发挥着比外部条件促发 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,这些因素相互依赖,紧密联系共同构成中学生的个性品质。心理学研究表明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展。消极的非智力因素会阻碍智力的发展,非智力因素对智力起维持调节的作用,因此非智力因素在语文教学中有着重要地位。从非智力因素入手培养学生良好的个性品质,调动学生积极的内驱力是提高学生语文能力的一个重要方面。高中学生非智力因素的心理发展高中学生的年龄大约15—18岁,这一时期正是从少年期向青年期过渡的阶段,心理学上把这一时期叫青年初期。这时,他们逐步趋于成熟,准备独立地走向社会。他们的认识水平已接近成人,感知方面更具有系统性、目的性、全面性和深刻性,逻辑思维有了 相似文献
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教育历来都是培养人才的摇篮,对于开发智能资源起着极为重要的作用。随着现代社会的进步,加强受教育者的智能开发,培养现代人的竞争意识,已越来越受到人们的关注和重视。体育是教育不可缺少的一个组成部分。体育促进了人的体质,体育的增强又促进了智力的发展。体育与智能发展呈正相关关系。智力,一般指认识客观事物并运用知识解决实际工作问题的能力。智力因素包括对事物的记忆力、想象力、观察力、实践能力。非智力因素主要包括兴趣、动机、意志、自信心等。智力是认识能力的总体,它的发展首先依靠他的物质基础——大脑的发育程度,非智力是依靠人的实践活动而锻炼成熟的,它对认识过程起着始动、定向、引导、维持和强化的作用。从长远眼光看,培养智力和非智力因素两者全面发展的人,是我们对人才的要求。而体育对人的非智力因素的培养极为重要。 相似文献
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实验能力是指认识世界与改造世界所表现出来的本领、知识,是发展智力的基础。实验能力既不能输入,又不能借助其他工具来储存,只能通过自身的实践而获得。同时,实验能力必须通过由浅入深,由简到繁,由单因素到多因素,独立操作,独立实践,动手动脑,反复实践,才能获得。学习心理学应特别强调实验能力的运用。其一,随着科学技术的高度发展,心理科学的研究手段不断更新,内涵不断加深,单纯以书本和课堂为主的教学法已不能适应心理学的教学。目前,在我国心理学研究所和 相似文献
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张涛 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):50-51
按照心理学的观点."能力是顺利地完成某种活动个性的心理特征."而"智力是在各个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点,就是认识能力或认知能力."智力的核心是思维能力,而思维的核心形态是抽象逻辑思维(包括形式逻辑思维和 相似文献
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所谓非智力因素,是指智力以外的一切心理因素。包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。它是人们认识活动的调节者和推动者,对促进学生能力的形成、智力的发展,有着至关重要的作用。因此,在中学语文教学中我们必须加强对学生非智力因素的培养。 相似文献