区域推进主体创造性课堂教学实践的探索

2000年以来,我市围绕“主体创造性教学”这一主题,进行了课堂教学改革,其目的是要改革原有的就范式教学模式,构建现代课堂教学新秩序,切实提高课堂教育效益,从而促进学生主动发展。本着“边实验、边总结、边推广”的方针, 沿着“实践丰富理论、理论指导实践”的途径,进行了不懈的探索。     

加强管理 提高课堂教质量

学校工作以教学为中心,教育和教学的目标主要是通过课堂教学来实现的。因此,如何提高课堂教学质量就成为学校管理的重要课题。近一年多来,我校在加强教学管理、提高课堂教学质量方面作了一些探索。 一、努力实施“常规教学16条” 课堂教学是教学过程的基本形式。提高教学质量,关键是加强课堂教学过程的常规管理。我校86年开始就根据学校实际,制订了“教学常规16条”,在备课、讲课、作业和辅导、考查五个方面提出具体要求。如备课     

四环节教学——改革创新课堂教学

2001年国家推行新课程改革以来,改革课堂教学模式的新经验新方法不断涌现,其中尤以中小学的“先学后教,当堂训练”和中小学的“三三六”模式引起了人们的广泛关注,吸引了成千上万的领导和老师参观摩、学习、取经,推动了全国各中小学一轮又一轮的课堂教学改革。2009年春,我们学校在进行多年课改的基础上,归纳全国的名校课改经验,总结出了一套适合各中小学特点的“四环节”教学法,并大张旗鼓地进行培训和推广。学校各科目教师都进行着积极的培训,并在教学工作中边实践边学习、边总结边提高,认认真真地学习探索“四环节”教学法,并在扎扎实实地推行“四环节”教学法,都取得了可喜的成绩。     

把校长的眼光引向课堂

课堂教学是学校工作的中心环节。校长的核心能力应该是指导课程和课堂教学的能力。校长培训走进课堂,一边听课,一边研讨,多了几分针对性,多了几分实战的意义,这是一条回归学校工作原点之路。     

学校领导听课应注意什么

提高教学质量,关键是提高课堂教学的质量。因此,学校领导特别是分管教学的领导要深入课堂,了解教师的业务水平、教学工作情况及学生的学习状况,掌握领导教学的主动权,有的放矢地指导教学。最近,我们对20名学校分管教学的领导的听课情况进行了调查,结果表明:对听课都比较重视,能够从繁杂的事务中挤出时间听课评课,了解课堂教学,研究改进措施。但是,也有一些问题需要在听课时注意。 一、课前应准备 不论是什么形式的听课,事先都要有所准备。首先要熟悉有关教材,了解这部分教材的地位作用,分析重点、难点;其次,了解这节课的目的,以便进行研究和评价,必要时还要参加集体备课,和教师一道研究教材。从调查看,大部分学校领导听的是“推门课”,即课前无准备,边听边翻阅教材,顾此失彼,效     

中学生物“三边” 素质教育课堂教学模式初探

本文对素质教育的课堂教学模式进行了阐述.依据素质教育的课堂教学思想及规律,结合生物学科本身的特点和优势,提出了“边观察、边实验、边讲课”的素质教育课堂教学模式.运用这一模式进行教学,效果明显提高.实践证明,这是一种有效的实施素质教育的课堂教学模式.     

优化课堂教学 实施素质教育

教学工作是学校工作的中心和重心,课堂教学是教学的基本组织形式,是学校工作的重点。因此,优化课堂教学,提高课堂教学效率是实施素质教育的有效途径。西吉县教研室自１９９０年推行“以目标教学为基础,改进课堂结构为中心,改进教学方法为重点”的课堂教学改革以来,取得了一定成效。笔者就目标教学的认识谈一点体会。一、目标教学的特点目标教学作为一种教学模式,它的显著特点是：强化了课堂教学过程中的目标意识,真正确立了教学双边活动中学生的主体地位,重视教学信息的双向反馈与调节作用,突出了教学过程中的自我评价意识。这些…     

新课程改革中的＂目标体验＂课堂教学模式探索

广东乳源瑶族自治县高级中学是乳源县唯一一所普通高级中学,2003年以前教育教学水平一直在韶关市处于落后状态。为了改变现状．2003年．学校借鉴其他学校的先进经验,构建了课堂教学的新模式——“目标体验”课堂教学模式,并在学校高一年级部分班级进行实验。2004年2月．实验在全年级全面展开。     

审视我们的课堂教学

课堂教学是学校培养人的主要载体，课堂教学的质量决定着学校的办学质量．而学校的办学质量又取决于教师在课堂教学活动中的教学行为，取决于在课堂中所创设教学环境“真实”、“合法”、“有效”的程度。     

课堂教学管理抓“四性”

课堂教学是学校工作的重点之一,不抓教学就是校长的失职,忽视课堂教学就要丧失学校存在的意义和作用。我们在课堂教学管理中注意抓了“四性”。注重教学的直观性马克思主义的认识论告诉我们,存在决定     

目标教学与评价的系列研究

课堂教学是学校教学的主要形式,教法的改革是教学改革的关键所在,1987年我们在总结我镇优秀教师教学经验的基础上,探索并实施了“启导学习式”的课堂教学模式,经一年的实验,取得了良好的效益,1988年将目标评价思想引入课堂,实施了“启导学习、评价回授”式教学结构,并扩大经验体     

审视我们的课堂教学

课堂教学是学校培养人的主要载体，课堂教学的质量决定着学校的办学质量．而学校的办学质量又取决于教师在课堂教学活动中的教学行为，取决于在课堂中所创设教学环境“真实”、“合法”、“有效”的程度。[第一段]     

如何提高物理课堂教学的时效性

课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率,即课堂教学效率一有效教学时问／实际教学时间＊100％,这里的“有效”包括教师有效“教”和学生有效“学”．课堂教学是学校教育教学工作的核心,课堂教学效率的高低,直接影响到学校的教学质量,关系到学生的今后发展．因此,如何提高课堂教学效率,保证教学质量是学校和教师不断追求的目标和理想．下面是笔者在教学实践中对如何提高物理课堂教学效率,保证教学质量的一点认识．     

“职业指导”课堂教学模式探析

1998年,大连市教育科学研究所立项研究编写了中等职业学校专题教育参考教材《职业指导》。我校被吸纳为课题研究试点学校,主要承担的是子课题“职业指导课堂教学模式”的研究。实验从1999年秋季开始。在实验过程中,我们力图改变过去在理论课教学上所采用的“系统讲授法”的教学模式,以克服传统“教授式”的教学方法存在的弊端。我们采用的是“发现——指导式”的教学模式,并在教学实践中创造性地运用了行之有效的教学方法。一年的教学实践证明,用这种教学模式进行“职业指导”教学,课堂教学效果良好,学生教学满意率较高。一、“发现——指导式”的教学模式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建     

善于记想 讲求实效

课堂教学是学校教学的主要形式,它既是一门科学,又是一门艺术。提高教学质量和课堂教学效率,向课堂４５分钟要质量显得特别重要。初中数学课堂上,学生是否善于听课,如何处理好听与想,听与记的关系,教师都应该对这些关键性问题,细心揣摩,认真指导,下面谈谈本人在教学中的一些体会。边听边记。记笔记不仅是良好的学习习惯与学习方法,而且能够全面培养学生的学习能力。对于后进生先让其采取“录像”式笔记。这样能够使他们的注意力集中,没有时间“开小差”。让他们逐渐对数学感兴趣,俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有这样,才能使他们慢慢步入…     

建校十年资料剪辑

长江水利水电学校于一九七四年创建,至今已十周年了。过去的十年,边建校,边教学,是艰苦创业的十年,不断发展的十年。     

论课堂教学系统及其优化控制

课堂教学是学校教学工作的核心环节,是提高学校教学质量的关键。课堂教学是把学生按照年龄、程度编成固定人数的班级,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照课表进行教学的一种组织形式。近年来,随着教学改革的不断深化,不少学校得出了“向每一堂课要质量”的口号,以期提高课堂教学     

数学教学中的师生互动

充分发挥师生互动的积极作用是促进教学工作、实施素质教育的一项重要教学工程。随着数学改革的不断深入,如何科学地、有效地进行课堂教学,积极探索师生互动在数学教学中的作用和研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛,使课堂成为师生的共同舞台更为重要。笔者认为采取边行动、边研究、边总结、边改进的做法以及用经验总结法归纳和探索适合于学生的课堂教学模式,对“课改”理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色起着主导作用,也是推进教育改革,     

课堂教学气氛活跃——美加基础教育考察杂谈之四

教学是学校教育教学的中心工作，课堂教学是实施学校教育工作的主渠道。走进美国、加拿大小学一、二年级的课堂，就象进了我国的幼儿园，教室布置得多姿多彩，有动物画、植物画以及小学生自办的画展。上课时坐在地毯上，教师边讲边提问，一会让学生做游戏，一会给学生讲故...     

共享优质资源 打造有效课堂

《课程改革实施纲要》强调指出,学校通过课程来发展人、培养人,核心是教学。教学,主要是课堂教学,是学校教育最重要和最基本的活动形式,学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要都是在教学过程中实现的。多年来,我们着力实施课堂教学改革,以“打造有效课堂”为目标,深入开展“课堂教学有效性研究”,通过优质课资源转换,激活了教师参与课堂教学研究的激情,物化了成果,使课堂焕发出生机与活力,从而全面提高了课堂教学质量。