图式理论与英语阅读教学

图式(schema)是认知心理学和心理语言学的一个重要概念.本文从理论和实践角度探讨了图式及图式理论(Schema theory)并就如何运用“图式理论“来提高学生的阅读理解效果得出几点启示.     

图式理论与高中英语阅读教学

一、图式理论的内容图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。图式的提法最早见于哲学家康德的著作。70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特等做了大量研究,把图式的概念发展成为一种完整的理论。图式理论认为,任何语言材料本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己的原有知识,把自己所听到的或读到的,恢复或构成一个图式(人脑中存在的知识单位)。图式理论强调的是理解过程中有关背景知识的作用。二、图式理论与高中英语教学阅读过程不只是一个机械性的文字扫描,而是一个综合了心理和物理多种因素的复杂过程。图式理论主要试图…     

图式理论与高中英语阅读教学

<正>图式理论是一种记忆结构、关于知识的理论,图式是认知的构架,它能使学生学习到的知识有条不紊的成为长期记忆。图式理论包括语言图式、内容图式、形式图式三种,英语教师要合理地利用图式理论对阅读教学加以改革,规划学生的知识体系,使学生根据阅读文章建立图式,了解作者的意图,进而读懂文章的中心思想,提高学生的阅读理解能力。因此,英语教     

图式理论框架下大学英语阅读教学策略

图式是人脑中有组织的知识,图式具有变量,变量的具体化具有同化新知识和变革旧图式的作用.文章在对图式和图式理论、图式的类型及其作用等进行逐一探讨的同时,阐述了图式理论同阅读理解的关系,进而探讨了运用图式理论提高英语阅读效果的有效途径,以及图式理论对英语阅读教学的反思和启示.     

图式理论与阅读教学

随着认知研究的发展,图式理论被引入到阅读教学中。本文介绍了图式理论的基本观点,并在此基础上探讨了其对阅读教学的启示。阅读理解是读者大脑中已存的知识和文章的信息相互作用的过程。教师应重视学生在阅读过程中的主动作用,帮助学生建立丰富的图式网络并激活已有的图式。     

基于图式理论的高职英语阅读教学的应用

图式理论阅读教学是高职阅读改革及顺应社会对应用型人才的必然要求。本文从图式理论的概念、实质入手,并结合高职学生英语阅读的困境、存在问题,强调在阅读活动前:帮助学生激活已有图式,彼此分享,构筑新的图式;阅读过程中:应用"四个读"边阅读边构建、充实各图式;阅读任务结束后:稳固、丰富图式,加快自主阅读观念,启迪和积累图式。同时强调图式理论作为认知工具在高职学生能动阅读中的策略及应用。     

多媒体辅助英语阅读教学

一、多媒体阅读课件设计思路和使用说明 1.理论依据 20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)等作了大量研究,把图式称之为认知的建筑块料(或"组块"),是所有信息加工所依靠的基本要素,把图式的概念发展成一种完整的理论,认为图式理论是一种关于人的知识的理论.所有的知识在头脑中都是被安排到一定的单元中,这些单元就是图式.图式除了包含知识本身是怎样被表征出来的之外,还包括这些知识如何得到应用的信息,即包含一般所谓反映着知识结构的认知结构,也包含着更为抽象的认知策略、一系列认知的框架.在教学过程中还包括教师的认知图式等.     

图式理论与外语阅读教学

图式是认知的建筑构件。读者运用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为图式理论。根据这一理论,阅读教学不应是一个单纯的认字释义过程,而应是一个重视心理因素和文化背景知识,积极引导学生将语言与思维紧密联系起来的过程。阅读理解的图式理论应引起广大外语教学工作者的关注。     

图式理论与高职英语阅读教学

分析探讨图式的概念、图式理论、图式阅读理论的主要内容以及图式阅读理论在高职英语教学中的应用.图式理论融合了传统的语言结构观点和心理学观点,将阅读的过程解释为读者在语篇各个层次上的自上而下和自下而上两种信息处理方式相互作用的过程.按照图式阅读理论的观点,读者的阅读能力由语言图式,形式图式与内容图式三种图式所决定的.     

现代图式理论与英语阅读教学

阅读是基于心理的对语言材料的一种复杂的认知过程。在简单介绍现代图式理论的同时,从应用心理语言学的角度,阐述了图式理论在阅读理解理解中的应用,并提出了在阅读理解教学中怎样合理地利用和调动学生已有的图式知识去构建新的图式知识,从而提高学生的阅读理解能力。     

基于图式理论的初中英语阅读教学实践——以Unit 8 Detective stories Reading为例

英语阅读是建构意义的过程,是新、旧认知不断融合和丰富的过程。图式理论强调基于已有图式,建构新图式,二者具备相似的认知特点。以具体阅读语篇为载体,基于图式理论,深入解读文本,并以此为逻辑起点,遵循学生的内容图式,引导他们梳理语篇的语言特点和逻辑结构,建构语言和形式图式,进一步拓深内容图式,探究语篇主题意义。     

图式理论与英语阅读教学

图式思维与阅读理解有着紧密的联系,图式是存储于人们头脑中的长期记忆中的对于世界、事件、行为、场景、心理活动和语言知识等典型经验的认识和记忆,是相互作用的知识结构或模块.图式在人们的认知过程会帮助人们接收、理解、记忆新的信息,而把图式理论渗透到学生的日常学习中会对阅读能力的提高起到很大的帮助.     

图式理论与语文阅读教学探析

图式理论是一种用以说明阅读理解过程的认知理论,鲁梅尔哈特是其中的代表人物。图式指的是阅读主体已有的知识结构(认知结构),图式理论(schema theory)认为读者的背景知识是阅读理解的重要因素,新知     

图式理论对中职英语阅读教学困境破解的启示

在心理语言学中,图式理论是重要的认知理论之一,伴随二语习得研究前沿进程的发展,得到学者的日渐关注。本文在透彻分析中职英语语篇阅读教学实然困境的基础上,依据图式理论得出对中职英语阅读教学困境破解的启示:导入活动,激活原有图式;重视文化输入,丰富认知图式;重视行文逻辑,构建结构图式。     

图式理论下的英语阅读教学

图式理论是语义记忆网络中的一种信息贮存结构,它在阅读理解中发挥着预测、选择、推论等重要作用。就英语阅读而言,图式理论可分为三种类型:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指学生自身所掌握的语言知识,即语音、词汇、句型等基本知识,它也是整个图式理论在英语阅读教学中的基础。本文以图式理论为基础,探讨英语阅读教学中图式理论的运用和贯穿,以提升学生英语阅读效率。     

图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究

图式（schema）的提法最早见于哲学家康德（Kant,1781）的著作。七十年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特（D,E,Rumelhart）等作了大量研究．把图式的概念发展成一种完整的理论。所谓图式理论就是运用认知心理学理论,分析认知框架在阅读过程中的作用。目前国内还没有高中学校把图式理论应用于英语阅读训练的实验研究。图式理论用于英语阅读教学中,要求重视语言的意义和文化背景知识的传授,培养学生阅读能力,培养跨文化意识,发展个性,开发潜能。     

谈图式理论与成人英语阅读教学

20世纪70年代以前的阅读理论将阅读看做是一种基于语音、词汇与语法知识的被动接受过程.后来图式概念的重新出现和现代图式的广泛应用使学者们从根本上改变了以往对语言理解的传统看法,他们广泛应用图式理论进行阅读理解研究.这些研究均表明,图式理论适用于阅读理解,背景知识有助于阅读理解,阅读理解过程是一个输入信息和读者头脑中的世界知识之间的动态交互过程.对"图式"含义的理解各家不尽相同,但总的来说,图式是大脑为了便于信息的储存和处理而将新事物与已有的知识、经历有机的组织起来的一种表征形式.人们对新事物的理解和认知在一定程度上依赖大脑已经形成的图式.     

浅析图式理论在英语阅读教学中的应用

图式理论强调提升并完善人对知识的认知和组织能力,其理论是将人储存在记忆中的知识进行单元化处理。对高中英语阅读来说,图式理论应用主要由三个部分组成,首先是图式语言,泛指阅读者已经拥有的词汇、语法以及语音等方面的英语基础知识;其次是图式内容,是将阅读材料的内容进行层次性分析;最后是图式修辞,是阅读者对阅读材料的结构、篇章题材的把握运用。在高中英语教学中介入图式理论是提升学生阅读理解能力的重要手段。     

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

现代认知心理学的图式理论认为,人的知识是以图式（schema）的形式贮存在长期记忆中的,并形成一个巨大的、立体式的图式网络系统（schemata）。当读者把大脑中的图式知识和语言材料所提供的信息联系起来的时候,就能理解所阅读的材料。本文从理论和实践的角度,探讨图式理论以及如何运用该理论指导高中英语阅读教学,以期为高中英语阅读教学改革和教学质量的提高寻求新的理论支点和实践基础。     

图式理论与大学英语阅读教学

通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用“先行组织”教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。