不能忽视教师的心理健康

据报道,2003年2月24日起,杭州市天地实验小学开始实施“教学回避方法”:教师因家庭突发事件而情绪失控,可以暂不上课;教师在处理各种矛盾中因情绪失控,可以暂不上课……推行这一办法是为了保证教师在良好的心态下进行教学,避免不良情绪影响教学,减少教学的负面效应,从而提高教育教学的整体效益。笔者认为,实施这一办法好,它确保了教师在最佳的心理状态下工作,素质教育的成功需要这样的保障———教师的心理健康。教师的心理健康问题主要有以下几个特点:1.内隐性。教师由于教学工作繁忙,自身有问题时,也因工作原因而无暇顾及,问题往往被繁重…     

“教学回避”彰显人文关怀

在日常教学中，如果老师的心情不佳，情绪过于低落或激动，那么该老师就可以向学校申请半天假期，去听听音乐，或散散步，或找知心朋友倾诉一番，使自己彻底放松下来，等情绪调整好后再进行教学工作。如果教师情绪失控的程度较轻，也允许其可暂时回避教学现场，待心情平静之后再重新走进课堂，时间一般不超过半小时。     

处理学生"顶撞"的"五宜五忌"

在学校的教育教学活动中,常有学生顶撞教师的情况发生.一旦学生在大庭广众之下态度恶劣,顶撞教师,教师就可能措手不及、处境尴尬,有时也难免情绪和言行失控.对顶撞问题,不同的解决方式体现出教育者的教育观念和个人涵养.笔者在教育工作中体会到,处理学生顶撞有"五宜五忌".     

小议体育课堂中教师调控的艺术

体育课堂教学中,老师很容易出现情绪失控,所以体育教师要注意对体育课堂纪律的调控艺术,教师在教学管理中的主要任务,就是积极协调教学过程中的各种矛盾,对教学活动实行有效的控制,顺利完成教学任务和教学目标。     

关注教师的心态

长期以来,我们一直忽视教师的心理健康问题。在学校里,教师遇到痛苦或不适,坚持给学生上课,这样的事很平常,谁也没有把它看得很重要。有资料表明,有78.6%的中小学教师感到精神压力太大《中国教育报》2002年10月5日,心理障碍发生率急剧增高,已经达到50%2002年6月25日《羊城晚报》,而我国正常人群的心理障碍比率只有20%左右。有心理障碍的老师,当与学生、同事、家长等发生矛盾的时候,有可能导致情绪失控,产生后悔终生的恶果。据《文汇报》报道,从2003年2月24日起,杭州天地实验小学开始实施一项“教学回避办法”。该办法规定:教师因家庭突发事…     

小议班主任情绪管理能力

<正>班主任是班级中与学生打交道最多的教师,面临教学工作与学生教育管理的双重责任与压力。班主任在处理一些班级突发事件时,若遇到特别调皮、屡教不改的学生或不能积极配合的家长,工作的责任与压力就会转化为负面情绪,进而易于引发与学生或家长之间的矛盾与冲突,表现为言行失范与处置不当,成为班主任情绪失控引发的危机事件。笔者从班主任情绪管理的典型案例出发,结合德育工作实践,谈谈提升班主任情绪管理能力的三点建议。     

学生情绪失控的主要表现及对策

教师总是希望学生维持良好秩序,但有时却不得不面对尴尬:学生情绪失控,有伤同学友谊,更甚的是有伤为师者的尊严。在这种境况下如何处理危机,既不扩大事情局面,又使当事学生得到妥当安抚,这是对教师临场应变机智提出的一大考验。可以说,学生情绪失控集中反映了教与学、师与生、生与生之间的矛盾。化解这一矛盾的方法,反映了教师对职业的用心程度和对师生感情的重视程度。此外,学生情绪失控往往是瞬时性的,爆发的原因与方式呈现出多样的形态。但这并不是我们需要刻意关注的重点。教师要重视的是如何在日常教学工作中尽早疏导学生心中的怨气、屈辱与不平情绪,防患于未然,也就是要进行系统性的教风班风学风建设。如果能够做到这一点,教师便达到了新的育人境界,真正实现了新课程、新时期对教师育人技能的要求。     

教师课堂情绪调节初探

教学心理学研究中情绪作为和认知并重的一个维度而受到重视。其中情绪调节就是一个重要的内容。教师通过有意识地调节自身情绪能在一定程度上影响学生的认知过程从而提高学习效率。教学中常用的情绪调节策略有心理匹配、表情控制、师生关系调节、回避、改变认知等。这些策略的使用能够使教师以良好的情绪状态创造和谐的课堂氛围，促进教学的顺利进行。     

处理课堂偶发事件八法

课堂上难免会有偶发事件产生,因为它分散注意力,影响教学情绪,授课教师无不对此感到“头痛”。下面提出处理课堂偶发事件的八种方式,供青年教师们参考。1.发现苗头,不动声色到身边。教师在课堂上,那炯炯有神的目光,亲切安详的态度,从容稳重的举止,都是无声的语言,对学生有着一定的教育影响,可大大减少偶发事件的发生。在教学过程中,当发现有不安定的因素如有人坐立不安、玩小刀、看图书或打瞌睡时,教师可一面讲课,一面不动声色地走到有关同学身边站站,他们一般都会立即改正。瞌睡人可由教师或邻座同学轻轻推醒。     

"两课"教学的特点与对策

“两课”教学不是单纯地向学生传授理论的过程,而是在此基础上开发学生的智力和能力、培养学生思想品德的过程。它既有一般教学过程的共性,也有其特殊性。“两课”教学不仅受外界影响还要面临“信”与“疑”、“知”与“行”的矛盾。要较好地解决这些矛盾,教师要转变观念,改革教学方法,提高教师自身素质;同时也要注重调动学生学习的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用。     

物理学科生成性教学的误区与对策

在物理学科生成性教学中,不少教师仍拘泥于预先设定的固定不变的教学程式,忽视和回避生成,存在失察、失时、失控等现象,造成教学资源的浪费.生成性教学的实现过程就是教学反馈信息的处理和动态信息调控的过程,实施的基本思路是精心预设,精当捕捉,精到反思,这样才能有效地利用师生互动中的生成资源,才会使课堂呈现勃勃的生机,教学才会真正成为一门艺术.     

让自己成为情绪的主人

<正>在一所学校,有一位男老师,工作虽认真敬业,但平时遇事急躁,对待学生的错误不能容忍。一次学生作业写错,他对学生发火,结果却造成了自己的左耳失聪。其实,情绪失控的情况在教育过程中并不少见,事后教师也往往对自己的过激行为后悔不已,但在那一瞬间,却任由情绪恣肆奔腾。情绪失控现象往往有其原因。例如学生犯了严重的错误,让老师特别生气;学生犯错     

如何对待小学音乐教学中的动态生成

音乐课程本身具有的模糊性、多解性和非语义性,决定了学生在感受体验音乐的过程中会提出许多教师意想不到的问题．会出现许多难以预料的情况,在组织教学上有较大的难点。面对不可预料的生成内容,音乐教师往往会手足无措或采取回避和拒绝的应对方式,从而忽略了很多珍贵的、发自学生内心的真实感受。这样不但不能收获期待的精彩纷呈,反而导致音乐失落,课堂失控．教学游离目标,“生成”最终也沦为“无成”的尴尬境地,由此可见,对音乐课堂的动态生成进行有效行为是很有必要的。以下我就谈淡在小学音乐教学中动态生成的几点想法。     

如何面对教师的"吵闹"

在学校的管理工作中,可能会面临各种各样的教师非理智行为,有的是因为绩效评价不公正使教师自尊受到伤害而产生的大幅度情绪波动,有的是因为学校管理制度的变革使教师"利益"受到侵犯而导致的情绪失控,有的是学校工作条件的恶劣而导致教师的情绪爆发,使得学校的管理者不可避免地会置身于类似下例"李烈校长"的应激情境之中:     

情绪对体育教学效果的影响

体育教学的成败,与情绪因素有直接的关系。每一运动技能形成的过程,不仅因生理上一系列的变化所引起情绪的产生,而且情绪的反作用非常明显;无论是积极情绪或消极情绪都在直接制约着有机体的活动。本文就体育教学受情绪影响的规律,及教学中如何处理情绪与诸心理因素之间的关系以提高体育教学效果作了论述。     

浅探中学化学课堂教学机智

教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧,是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理,顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动．是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术．     

从"教学回避"现象谈起

教师的教学心理状态是实施教学的重要条件.在教学过程中,教师的不良情绪会对教学产生很多负面影响."教学回避",是针对教师不良教学心理状态而建立的一项人性化管理措施,这一措施彰显了现代教育人文关怀的特点,也引发了人们对教师教学心理的问题关注.     

课堂教学失控现象及其矫正对策

教学是有序的活动,课堂失控容易偏离教学目标,无法完成教学任务。课堂教学中在教师导学、难度设置、运用教法、情绪调整和合作讨论等方面容易出现失控现象,对其进行有效矫正无疑有利于教学目标的实现。     

关注教师的心态

长期以来,我们一直忽视教师的心理健康问题.在学校里,教师遇到痛苦或不适,坚持给学生上课,这样的事很平常,谁也没有把它看得很重要.有资料表明,有78.6%的中小学教师感到精神压力太大(<中国教育报>2002年10月5日),心理障碍发生率急剧增高,已经达到50%(2002年6月25日<羊城晚报>),而我国正常人群的心理障碍比率只有20%左右.有心理障碍的老师,当与学生、同事、家长等发生矛盾的时候,有可能导致情绪失控,产生后悔终生的恶果.     

个体辅导技术在小学新生人际冲突中的运用

小学低段的教师经常会遇到由于愤怒而行为失控的儿童。小学生，特别是小学低段的儿童，由于情绪自我调节能力不足，冲动明显，容易被激惹，发生肢体冲突或行为失控的情况。