感悟教学模式在小学低段语文课堂中的实施探索

感悟教学是以语感论为理论基础,“以学生为本,以读为主,联系生活,整体感悟”、在教学的过程中培养学生语感的一种教学模式。本文根据感悟教学的核心思想和任务,探索感悟教学模式在小学低段识字、词汇、句子教学中的具体实施,以提高学生的语文素养,完美学生的人格。     

谈小学语文教学中的语感培养

著名的语言学家吕叔湘认为:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力.”《语文课程标准》强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”,语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力,敏锐的语感是学生学好语文的重要条件.那么,如何在小学语文教学中培养学生的语感呢? 一、以读为本,在朗读中感悟语感 以读为本,让学生在读中感悟,是培养语感的基本方法.通过读,让学生与语言文字多次面对面的接触,指导学生领悟语言内涵,增强语感.     

浅谈语感的特征

语感是对语言的一种敏锐的感悟能力。“感悟”就是面对阅读材料这一客观事物反映到大脑中，经过自己的思维而领悟出道理，体会出所蕴含的人文精神的过程。感悟越深刻，越鲜活，对文章的意蕴理解就越独到，体验就越独特。语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。所以，教师应该努力在语文阅读教学中培养学生具有良好的语感。     

“四感”靠“涵泳”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”我把其中的“感知”、“感悟”、“语感”、“情感”称为“四感”。     

让学生插上感悟的翅膀

“感悟”强调的是在教学中以培养和提高学生的感悟能力为切入点。让学生在自感自悟中提高理解运用语言的能力,达到人文素养的内化。感悟型教学建立在素质教育的基础上,以感悟论为理论基础,以“以学生为本,以读为主,联系生活,整体感悟”为核心思想,在教学的过程中培养学生的语感。本文根据感悟教学的重要性,探索在小学语文教学中感悟教学的具体实施,以提高学生各方面素质,完美学生人格。     

语感教学的瓶颈

语感是一种语文修养,是在长期的规范语言和感受语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。语感教学就是以培养语感为主要目的的教学活动。落脚在“语感”上,谁感呢？当然是学生。怎样才能感呢？只有产生情感共鸣,才能体验感悟,也只有这样,才能有效地进行语感教学。在教学实践中,我们广大语文教师也力求培养学生语感能力,     

重在感悟 贵在创新——围绕《大纲》精神,谈小学语文教学中的阅读教学

阅读教学是一种训练 ,离不开教师的主导作用 ,更离不开学生的主体作用 ;既包括以学生的读的一般意义上的获取信息 ,还包括通过训练形成获取信息、引发感悟的技能技巧习惯 ,目的是达到能教会学生“自能读书”。因此 ,我们必须遵照新大纲中的精神 ,要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。同时 ,还要注重培养学生的创新意识 ,使学生在阅读的过程中具有发现问题和解决问题的能力     

在语文教学中注重语感培养

叶圣陶先生说“:文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。夏丏尊先生更是明确强调“:强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。”可以看出语文教育大家一致认为语文教学必须重视语感培养。所谓语感培养,就是培养学生对课文语言文字的灵敏的感受能力。在语文教学中,如何进行语感的培养呢?一、在语言文字的感悟中培养语感在教学中,要联系上下文,结合语境感悟文中词语的含义,形成初步的语感。词的意思往往有词典意义和语境意义的区别,词典意义是指该词的一般意…     

关注主体经验 共建感悟境界

语文阅读教学以培养学生良好的语感为最终目标。阅读教学应该扬弃传统的“训导与传授”的教学理念，通过关注学生主体经验，鼓励学生深度介入文本，共同建构感悟世界，从而培养学生良好的语感。     

感悟式学习对学生语文素养培养的重要性

在素质教育的今天,不单单要对学生进行知识的教育,更重要的是培养学生的学科素养,让学生成为高素质人才。高中语文的教学关键是培养学生的语感,只要多积累,有良好的语感,那么对于语文知识就能轻松掌握。本文主要探讨的是感悟式学习对于学生语文素养培养的重要性,通过了解感悟式学习的基本概念、内涵,探讨感悟式学习的实践方法,培养学生的语文素养。     

小学生英语语感培养的实践与探索

语感是沟通学生的语言世界和精神世界的枢纽。本文通过对语感含义及培养语感意义的阐述明确了培养学生语感的重要性,结合实践经验和教学研究,提出了“在氛围中感知语感、在朗读中感悟语感、在积累中建立语感、在运用中提升语感”策略培养学生语感,引导学生积极主动地参与形式多样的语言实践活动,从而有效地促进语感及语言运用能力的提高和发展。     

怎样在语文教学中培养学生的语感

语感是一种语文修养,是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。感悟能力的高低与一个人的智商与知识层次及至外界启发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生的,是后天可以培养的。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”学生的语感如何,直接影响他对语言文字的理解、掌握和运用,影响其语言能力的发展。而语文教学中的重点是培养学生理解、掌握、运用语言文字的能力,可见在语文教学中培养学生的语感是十分重要的。     

小学生语感培养四步骤

语感是人们在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种直接地感受、领悟、把握语言文字的语文综合能力。叶圣陶先生很早就指出：“至于文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”《语文课程标准》也明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,     

巧引妙导 无痕培养学生的语感——小学高年级阅读课堂如何有效培养学生的语感

语感是学生对语言文字的直接感觉,是学生运用语言文字的能力体现。语感是新课标倡导的学生的重要核心能力之一,培养语感是语文课堂的重要任务。语感的培养并不依靠空洞的理论说教,而必须基于语言实践。教师如何巧引妙导,无痕培养学生的语感?本文从妙借情境教学,无痕培养学生的语感;妙引阅读感悟,无痕培养学生的语感;妙搭实践平台,无痕培养学生的语感三个方面阐述。     

优化形式 促进感悟

《新课程标准》指出:“阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。”那么,如何在课堂教学中充分利用新教材,拓宽语文学习的内容、形式,促进其读书感悟呢?本文以苏教版教材第五册为例,谈谈实践体会。一、反复练读,读中感悟“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。如在教学《北大荒的秋天》第二自然段时,我采用“放扶”结合的方法,让学生充分地有层次读课…     

培养学生感悟的策略

中国传统的感悟披上了神秘主义的外衣,无迹可求。现行小学语文教学培养学生感悟的策略基本上是诵读、体验、涵泳、联想、想象而已。去掉感悟的神秘主义外衣,从现代认知心理学的角度来重新认识并把握它。悟,就是直觉。感悟,就是悟。感悟的关键是要有某事某物的“触发”。培养学生感悟,就要抓住“愤”、“悱”,寻求感悟机缘，“感悟”才会随时伴随学生左右。     

呵护 熏陶 感悟——学生语感培养进阶三部曲

学生语感的培养不是一蹴而就的,而是需要一个过程。教师可以从学生的心理特征以及文本特点出发,呵护学生的言语自由,注重对学生进行语感熏陶,引领学生切身地去感悟,使学生的语感得到培养,语文能力得到提升。     

在语文教学中培养学生语感探微

【正】所谓语感,就是读者对语言文字的敏锐感受,就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。但是,长期以来语文教学偏重知识,忽视语感的培养,造成了语文教学的高耗低效。小学是培养学生语感能力的黄金时期,研究培养学生语感的途径与方法,提高学生对语言的感悟能力,对语文教学有着重要意义。下面笔者结合自己...     

从词入手 感悟语言

语感是一种语言修养．是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。而词汇是语言的“建筑材料”，对低年级学生来说．我们要从词入手紧紧抓住词语引领学生认真地阅读，积极地思考，仔细地推敲．反复地揣摩，从而培养学生的语感和自我阅读感悟的能力．我们觉得至少可以从以下几方面进行尝试。     

语言训练的基本策略——以读为本

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就告诉我们，以读为本，感知、感悟，培养语感、情感，是语言训练的最基本的策略。