经济要低碳,低碳须经济

低碳经济的名词已经得到社会广泛接受。但是,低碳经济的概念解读却众说纷纭。中国需要向低碳经济转型,必须要对低碳经济有一个明确无误的界定。通过对低碳经济的概念解读,更凸显低碳转型的必要性和迫切性不容置疑,转型挑战的严峻性也必须得到充分认识。低碳途径的选择,必须要考虑其经济可行性;低碳政策的制定,也需要有经济理性。否则,低碳政策必然成本高,经济上不可行,政策必然多变,达不到预期效果,与低碳转型的初衷背道而驰。     

著书当为读者谋--谈曹雪芹的作者与读者关系观

曹雪芹了解读者的阅读需求，尊重读者的阅读选择，能和读者平等相待。他重视作品的愉世功能和审美功能，体现了“著书当为读者谋”的创作倾向。     

著书当为读者谋——谈曹雪芹的作者与读者关系观

曹雪芹了解读者的阅读需求,尊重读者的阅读选择,能和读者平等相待。他重视作品的愉世功能和审美功能,体现了“著书当为读者谋”的创作倾向。     

写作教学中要注意培养学生的“内功”

写作教学不是一蹴而就的,仅凭形式上的完善、理论上的讲授是不会达到教学目标的,只有采用循序渐进地方法,注意培养学生的"内功",就能达到事半功倍的效果,从而实现我们写作教学的目标。     

应用写作教学应注意利用大学语文的教学成果

大学语文所选的课文表面上看似乎都是文学作品,其实不少篇章本质上是应用文,所以大学语文的文体教学成果可以为应用写作课所利用.即使是在非应用文体教学中,其所重点训练的分类能力、概括能力、甚至文言的运用能力的教学成果也是应用写作课应该利用的,所以应用写作课应注意充分利用大学语文的教学成果     

班级管理要“首尾兼顾”——兼谈“二八定律”和“长尾理论”在班级管理中的共生运用

教育工作者尤其是班主任在班级管理的过程中,既要做到注重对少数优等生的培养和管理,更要注重对多数中等生和所谓的“后进生”进行培优转化工作。因此,在运用“二八定律”的同时,还要充分利用“长尾理论”,克服二者之间的冲突,做到班级管理的“首尾兼顾”。     

教授应无愧为最受尊重的群体

我来学校以前没搞过学校教育和管理工作,决定要来后,我努力看过一些文章,请教过一些同志,并根据自己其他工作的经验教训,思考当校长办学校要特别注意些什么,逐渐形成了想法,总起来说是,大学由三个大群体组成:学生、教师、管理与服务职工,有效地把这三部分力量整合在一块儿,大家协调地工作就能把学校搞好。具体来讲,第一、学生正处于成长、成熟的阶段,大学要办好,     

校本研究制度为本--谈以校为本教学研究制度的建设

新课程强调教师既是课程的实施者，也是课程的开发者，新课程呼唤教师成为研究的主体。新课程实施的真知在基层，在一线教师中，在充满活力的课堂中。在新课程实施中。应加强以校为本研究制度的建设。以校为本的教学研究制度不同于一般的管理制度，它建立的是以教学研究为基本特征的教师研究制度，构建的是以学习为中心的校园文化制度，确定的是能激活每一位教师潜在科研动力的激励机制。     

Should education be transformative?

ABSTRACT

It has become commonplace within the educational research community to invoke the transformative power of education. The call to adopt a ‘transformative’ approach to teaching and learning can be heard in fields as different as adult education and school leadership and as estranged as social justice education and educational psychology. While there is undoubtedly great promise in the idea of transformative education, the fact that it involves deep psychological restructuring on the part of the student requires ethical justification. In this article, I analyze the three most pressing ethical problems that arise within a transformative educational environment: the problems of transformative consent, controversial direction and transformative trauma. In the concluding section, I argue that this ethical analysis urges us to adopt an approach to transformative education as a process of initiation.     

试论美无本质

本文通过分析对美的本质问题的四种视界,指出四种视界探讨各自的局限性,进而从语言学和解构主义的角度来论述美是没有本质的.     

教育评价应“以人为本”

"以人为本"是教育发展的必然趋势;学校管理的实践也迫切地需要"以人为本"评价理论的指导:不仅在观念上,而且在具体操作上都要体现"以人为本"的思想。     

高校教育应当“以学生为本”

学生是高校办学得以存在和发展的基础和根本。然而,目前我国的不少高校在办学上,片面重视“以教师为本”,而对“以学生为本”重视不够。因此,高校教育要切实做好“以学生为本”,并且从四个方面着手,即:要培养学生全面和合理的知识结构;要搞好学生的心理卫生教育;在情感上关心和爱护学生;在道德教育方面使学生对个人主义和集体主义有一个辩证认识。     

高校德育工作中要坚持人本教育观

高校要构建和确立适应形势发展要求的德育工作新模式,必须坚持以人为本的思想,要以人为中心,把人作为道德主体来培养,突出人的发展;必须创新德育内容,把中国传统美德与西方优秀道德文化相结合,加强人文素质教育和创新精神的培养;要积极探索德育载体,创新德育途径,把大学生培养成为全面发展的社会主义劳动者。