重新划分高等教育管理阶段:范式的视角

重新划分高等教育管理阶段是高等教育发展和高等教育管理实践的需要。根据范式理论,可以把我国高等教育管理的发展分为中央集权化管理、地方化管理和利益相关者管理三个阶段。"利益相关者管理"范式的理论基础包括效用相互依赖理论、利益相关者权力理论、博弈理论、组织整合理论。建立"利益相关者管理"范式,要澄清建立现代大学制度的认识误区,处理好"利益相关者管理"范式与高等学校独立法人地位的关系。     

体育人文社会学理论范式的构建

自从“范式”一词出现以来,对它的研究与探讨便成为诸多学者孜孜以求的一项论题,对其内涵的界定也在诸多学术流派的争论中日渐清晰与深化。“范式”最初由科技哲学家库恩提出,随着人们对各项学科理论本源的深究而不断的发展应用到了多门学科当中。在这一过程中,人们对理论范式的科学界定日渐实用化,理论范式也逐渐发展成为人们构建学科理论基础的一个参照系。本文从宏观上研究并构建体育人文社会学理论范式是体育人文社会学学科发展的趋势与必然,对规范体育人文社会学学科概念、构建体育人文社会学理论体系均具有重要的开创意义和研究价值。     

论高等教育全球化范式

随着信息技术、经济、生态及社会文化等的全球化,在知识社会的推动下,知识生产模式转型并与高等教育的知识本质和世界主义特性相契合,高等教育全球化势成必然。从操作范式来考察,高等教育过去的"象牙塔"和"科学共和国"理念正在被"民主交往中心"和"知识生产网络节点"所取代;世界公民教育、各种全球化理论和众多的全球及区域性制度等构成了高等教育全球化范式的话语空间;控制模式让位于治理模式,欧洲博洛尼亚进程样本、"全球国家地方能动模式"等高等教育全球化范式的技术已趋成熟。目前,各国高等教育发展很不平衡,断言高等教育全球化范式已取代旧范式还为时尚早,但这种趋势已经不可逆转。当然我们也要意识到,高等教育范式的转型并非前后不可通约,而是新旧并置,具有明显的过渡性特征,这是人文范式与科学范式的重要区别。     

库恩“范式”的人文价值

文章分析了库恩"范式"论的形成、发展及"范式"概念,在此基础上提出了库恩"范式"理论的人文价值,进而阐述了库恩"范式"论引发的对科学的人文价值的理解,并探讨了科学的人文价值的重要意义.     

试论我国高等教育管理学研究范式的转变

到目前为止,我国高等教育管理学研究范式大致经历了学科体系范式、经验实效范式、化价值范式的三次转换,高等教育管理学研究范式转换过程反映高等教育管理学理论不断成熟的发展轨迹。未来高教管理学研究范式将走向个性范式,关注人在高教管理中这一个性解放的个体,为实现个性化管理实践提供理论支持。     

论高等教育全球化范式

随着信息技术、经济、生态及社会文化等的全球化,在知识社会的推动下,知识生产模式转型并与高等教育的知识本质和世界主义特性相契合,高等教育全球化势成必然。从操作范式来考察,高等教育过去的“象牙塔”和“科学共和国”理念正在被“民主交往中心”和“知识生产网络节点”所取代;世界公民教育、各种全球化理论和众多的全球及区域性制度等构成了高等教育全球化范式的话语空间;控制模式让位于治理模式,欧洲博洛尼亚进程样本、“全球国家地方能动模式”等高等教育全球化范式的技术已趋成熟。目前,各国高等教育发展很不平衡,断言高等教育全球化范式已取代旧范式还为时尚早,但这种趋势已经不可逆转。当然我们也要意识到,高等教育范式的转型并非前后不可通约,而是新旧并置,具有明显的过渡性特征,这是人文范式与科学范式的重要区别。     

论我国高等教育管理学研究范式

我国高等教育管理学研究范式大致经历了学科体系范式、经验实效范式、化价值范式的三次转换，高等教育管理学研究范式转换过程反映高等教育管理学理论的发展轨迹。未来高教管理学研究范式将走向个性范式，关注人在高教管理中中的个性解放，为实现个性化管理实践提供理论支持。     

复杂性范式之于高等教育政策执行研究的认识论意蕴

复杂性范式之于高等教育政策执行研究,不仅打破了传统的简单性思维方式,而且为分析高等教育政策执行复杂性问题提供了一个以复杂性思维处理复杂性问题的方向。把复杂性理论引入到高等教育政策执行研究中,对高等教育政策执行研究的科学范式进行变革,消除自然科学和人文科学的隔阂,把握高等教育政策执行研究的科学的方法论,这将有利于我们对高等教育政策执行进行深层的思考。     

高等教育学研究范式及其演进

库恩的"范式"理论认为成熟学科的标志应该是某个科学共同体围绕某一学科或专业所具有的理论上或方法上的共同信念.这种共同信念规定了科学共同体所拥有的共同的基本理论、基本观点、基本方法,为其提供了共同的理论模型和解决问题的框架.依"范式"标准衡量来看,高等教育学并不是一门成熟的学科,但是在研究中存在经验体系研究范式和理论体系研究范式,从最初的经验体系研究范式向理论体系研究范式的转变展示了高等教育研究的历史脉络,在未来的发展中则应逐渐向问题取向的研究范式转变.     

教师教育范式:结构与内涵——基于库恩范式理论的解读

根据库恩范式理论的基本结构,教师教育范式结构包含形而上学范式、社会学范式和人工范式三个层面。教师教育的人文性和实践性决定了教师教育范式不只是一个科学研究的范式,而且是一个理论研究与实践操作融为一体的范式。教师教育共同体知识观的转变是教师教育范式转换的根本原因。以独白为特征的科学知识观导致了工具理性的教师教育范式。只有在对话知识观基础上,教师教育的所有参与者通过平等对话、交流、沟通与合作,形成拥有共同的信念、价值观和研究方法的交往共同体,建立起交往理性的教师教育范式,才能够克服工具理性教师教育范式所导致的危机。     

库恩的范式论及其人文意义

为了批判传统的科学观，库恩提出范式理论，通过范式把众多的人文因素引入科学，企图以此来消解科学与人文的对立，其中有合理性又不无偏颇之处。     

当代教学论的“教学生活研究”趋向

以"教学回归生活世界"为标志,当代教学论研究正呈现出个"教学生活研究"的趋向。"教学生活"逐步作为教学论的独立研究对象、教学作为非日常生活的客观实在性、课堂教学具有的"生活时空"以及这一趋向融通相关理论所展现的潜在价值,分别为该趋向提供了现实性、可能性、可行性和价值性。     

发展性阅读障碍理论及研究范式简介

目前对发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia,DD)的理论解释主要有语音缺陷论、小脑缺陷论及一般性大细胞功能障碍理论。在这些理论基础上,研究者们采用Oddball范式、侧抑制范式、RSVP范式、TOT范式、半视野呈现范式以及错误记忆范式等对DD的特点与本质进行了全面系统的研究。本文简略阐述了DD的理论基础以及DD研究中的各种实验范式,以期更多的人参与到DD的实验研究中来。     

试述文化与认知研究的理论范式

文化视角的认知研究,20世纪前半期主要在人类学领域首先开展,其认知人类学分支成果较为显著,并在理念和方法上促进了20世纪中后期心理学中的＂文化革命＂。跨文化心理学、文化心理学及本土心理学分别针对传统主流心理学的文化色盲、文化中心主义和殖民主义等局限,对文化与认知关系的研究做出了独特贡献。目前人类学和心理学进一步互动,关注情境认知,因此今后应继续借鉴人类学文化研究的长处。     

试论教学论的生活范式转型

生活世界是一个活生生的、前经验的世界。教学理论正呈现以“教学回归生活世界”为代表的研究范式转型。教育理论对教育与生活关系的审视,教学生活所具有的客观实在性以及教学生活范式独有的思维方式,分别构成了这一转型的必要性、可能性和可行性。     

当代国际关系理论中的全球主义范式

当代国际关系理论的发展主要围绕着范式争论展开,其发展脉络大体经历了理想主义范式、现实主义范式、多元主义范式和全球主义范式几个阶段.随着全球化的发展,全球主义范式在国际关系理论中的影响日渐增强,出现了世界体系论、全球化新论和全球治理理论等多种理论形态.然而,由于自身的缺陷和不足,全球主义范式的发展在很大程度上仍然受到国际关系现实的制约,它也未能从根本上动摇其他范式的主流地位,但全球主义范式在国际关系理论发展中仍然具有重要的价值.     

复杂性理论与教育研究范式的新取向

复杂性理论是在传统经典科学范式局限性日益暴露的过程中逐步兴起的,复杂性理论强调非线性、混沌:无序性与自组织以及元观点,这为教育研究范式的转换开辟了一条新路径.复杂性理论使我们能够以一种全新的视角来重新审视教育.鼓励开放的、多元的教育研究思路;重视教育过程中的偶发事件与个案研究,强调教育研究过程中的反思性研究等.这为教育研究的创新提供了一个可能的生长点.     

中学生的阅读理解能力与工作记忆的关系

该研究通过对高低阅读理解能力中学生在不同加工难度下的工作记忆容量进行测量后发现：第一，随加工难度的提高，中学生的工作记忆容量呈下降趋势，其中低阅读能力被试工作记忆容量的下降更为显著；第二，工作记忆容量能够预测阅读理解的水平，而且，高一学生的阅读理解能力对高加工难度下的工作记忆容量的依赖更大。     

论二十世纪中国文学研究的理论范式

如何把握和审视二十世纪中国现代化进程中的丈学‘现代化”,文学史的研究存在三大理论范式,即意识形态范式,“整体”性范式,现代性范式。意识形态范式认为,一九四九年前后两个阶段的丈学属于不同性质的文学。“整体”性范式认为,二十世纪中国丈学是世界丈学历史进程中的一个“整体”,并非因具有标志性意义的一九四九年而中断。现代性范式认为,二十世纪中国文学是现代性在文学层面的一种表现和展示。