高中英语教学中跨文化意识的培养

本文针对当前高中英语教学中存在缺乏跨文化意识导入,忽视文化教学等问题,通过自身在一线教学工作中的实践,提出了在高中英语教学中,重视培养学生跨文化意识的必要性,并提出应在课堂教学中渗透跨文化意识,从而培养学生跨文化交际意识和能力的建议。     

中学英语跨文化意识培养调查研究

《英语课程标准》明确指出文化意识的培养在教学中的重要性。该文基于跨文化意识视角,通过对学生进行问卷调查和教师访谈,就外研版初、高中英语教材和近两年四川省中、高考试题的调查研究,分析了基础教育英语教学中跨文化意识培养存在的问题,对教师、学生、教材编写者和教育行政部门提出了建议,以期更好地提高我国基础教育英语教学质量。     

中学英语跨文化意识培养调查研究

《英语课程标准》明确指出文化意识的培养在教学中的重要性。该文基于跨文化意识视角，通过对学生进行问卷调查和教师访谈，就外研版初、高中英语教材和近两年四川省中、高考试题的调查研究，分析了基础教育英语教学中跨文化意识培养存在的问题，对教师、学生、教材编写者和教育行政部门提出了建议，以期更好地提高我国基础教育英语教学质量。     

高中英语教学中跨文化意识培养的有效性探究

跨文化意识的培养是提高高中英语教学质量的重要前提和基础。在高中英语教学中,英语教师应当有意识地加强对跨文化意识的培养与引导,让学生了解汉语文化和外语文化的内在差异,从而提高英语教学的有效性。文章对高中英语教学中的文化差异进行了梳理,并就如何渗透跨文化意识,提高教学的有效性提出有效的对策。     

浅论高中英语教学中的文化渗透

语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养!本文主要从论述高中英语文化教学的现状入手,分析了文化与英语教学的关系,探讨如何在高中英语教学中加强文化渗透,从不同的层面来培养学生的跨文化意识。     

高中英语阅读教学中跨文化意识的培养方法

高中英语阅读教学是高中英语教育中的重要环 节’对于学生英语学习能力的整体提升具有重要的作用。而伴 随着文化多样性与全球化趋势的不断发展,跨文化意识的渗入 对高中英语老师的教学提出了新的要求。本文将立足于新课 改,分析当前高中英语阅读教学中跨文化意识渗入存在的问 题’并探究跨文化意识的培养方法。     

高中英语教学中学生文化意识的培养

文化意识是英语学科四大核心素养之一。文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。高中英语教学是培养学生文化意识的重要途径;学生文化意识的提升又能进一步促进英语教学。高中英语教学可从挖掘语言文化意涵、拓展教材文化资源、开设选修课、创设多元课外活动四个维度来培养学生的文化意识。     

高中英语教学中跨文化意识的培养分析

当今的世界是经济全球一体化的世界,也是跨文化意识无障碍交流的世界。高中英语的教学者所承担的不仅仅是引导培养学生学习英语的责任,还承担着学生们跨文化意识培养的责任。因此,高中英语教学中必须要对学生们做到英语文化、传统和价值的系统性培养。只有这样做,我们的高中英语教学才能说是拓展了其文化视野。一、高中英语教学中跨文化意识培养的重要性高中英语新课标的施行,要求广大的教学工作者要加强对学生们跨文化意识的培养。高中阶段的学生是英语教学的     

谈高中英语教材的跨文化交际意识的培养

随着“文化教学”的观念逐步深入和人们时英语教学的认识提高,《高中英语新课程标准》指出：高中英语教学应该旨在提高学生综合语言运用能力,并将文化意识——“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”列为高中英语课程的目标之一。语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授,而且更应包括文化知识的传播和时学生跨文化交际意识和能力的培养。     

论高中英语教学中跨文化意识的培养

外语教学中一个重要的课题就是跨文化意识的培养,而目前高中英语教学中最大的不足是缺乏跨文化意识的培养。因此,本文通过分析跨文化意识培养的重要性,提出相应的对策和建议,培养高中学生的跨文化意识。     

高职英语教学中的中国文化渗透

本研究采用问卷调查和测试的方法,以浙江艺术职业学院的210名学生为调查对象,对他们用英语表达中国文化的能力进行了调查,分析了现状和造成现状的原因,并探讨了如何在高职英语教学中渗透中国文化,以增强学生跨文化交际的平等意识,提升用英语传播中国文化的能力。     

文化词汇的内涵差异与英语词汇教学

语言与文化密不可分。词汇作为语言的重要组成部分,其内涵意义也存在文化差异。英语词汇教学中比较汉英文化词汇的内涵差异,采取适当的教学策略,有助于培养学生的文化敏感性,提高跨文化交际能力。     

从idiom中了解英语文化,培养跨文化交际意识

中学生应该了解世界和中西方文化的差异,掌握一些英语国家的文化知识,而英语国家的文化,很多方面可以从idiom中反映出来。idiom的定义和特点,它反映特定的地理环境,折射宗教信仰,文学中的引申及运用,风俗习惯的体现,颜色中不同文化内涵的表现,与动物相关的思想感情及描述。从中培养学生学习英语的兴趣,帮助学生拓展视野,提高跨文化交际的意识和能力。     

大学英语教学中的文化教学——差异对比分析

文化教学是英语教学中的一个重要组成部分。英汉两种语言在文化的各个方面存在着很多差异,如语言习惯、地理环境、价值观、思维模式、宗教信仰等。在大学英语教学中采用差异对比分析可以激发学生的学习兴趣,增强学生的文化意识,提高跨文化交际能力。     

“翻译人才短缺”及对大学外语文化教育的思考

分析了我国高校英语教学方面存在的现实问题,探讨了“翻译人才短缺”的原因,从弘扬中国优秀的传统文化,加强多元文化的对比教育,加强中西合璧理念,培养学生跨文化交际意识,拓展跨文化的心理空间等方面提出了解决问题的对策与方法。     

提高学生中国文化英语表达能力的途径

本文结合前人的研究,探讨了提高学生中国文化英语表达能力的必要性和四种有效途径：即培养师生的多元文化意识;提高教师自身的文化素质;选用合适教材,开设有关中国文化的双语课程;基础课堂上建立中国文化的教学模式。     

积“跬步”以至“千里”——初中语文网络阅读教学模式浅探

目前,初中学生阅读兴趣不浓、阅读数量不足、阅读品质不佳的现象日趋严重,特别是在越来越重的课业负担下,他们中有较多部分人难有精力和兴致来以传统的方式选择纸质文本进行阅读。为了改变这种不良现象,依托网络信息化优势,按照一定的程序模式,以网络阅读教学指导的形式来激发学生阅读兴趣、重塑学生阅读习惯,成为了初中语文教师当前的一项迫切任务。     

论大学英语教学中中国文化的渗透

随着世界经济全球化的深入发展以及文化交流的日益频繁,将中国文化传播到世界各地成为英语学习者的职责之一。通过提高教师的综合素质,培养学生正确的中外文化价值观,选择合适的教学材料和激励学生融合中国文化的英语学习,将中国文化渗透于大学英语教学中。     

建构主义理论指导下的模拟联合国(MUN)教学实践探析

自从上世纪九十年代进入中国以来,模拟联合国活动开展得如火如荼,深受广大师生们的喜爱。模联活动既提高了大学生的外语语言表达能力以及人文素养,也帮助他们更深入地了解国际时事与政治,感受国际文化,树立和平,公正,平等的全球意识。本文旨在通过建构主义理论的指导,探析模拟联合国活动对培养大学生综合能力教学实践方面的重要启示。     

浅谈如何运用文化差异培养五年制高职学生英语学习兴趣

语言是文化的载体,也是文化的组成部分。语言与文化是密不可分的,学生在英语学习中必须了解中西文化的各种差异。目前而言五年制高职学生的英语基础比较差,教师可以通过中西方文化的差异来引导、培养学生英语学习的兴趣。