体验式教学在高中历史课堂中的应用

高中历史教学要结合学生的心理和学习认知水平,注重学生在历史学习过程中的参与性和体验式的学习,以学生为主体,注重学生的历史学习过程,在师生互动式的、开放式的教学氛围中,使学生感受到历史事件中的历史规律性内容,在情境体验式的学习中,增长历史知识,融入历史学习情感,全面强化学生的历史学习效果。     

用“细”激活历史

历史教学之“细”,从教学内容、教学技法、教学态度等方面都可体现出来。学生学习历史的兴趣来源于历史教学的“细”,应让学生由衷地感到学习历史的重要价值,培养学生的持久学习历史兴趣。     

如何培养历史教师教学中的创新能力

作者从实际教学出发,结合实际教学体会,提出了一些在历史教学中培养学生学习历史的途径和方法,以提高学生学习历史的兴趣和创新能力,适应新课改下的教学。     

论故事化教学在初中历史教学中的应用

初中学生尚处在智力发展阶段,有较强的可塑性,由于传统历史教学较为枯燥,导致很多学生缺乏主动学习历史的兴趣。历史故事作为还原历史真相的手段之一,对于初中历史教学具有重要意义,故事化教学能够更好地抓住学生的心理特点,激发学生的学习兴趣。本文阐述了故事化教学在初中历史教学中的应用,旨在为初中历史日常教学工作提供一定的新思路。     

高中历史教学中情境教学应与情感教育相结合

高中历史教学中情境教学和情感教育的结合可以有效培养学生的历史价值观,增强学生的社会责任感,从而引起学生对历史学习的重视。为此,教师应根据历史教学实际和新课标要求开展情境教学,并将历史情感融入其中,以激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的理解。本文主要对历史教学中存在的问题进行分析,进而提出高中历史教学中情境教学与情感教育结合的有效途径。     

对提高历史教学有效性的探讨

有效教学是教学的重要原则。笔者结合近20年的教学实践经验,对如何提高历史教学的有效性进行探讨。 一、从学生实际出发,做到“四关注” 为了提高历史教学的有效性,教师应该做到关注学生学习的动机、兴趣、记忆与思维。（1）关注学生的学习动机。教师应有意识地鼓励学生积极学习,帮助他们正确认识学习历史的意义,使学生产生对学习历史的需要及欲望。（2）关注学生的学习兴趣。在教学中,教师可深入发掘教学内容的特点,创设问题情境,以激发和保持学生学习历史的兴趣。     

漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用

随着新课标教学理念的深入发展,高中历史教学得到了一定发展,教学生活化理念被引入高中历史教学中。历史教学的生活化在一定程度上提高了学生学习的积极性,激发了学生对于历史学习的兴趣,同时让学生积累了更多历史知识。但是在生活化教学的实践中,由于各方面因素的影响,导致生活化教学理念的具体应用与现实存在一定差距。本文主要对历史生活化教学的具体应用进行探究,旨在推动高中历史教学的发展,提高教学的水平和学习效率。     

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。     

情境:创设历史教学情境 培养学习历史兴趣

新课标倡导的改变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。本文仅从创设教学情境入手,谈谈自己在培养学生学习历史兴趣的一点体会和看法。     

开放性教学在中学历史教学中的运用

在中学历史教学中如何提高教学水平，激发学．生学习历史的兴趣，把学生学习的主动权交给学生，这是摆在我们历史教学工作者面前的一个重要课题。而中学历史教学中的开放性教学，无疑是行之有效的教学方法之一。所谓开放性教学实际上就是把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生了解教材内容，提出不理解的问题，归纳问题，收集相关资料，最后得出结论，这样，使学生在学习中体验到“发现知识”的兴奋感和完成任务的成就感，从而增强学生的学习自信心。     

浅谈初中历史师生互动教学的策略

初中是学生学习的重要过渡阶段,提升初中的教学效率能让学生的高中学习质量得到相应提升。在初中的教学过程中,除了语文、数学、英语这些主要科目外,历史科目在初中的教学中也占据着重要位置。初中学生学习历史知识,不仅能让学生更好地了解我国的历史发展,在很大程度上也能让学生在学习历史的过程中吸取和借鉴历史发展中的智慧和教训,让学生在未来成为合格的祖国建设者。高效的教学方法是促进学生历史知识学习的重要途径,而在提升教学质量的方法中,有效的互动教学则占据重要位置。有效的互动教学,不仅能活跃历史课堂的教学气氛,激发学生的学习兴趣,在很大程度上也能使学生的历史学习质量和学习效率得到提升。     

探讨初中历史教学之情境教学

教学的本质并不仅仅是传授知识,而是启发学生思维,挖掘学生的兴趣和学习潜力,让学生能够掌握学习的精髓。在初中历史教学中,教师一定要激发学生的历史学习兴趣,情景教学这一教学方法无疑是不二之选。情景教学,顾名思义就是教师灵活运用教学多媒体设备,营造历史教学氛围和情境,给予学生直观的历史感受,使得学生不仅能够掌握历史知识点,还能摸索历史发展规律,启发学生的历史创新思维。     

新课改下的初中历史教学

传统的历史教学,教师只注重对学生进行知识的灌输,忽略了对学生进行历史思想的教育以及提高学生的主观能动性,这种靠记忆和模仿的学习方式,使得学生在长久的学习中产生厌烦的情绪,进而影响学生对历史的学习兴趣。显然,传统的历史教学模式已经无法适应时代的发展以及学生发展的需求。建立一种新的历史教学模式已经迫在眉睫,新课标下的初中历史教学,倡导学生的主体地位,促使学生积极主动参与历史学习,进而提高历史课堂的教学效率。     

研究性学习视域下高中历史问题教学初探

问题教学契合了人类认识历史的认知方式与思维方式,有利于激发学生学习历史的动力,培育学生的批判创新思维,提升学生的历史学科能力;历史研究性学习有助于实现中学历史教学方式的转变。因此,基于研究性学习的历史问题教学形成了问题教学、研究性学习和自主、合作、探究的学习方式"三位一体"的融合性教学,形成了问题教学四种类型和六大实施策略的实践路径。     

如何让学生主动参与历史课堂教学

《历史课程标准》指出:鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。笔者结合教学实践认为,把参与式教学引入历史课堂之中,     

让学生“身临其境”学历史

在历史教学中从创设教学情境出发,让学生带着故事"身临其境"地学历史,可以激发学生学习兴趣,引导学生思考历史、分析历史,从而更深入地理解历史,提高历史教学有效性。本文从教学中可以处处创设情境和采用多种手段创设情境两方面出发,谈谈自己的见解。     

情境教学在初中历史教学中的创设与应用

新课标指出初中的历史教学要重视学生兴趣的激发与积极性的调动,这要求我国初中的历史教师在教学中对传统的教学方式进行转变。近年来,由于与初中生的学习特征相符合,情境教学在我国的初中教育中受到广泛应用。为切实有效激发学生在历史学习中的兴趣,初中的历史教师在教学中就可以根据学生的实际情况以及历史教学的特征合理地对历史教学情境进行创设与应用,进而有效提高初中生的历史学习效果。     

对初中历史教学中情景教学的思考

为了提升初中历史教学水平,教学过程中,应用情景教学能培养学生对历史价值观的分析能力,有效地将枯燥的历史知识与趣味教学结合在一起,从而培养起学生对历史辩证观的理解能力。为了渲染课堂氛围,激发学生学习积极性,可以创设表演情景,再现历史上发生的情景;为了实现师生之间的情感共鸣,可以利用语言情景,提升学生的学习能力,并且通过创设问题情景充分挖掘学生的潜力,提高学生的历史知识水平。     

中学历史教学中史料教学的探讨

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。     

初中历史趣味化教学探讨

随着素质教育的推进和新课程理念的落实,传统的"填鸭式"教学方式已不适应初中生的学习需求和历史学科的发展需要。在历史教学过程中,激发学生学习兴趣、推进趣味教学对学生的历史学习具有借鉴意义。文章旨在分析初中历史教学现状的基础上,探讨中学历史趣味化教学策略。