“流水账”里觅真金

正生活化作文强调"四化",即作文意识生活化,作文内容生活化,作文过程生活化,作文体裁生活化。日记写作侧重"意识生活化",主要体现在激发日记写作的动力,擦亮打望生活的眼睛,养成记录生活的意识,练就提炼生活的习惯几个方面。一、记流水烂账生活是丰富多彩的,我们不是缺少生活,而是缺少发现生活的眼睛,缺少把生活转化为写作资源的眼光。日记写作中,我们要"睁眼看看每一     

观察，让日记告别“流水账”

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。他们年龄小，知识面窄，流水账成了他们写作的“通病”。走在起步作文的教学路上，我上下求索．备尝艰辛，却依然是山重水复。     

让“流水账”自然升级

小学生作文中的“流水账”现象很普遍,这也是很多教师感觉比较棘手的问题。让学生不再记“流水账”,已经成为教师作文指导中的重要内容。其实,记“流水账”是小学生作文的起点,不管是什么人都要经历这个写作的过程,包括那些天才作家。因此,没有必要对学生流水账式的作文耿耿于怀。采用一些积极的措施和方法,促使学生尽快升级这些“流水账”,才是语文教师最需要考虑的问题。     

听课笔记切记“流水账”

听课笔记是听课者对所听课堂教学过程真实的记录和反思，写好听课笔记有利于客观地评价所听课之感受，认真反思所听课之效果，有助于提高自己评课的能力和教学业务水平。因此，我们应认真写好听课笔记。但在实践中，我们发现有些教师写听课笔记，如记流水账一般，只记录课堂教学过程，没有实实在在地记录师生活动中的优劣得失，没有听课“评析”或“建议”、“反思”，所以，无法实现听课之本意。在实践中，我们认为写听课笔记应做到“三要三勿”。     

浅谈“流水账”式文章的写作

小学伊始,作文便与我们结下了不解之缘,也就是从那个时候起,“流水帐”式的“作品”也便成了大家作文中的常客,面对这些“雨后春笋”般的“佳作”,老师们显得一筹莫展,于是,长期以来这些“作品”便成了天天“挨批”的对象。自然而然地,“流水帐”式的作品便成了“幼稚”、“不成熟”作品的代名词。     

作文阅卷中发现的“四化”现象

以应试为本位的写作活动,由于没有贯彻“以人为本”的理念,热衷于作文“模式”“体系”“套路”的训练,导致学生写作主体缺失：写作内容空洞无物,写作情感苍白无力,写作思维僵化雷同,写作人格扭曲,空话、假话、套话比比皆是。在本市举行的高三质检作文阅卷中,我发现不同学校不同性别不同脑袋的考生,     

“自能作文”理念下小学“循环日记”写作研究

叶圣陶先生在谈作文教学时提出了“自能作文”的理念,其目标在于体现“教是为了不教”,鼓励学生自己写作、自己评改,逐渐形成独立写作的能力。“循环日记”是一种习作训练模式,由班级学生分组循环,每人轮流写日记,在相互评改、激励、分享的过程中促进学生写作水平的整体提升。在开展“循环日记”训练的过程中,教师要明晰“循环日记”的写作特点,激发学生的表达欲望,记录学生的真实生活,做好跟踪指导,促进多主体间互动评改。     

讲究“四化”建设完美写作

写作存在“三难、四差、一慢”等问题 上述问题的起源，一是由干大家在写作文时存在三难问题（即开头难．展开难，结尾难）．以及“四差一慢”问题（即语言能力差．词句变换能力差．主题展开能力差，全文段落连贯能力差和写作速度慢）。[编者按]     

建立“流动日记屋” 激发学生写作兴趣

一、用新颖的“流动日记屋“形式,激发学生写作的兴趣作文教学中,激发学生写作兴趣,使他们乐于写是写好作文的关键。为了调动学生写作文的兴趣,我采用了新的训练形     

试析“学生日记内容”的四大特色

鲁迅说过：“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”这句话揭示了一个道理：一个人若能坚持不懈地写日记。就能提高自己的写作水平。长久的日记创作。还有助于练就一手好字。养成一种坚韧不拔的品质。我坚持要求学生养成写日记的习惯,今年又采用分小组、分学号、分时段检查的方式,认真品味了学生日记的全部内容,收获很大。     

三思而后觅“真金”

《金子》是苏教版教材三年级上册的一篇课文,主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去的时候,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,便留下来种花,最后获得成功的故事。课文虽短小,但意蕴深刻,耐人寻味。本以为这是一篇道理十分明白易懂的课文,在执教时,却遇到了意想不到的波澜。因     

学写“流水日记”的实践与探索

"关于习作"的要求,小学语文教学大纲中有明确的规定:"小学低年级可以练习写话.一般从中年级开始学习作文."但是,由于从"写话"到"习作"过渡准备"缺乏明确的训练形式,往往效果不理想,甚至到了三年级还得从句、段的基本训练抓起,以致影响到小学生作文能力的提高. 针对这种情况,我校从1997年开始,在低年级进行了"学写‘流水日记',提高习作能力"的区级教育科研课题实验研究.     

如何解决作文中的“流水账”问题

袁媛、孟秀丽、梁凤玲在《中学语文教学参考》2007年第1/2期上撰文认为，“流水账”问题是初中学生作文的通病。其表现是：大量堆积生活素材；叙述时容易走过细或过略两个极端；没有解决为何要写的问题，即不明中心；没有解决写什么的问题，即不会围绕中心选材。解决这些问题可用“三步法”来训练。第一步，果因句辨析训练。[第一段]     

基于叶圣陶生活化作文教学思想的“全写作”创新实践

新课标以学习任务群的形式重构了初中语文课程内容,本文基于叶圣陶生活化作文教学思想,在“全写作”的教学理念下创新写作课程,提出了以“全样态的语篇表达”为写作训练中心、以“全学科的内容开发”为写作训练手段、以“全情境的语言运用”为写作训练形式的作文教学新路径。     

新课程标准下作文教学之“四化”

新课程标准要求作文教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。因此作文教学必须针对学生实际,重视对写作的过程与方法的指导与评价,扎实有效地提高学生的写作水平。     

语文“润”心田

3月3日晴 她,像一缕轻纱,像一泓清泉,像一首歌谣;她承载着一份灵气,携着一缕清风,留下一地芬芳——她就是语文。     

我身边的“流水账”

邻居走街串巷总爱聊些家常,我自己忍不住偷听几句,竟得到了小区最近的＂新闻＂。大家去交水费,发现水费一个比一个高。爸爸更是苦恼：＂咱们家水费连着好几次稳居第一。＂为什么大家用水量都这么大呢？作为名侦探柯南的粉丝,我马上决定要查清楚真相。     

文学理论与基础写作课重复交叉内容及教改状况分析

大学教育应该是完整而系统的教学方式。然而,文学理论与基础写作课程在教学内容、教学环节方面存在诸多交叉处,影响着教师教学与学生学习的效果。针对现存问题,并考虑到各科教学的重点与教育的整体性,就两门课程的相交内容做了比较并提出三点改革建议。并根据实际教学改革过程中呈现的状况进行调研、分析。