在全国首届中小学人生科学教育论坛上的讲话

正今天中国人生科学学会中小学教育专业委员会在此举办"全国首届中小学人生科学教育高峰论坛",这是中小学人生科学教育的一件大事,在此对论坛的召开以及中国人生科学学会中小学教育专业委员会的成立表示热烈的祝贺!今年9月9号,习近平总书记在北京师范大学和师生代表座谈,发表了重要讲话,当时我也参加了。习总书记指出:"要引导和帮助学生把握好人生方向,特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的     

引导和帮助学生扣好人生第一粒扣子 国内首个中小学人生教育状况蓝皮书项目启动

2014年10月17日，国内首个专注中小学人生科学教育领域的中国人生科学学会中小学教育专业委员会在京宣告成立。记者从成立大会上获悉。随着该学会的成立，国内首个中小学人生教育状况蓝皮书项目以及中小学教师职业状况蓝皮书项目也正式启动。     

中国人生科学学会中小学教育专业委员会在京举办首期教育专家智库特训营

2014年12月12日至14日,中国人生科学学会中小学教育专业委员会于在北京举办了首期教育专家智库特训营,来自全国各地的30名优秀中小学教师参加了首期特训。首期特训营旨在扩大中国人生科学学会中小学教育专业委员会存学校教育中的价值领导力和学术影响力,发现并打造一批服务中小学教育教学的专家型教师,组建中国人生科学教育专家智库。     

探索人生科学教育 促进师生全面发展 首届中小学人生科学教育高峰论坛嘉宾发言集锦

中国人生科学学会，在深入调查研究，广泛征求意见的基础上，决定设立中小学教育专业委员会。联合广大中小学校，以及热爱青少年人生科学事业的研究机构、个人、企事业单位和其他部门，共同推进中小学人生科学教育事业的发展。嘉宾 北京朝阳区安贞里学区主任孟夏 我们在对教育、对人自身。以及对两者的关系获得准确把握的同时找到一个根本立足点。进而确立了我们童心哲学的基本特征。就是将受教育者自然发展、主动发展、帮助发展和环境发展的同时置身于我们教育的中心地位，让每一名学生能够保有生命的灵动。     

引导和帮助学生扣好人生第一粒扣子 国内首个中小学人生教育状况蓝皮书项目启动

正2014年10月17日,国内首个专注中小学人生科学教育领域的中国人生科学学会中小学教育专业委员会在京宣告成立。记者从成立大会上获悉,随着该学会的成立,国内首个中小学人生教育状况蓝皮书项目以及中小学教师职业状况蓝皮书项目也正式启动。近年来,在青少年群体中,既不珍视他人生命,也不珍视自己的生命的案例时有发生;部分学生心理比较脆弱,经不起挫折坎坷,有的情绪抑郁低沉,     

探索人生科学教育 促进师生全面发展 首届中小学人生科学教育高峰论坛嘉宾发言集锦

正中国人生科学学会,在深入调查研究,广泛征求意见的基础上,决定设立中小学教育专业委员会,联合广大中小学校,以及热爱青少年人生科学事业的研究机构、个人、企事业单位和其他部门,共同推进中小学人生科学教育事业的发展。嘉宾北京朝阳区安贞里学区主任孟夏我们在对教育、对人自身,以及对两者的关系获得准确把握的同时找到一个根本立足点,进而确立了我们童心哲学的基本特征,就是将受教育者自然发展、主动发展、帮助发展和环境发展的同时置身于我们教育的中心地位,让每一名学生能够保有生命的灵动。     

在“自然教育”中美丽起来——陈红《教育因自然而美丽》新书座谈会纪实

2014年12月2日,中国人生科学学会中小学教育专业委员会在北京市中关村第三小学举办中国教育家智库专家教育思想系列研讨会之——陈红《教育因自然而美丽》新书座谈会。中国教育学会原常务副会长郭永福,教育部小学校长培训中心副主任、北师大校长培训学院院长陈锁明,     

信息博览

河南省洛阳市老城区和新安县进行校长教师培训2015年寒假期间,由中国人生科学学会中小学教育专业委员会和辅导员杂志(中、下旬刊)主办的洛阳市老城区和新安县校长、班主任和新入职教师培训班圆满结束。此次培训特别邀请了国家新课改课题组核心成员、中央教科所“整体构建和谐德育体系”总课题组高中学段负责人、北京市平谷区教委教研中心高中教科室主任韩玲,全国优秀小学校长、     

美国小学科学教育的现状

1994年，美国全国科学教育研究委员会颁布了国家科学教育的统一标准，并号召在全美中小学科学教育中进行一场彻底的改革。但根据最近贝尔集团公司（Bayer Group）进行的一项研究结果表明，这个号召在美国的中小学并没有收到预期的效果。小学科学教育课程不仅在课堂教学，即使在职前培训中仍然处于一个“二流”的位置。     

美国科学教育新动向——美国国家科学委员会和总统科学与技术顾问委员会关于发展科学教育的建议

美国国家科学委员会和总统科学与技术顾问委员会在2010年相继发表关于科学教育的重要报告。两份报告出台的根本动因来自于美国对世界、对未来深刻的危机意识,直接动因来自于当前美国科学教育存在的主要问题。国家科学委员会报告的重点是为有才能的学生提供机会并激励其在科学领域达到卓越,总统科技顾问委员会的建议则是通过联邦政府更好地推进普通中小学的科学教育。两份报告发布后不到一年的时间里,奥巴马政府出台了一系列科学教育方面的政策措施,为美国科学教育在未来的腾飞做好了充足的准备。     

大学与中小学协同推进科学教育的实践探索：基于经合组织创新学习环境的探讨

大学与中小学协同推进科学教育,为在教育“双减”中做好科学教育加法、推进新课程方案有效落地提供重要的专业支撑。为加强科学教育,大学教师通过参与开发地方课程与教材编写、设计学校科学教育课程、创新科学教育教学方式、整合科学教育资源等实践策略,为中小学开展科学教育注入专业力量。基于经合组织创新学习环境之教学核心要素的研究,未来大学与中小学可在学习者、内容、教育者、资源等方面进一步着力,通过有效协作共同推进科学教育开展,探索提升学生科学素养的新路径。     

行知教育特色铸就新的篇章——太原市享堂西街小学(山西省行知小学)办学简介

山西省太原市杏花岭区享堂西街小学(山西省行知小学),始建于1958年,原是太原钢铁集团(有限)公司的一所子弟小学,2006年由企业剥离隶属杏花岭区政府管辖。现有12个教学班,学生467名,教职工24名,学历合格率为100%,多名教师为国家级教学大赛获奖者。享堂西街小学校长、党支部书记杨海潮,本科学历,中共党员,中小学一级教师,现任中国人生科学学会县区教育专业委员会学校文化建设与质量监测服务中心副主任,学会常务理事,中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会常务理事,中国教育学会小学专业委员会理事,山西省小学特色学校联合体常务理事,山西     

与中小学心理老师谈心理教育（之二）

班华，南京师范大学教育科学学院教授、博导，中国教育学会教育学分会德育专业委员会主任委员。主要学术兼职先后有：中国教育学会教育学分会副理事长、中国教育学会教育学分会德育专业委员会副主任委员兼秘书长、国务院学位委员会教育学学科组成员、国家基础教育实验中心学术委员会委员等。本文从四个方面——发展性心理教育、心理教育的宗旨、心理教育的内容、心理教育的实施方式，论述了中小学心理教师在开展这项工作中需关注的问题。上期刊登了文章的前半部分，在这部分中作者提出“心理教育是主体性的、发展性的”，心理教育的宗旨是“优化心理机能，提升精神品质，形成和谐人格，服务人生幸福”。本期请您继续关注。[编者按]     

为了科学教育的明天

2006年11月7日至9日，全国小学科学教育改革与发展研讨会在江阴举行。这次研讨会由中国教育学会小学科学教育专业委员会和《科学课》杂志社主办，江苏省中小学教研室和江阴市华士实验学校承办，汇聚了来自全国各地的近500位科技特色校校长、科学骨干教师、科学教研员、科学特级教师、科学教育方面的专家、研究人员等，可以说是我国小学科学教育界精英荟萃的一次盛会。     

第二届全国幼儿科学教育研讨会综述

2006年3月26-29日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办，南京师范大学教育科学学院承办的第二届全国幼儿科学教育研讨会在南京举行。来自全国24个省市的300多名代表参加了本次研讨会。     

教师百花园

徐明XU MING江汉大学实验师范学院副教授,担任"小学科学教学法"和"科技制作"等课程的教学。武汉市教育学会小学科学专业委员会理事长,湖北省教育学会小学科学专业委员会常务理事。曾先后获得武汉市教育工会"青年女教职工标兵"、湖北省特级教师等称号。2002年享受武汉市政府专项津贴。参编全国中小学继续教育教材《小学自然教学法》、湖北省新课程小学《科学》教材等书籍。     

美国《科学教育框架》的特点及启示

《科学教育框架》提出了新阶段美国科学教育的发展愿景,反映出美国人才培养方案的新动向,在对科学的理解上,实现从"探究"到"实践"的跨越,在科学教育方面,体现从"科学与技术"到"科学、技术与工程"的整合,在学科教育内容方面,体现从科学"概念"到学科核心思想的提升。推进我国中小学科学教育,应提高中小学科学课程地位、重视中小学科学教育在人才培养系统中的启蒙性和基础性作用;注重中小学科学课程的统整性、综合性与实践性,适应社会发展需求;充分重视科学教育研究及其成果运用。     

顾毓琇教育思想及其特点探析

顾毓琇先生是一位享有国际声誉的教育家、科学家，他的教育思想主要体现在以下三方面：建立真善美的人生教育、实施科学教育、科学精神与人文精神相结合，本文对此进行了总结并结合中国教育的现状进行了分析，在此基础上提出了顾毓磅教育思想的三个特点。     

澳大利亚中小学科学教育的行动计划

最近,澳大利亚出台了中小学科学教育行动计划,计划首先概括了科学教育的性质和目标,接着用三部分讲述了学生和科学课程、科学教师的专业发展和系统的与社区关系等问题。其中,八个行动领域得以确定,分别是科学课程、科学教育评价、科学教育资源、科学教师入职教育、专业学习、科学教师需求、各利益主体间系统的关系、科学教育的社区资源。     

科学教育专业课程结构的建构与实践反思

合理的理科知识结构是在职科学教师倍感欠缺的一种专业素质,也是影响中小学科学课程推进的重要原因,构建合理的科学教育专业课程结构是培养合格中小学科学师资的关键。笔者所在学院的科学教育专业的课程结构也在实践——反思——修订——再实践——再反思的过程中逐步建构起来。