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综合实践活动指定领域包括研究、服务、技术实践和信息实践四个活动域,将指定领域融合成一个有机的整体实施,有利于走出分科化实施误区,凸显综合实践活动的价值和功能,提高资源利用水平.综合实践活动指定领域融合实施的关键在于开发综合实践活动指定领域融合项目.开发融合项目要注意:把握四大领域内在关联,树立融合实施理念;选准综合实践活动主题,合理设计融合项目;整合学校内外教育资源,创造融合实施条件. 相似文献
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合理设计融合项目是综合实践活动指定领域融合实施的根本保障。综合实践活动指定领域融合项目设计要在一定的指导思想和心智准备基础上,按照一定的模式、原则,将综合实践活动四大活动域整合成一个相互联系、彼此渗透、有机融合的整体。 相似文献
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综合实践活动学科化设计与实施会弱化综合实践活动教育功能,分化综合实践活动课程资源,影响综合实践活动课程的发展。综合实践活动指定领域融合设计与实施可以融合项目为载体,通过融合项目开发重组四大指定领域,将其整合成一个相互联系、彼此渗透的有机整体。 相似文献
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单中惠 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(1):45-50
在西方课程领域,先后出现了学科课程论、活动课程论、结构课程论和人本课程论这四种课程理论。有些课程理论是以学科为基点的,有些课程理论是以学生为基点的。从西方课程史中,可以清楚地看到,课程理论始终在学科和学生这两个基点上来回摆动。但是,这种摆动不仅呈现出一种波浪形向前发展的轨迹,而且凸现出课程理论上的一种心理学趋向。在某种意义上,课程基点融合是课程领域的哥德巴赫猜想。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
综合实践活动丰富了孩子的校园生活。活动中,孩子的"观察"能力得到了提升;活动中,孩子通过"体验"生活,积累了不少有趣的写作素材;活动中,将零散的个人阅读,进行组织化、常规化,孩子的语感得以提升。这带来的启发是:在提倡"大课程观"的当今社会,为什么不能将课程进行融合,以综合实践活动为依托提高孩子的写作能力呢?带着这一思考,进行了研究,从"观察实践活动让作文更多彩""体验生活实践活动让作文更出彩""阅读让作文更精彩"三个方面进行具体阐述。 相似文献
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少先队活动与小学综合实践活动课程两者都是全面贯彻教育方针,向中小生进行素质教育的重要途径。强调学生通过实践活动,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,使学生生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 相似文献
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综合实践活动课程与劳动教育的课程目标、课程理念、活动方式十分契合,因此综合实践活动课程是落实劳动教育的有效载体,二者融合实施是落实劳动教育的重要路径。可以通过将劳动教育融入综合实践活动课程的主题研究,以及在劳动技术教育中融入综合实践活动课程的基本理念两条路径实现综合实践活动课程与劳动教育的融合,达到育人目标。 相似文献
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论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系 总被引:3,自引:0,他引:3
综合实践活动作为我国新一轮基础教育课程改革的新领域 ,划分为国家的指定领域和非指定领域。综合实践活动指定领域与非指定领域各自具有不同的性质、特点和内容结构 ,二者之间既具有相对的独立性、等价性、不可替代性 ,又具有一定的关联性和互补性。 相似文献
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[现象]教学是一种特定的实践活动,主要是一种认识活动和认识过程。因此,“动态”的教学情境,最容易处理好各种关系的综合,最能形成矛盾的统一体。长期以来,教学情境处于一种封闭状态,其表现是:情境完全由教材提供,教师照本宣科,不让学生多角度、多层次提出问题、思考问题、解决问题。课堂的人文情境也处于一种封闭状态,主要表现是:第一,教学不能从课程目标出发,不能按照新课程提出的三个“维度”进行整体设计,使“三维”相互渗透、融为一体。情境的“单一化”、“格式化”设置,是学生厌学的根本原因之一。第二,没有走出“课本是世界”的误区… 相似文献
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“跑道课程”和“草坪课程”是相对的两个课程形态。在课程实施过程中是按“预定计划”进行,还是按学生的“市场需要”进行,是两种不同的课程理念。本文提出了综合实践活动课程教师在课程理念上要从“跑道课程”向“草坪课程”转变的观点及实施策略。 相似文献
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华南师范大学附属中学的农村社会实践活动不断回应时代发展要求,历经三十年实践,凝练了培育"担当志远、求真致知、创新尚美、自信坚毅"时代新人的课程目标体系,构建起包括理想信念、生产劳动、志愿服务、研究创新、生活指导五个子课程在内的课程框架;整合学校、家庭、社区(学农实践基地)教育资源,以学生的主体活动彰显课程内容,拓展生命成长路径,通过记录与分享成长,以关注体验过程的评价方式,促进学生持续成长。 相似文献
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综合实践活动课程在促进学生德智体美劳全面发展,提升学生综合素养及整体能力方面发挥着至关重要的作用.综合实践活动课程的有效实施是实现"五育融合"的关键路径之一,但其在学校落地实施过程中存在形式化开设、难以常态化,学科割裂、五育分离,价值体认缺乏等问题,亟需解决.从"五育融合"的视角出发,审视目前综合实践活动课程存在的现实... 相似文献
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小学劳动课程与综合实践活动课程在课程属性、课程资源等方面具有同一性,共同指向立德树人根本任务,具有扎实的融合实施基础。对此,教师可采取“一核心四步走”的实施模式,聚焦知行合一,以实际任务和情境为中心,按照任务发布、自主探究、劳动实践、成果展示四个步骤层层推进,以培育全面发展的时代新人。 相似文献