“县域科研型教师队伍建设的实践研究”课题研究报告

“县域科研型教师队伍建设的实践研究”是我校2005年底申报立项的省规划一般课题,2006年滚动为省重点课题,2010年顺利结题。     

小课题研究的认识与实践

众所周知，当下教育教学的课题研究有很多缺失，那就是课题研究与教学实践联系的还不够紧密。怎样才能使课题研究回归实践、贴近教师、走进课堂，解决我们本地、本校、本班的实际问题，真正提高课题研究的实效，使教育科研大众化，引导一线教师尽可能多地参与到课题研究中来，逐渐实现由“经验型”向“科研型”的转变，快速、有效、有序地解决教育教学实践中的突出问题呢？下面，就小课题研究的一些理论认识和实践问题谈几点看法。     

课题推广应用中“研究共同体”的构建与实践探索

源于对课题推广应用中创新“研究共同体”的实践探索,提出了实施策略、搭建初步模型以及对构成要素、组织策略、人员分工等进行了深入研究,对深化新课程背景下的“信息技术与课程整合”课题推广应用研究具有一定的代表性。     

中职校电子专业学生“学习共同体”的构建与实践研究

目前学校教学模式的内容变得越来越丰富,不仅有传统的教学模式,也出现了许多新型的教学模式,其中"学习共同体"模式越来越受到广泛关注。就中职院校电子专业的学生来说,采用"学习共同体"模式能够在很大程度上促进学生综合水平的发展,增强其对于所学专业知识的运用能力,为将来的职业发展奠定坚实的基础。     

中职学校教师学习共同体构建——福建经贸学校“高素质教师队伍建设研究”课题结题报告

随着中央一系列大力扶持职业教育政策、法规的出台,加快发展现代职业教育的号角已吹响。职业学校要实现现代职业教育体系建设,实行高技能技术人才培养模式,建设一支高素质教师队伍是关键所在。本文从分析调查问卷入手,阐述了现今职校高素质教师队伍建设中教师学习共同体建设中存在的主要问题并给出了建议,从而指出了构建教师学习共同体对职业学校教师队伍建设制度与机制创新具有的重要时代意义。     

构建“书香杏坛” 打造学习共同体——福建厦门市梧村小学构建学习型组织的研究与探索

构建学习型组织,通过开展一系列读书活动促使教师主动参与教学研究,在研究和解决实际问题的过程中不断提高教师的专业发展能力和水平,是打造高素质教师队伍的一个行之有效的方法。福建厦门市梧村小学致力于学习型学校建设,通过开展"书香杏坛"课题研究,在学校营造了一个人人读     

诗意课堂:焕发生命光彩——“自主学习,分层达标”课题研究与实践

<正>一、诗意课堂的研究背景新一轮基础教育课程改革力求减轻学生肩上沉甸甸的负担,还学生应有的活力和光彩,力求改变教师"春蚕"和"红烛"的"壮烈",因此,让教师和学生一起欢笑、一起成长便成了课堂教     

“学习共同体”的构建与实践探索——以新生研讨课为例

当前新生研讨课、翻转课堂和慕课等新的课堂教学呈现形式与传统的课堂教学存在明显的差异,如何组织学生学习、提高教学质量将成为这些新的课堂教学形式首先要解决的重要问题。本文以新生研讨课为例,从"学习共同体"的构建目标、原则、内部分组和效果考核等方面,对新生研讨课堂"学习共同体"的构建进行了详细分析。以期通过共同体成员间相互交流、相互促进,启发学生的探索兴趣,培养他们的合作精神和创新思维,达到提高新生研讨课程教与学的质量。同时,力求为其他新的课堂教学"学习共同体"的合理构建提供理论支持。     

有关成人情境学习的再认识——“学习”的概念重塑与实践共同体新隐喻的理解

《情境学习:合法的边缘性参与》(Situated Learning:Legitimate Peripheral Participation)是美国加利福尼亚大学伯克利分校的教育学教授莱夫(Jean Lave)和研究者温格(Etienne Wenger)合作的一本名著。该书反思了学习的概念,引入了实践共同体的"情境学习"理念,认为学习是人与周边情境,包括与其自身、团体成员等进行社会参与和互动的产物,从而丰富与完善了人类对学习这一永恒追求的话题之深刻探索,也给予研究学习为主题的教育学、心理学等领域以启示。     

构筑学生课堂 改善学习生活——“三步导学”课堂学习模式研究与实践

近年来,山西省晋中市榆次区的广大中小学教师坚持以构筑学生课堂为主题,在教学实践中积极探索研究,不断创新深化课堂教学改革的行动策略。通过优化课堂结构、实施小组学习和建立支持系统等措施,在课堂教学面貌发生改变的同时,成功地改善了学生的学习生活。     

构筑学生课堂 改善学习生活——“三步导学”课堂学习模式研究与实践

近年来,山西省晋中市榆次区的广大中小学教师坚持以构筑学生课堂为主题,在教学实践中积极探索研究,不断创新深化课堂教学改革的行动策略。通过优化课堂结构、实施小组学习和建立支持系统等措施,在课堂教学面貌发生改变的同时,成功地改善了学生的学习生活。     

构建“学习－反思型”教研组的实践研究

随着新一轮课程改革的逐步推进,教师的专业发展和综合素质的提高已经成为迫切需要解决的问题。学校教研组的重要性日渐突出,因此,加强教研组的建设迫在眉睫。目前,教研组对教师的指导、监控能力和水平还处于初始阶段,表现为教科研水平不高,团队意识欠缺。因此,教研组必须走学习反思型团队建设的道路才能促进教师学习意识的增强、教科研水平的提升,也只有走这条路才能实现教师个人专业化的发展。     

“创新学习指导的课堂模式”的建构与探究——“创新学习”国家级课题研究阶段性成果报告

“创新学习指导的课堂模式研究”作为全国教育科学、教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》子课题，自2002年开题以来已开展两年多，现已完成了研究计划中的第一阶段任务和第二阶段中的部分任务，取得以下成果。     

“园校合作理事会”专业实践共同体的构建策略与实践探索——以重庆幼儿师范高等专科学校服务学前教育发展构想为例

构建高校与行业、政府"三位一体"的专业实践共同体——"园校合作理事会",是实现多方优势互补与共同发展的需要。本文以某师范高等专科学校服务学前教育发展构想为例,阐述了构建高校与中职学校、幼儿园、企业、教育行政部门专业实践共同体的经验及策略,最终为深化园校协同育人,发挥高校与幼儿园双主体作用,发挥教育行政部门的服务、指导与监督作用,为实现多方合作共同发展提供有益的借鉴。     

基于“学习共同体”的教学模式与评价模式的研究与实践——以无机化学为例

学习共同体作为一种学习方式,已受到关注。针对学习共同体提出适当的教学模式和评价模式,更好地引导共同体成员的学习探究,提高共同体的学习效率,是需要深入探究的问题。本文以无机化学为例,就学习共同体的教学模式与评价模式进行研究与实践,围绕学生主体和教师主导的作用进行研究,目的是激发学生学习兴趣,达到较好的学习效果。     

“深耕课堂·三方协同”精准教育扶贫模式的构建与实践

精准教育扶贫工作至今已取得多种成效,深入课堂研究提升贫困地区教学质量的措施与办法,不仅是促进教育优质均衡发展的途径,也是精准教育扶贫的根本需要之一。该研究以北京师范大学现代教育技术研究所与西南地区G省F市的项目合作为背景,以提升广大教师深耕课堂教学的综合能力为发展目标,构建了"高校专家智力资源为牵引力-当地教育行政管理为助推力-基层学校教师实践为执行力"的"深耕课堂·三方协同"精准教育扶贫模式。该模式历经三年的实践检验,可以得出以下结论:(1)深入课堂研究教学的精准教育扶贫方式,是实现教育脱贫的有效途径之一;(2)三方协同的深耕课堂教学的工作实践,使当地教师整合技术的学科教学知识和能力水平显著提升,项目校学生的学科能力显著提升,当地教学开展从依赖智慧输入转变为可自我持续发展;(3)该研究为不同组织机构(高校、地方行政部门与实践学校)协同努力实现精准教育扶贫提供了有益的经验借鉴。     

讲述“相约星期三”的那些故事——构建网络学习共同体的实践与思考

从2012年开始,我校借助学校QQ群开展网络研讨活动,名为“相约星期三”网络研讨,由于话题贴近老师实际．能够帮助老师解决教育教学问题,参与的人员越来越多。后另外设立“凤凰树教研沙龙”专用研讨群,平时老师们可以随时分享经验、交流问题,每两周则固定在周三晚上进行有计划、………f…     

践行快乐教育 打造魅力课堂——“融入-尝试-快乐-发展”高效课堂教学模式研究与实践

从2009年9月推进高效课堂建设工程以来,湖北省武汉市经济开发区新城小学（下文简称我校）上下齐心,与时俱进、迎难而上,积极投身课堂教学改革的大潮,吹响了深化课堂教学改革,构建“融入学习课堂教学模式”的响亮号角。带着一种责任、一种使命,透着一种执着、一种激情,我校紧跟时代脉搏,立足教学实际,在课堂教学改革中探索出了一条实实在在的改革之路。     

用科研思维开展校本研修——对“体验式”课题研究实践的思考

在创建东葛学校精神的大背景下,我校在组织实施自治区“十一五”重点课题《多元智能理论视野下,创建特色学校的教育行动研究》的过程中,构建了体验式课题研究模式,用科研思维开展校本研修,引导教师走“在行动中研究,在研究中成长”的专业成长之路,打造了一支教风严谨、业务精湛、多元发展的教师闭队,历练了一批懂理论、重实践、敢创新、善总结的教学科研骨干,切实提高了校本研修的有效性及全体教师进行教育科研的能力。     

关注生命成长,构建“生态课堂”——成都市胜西小学构建“现代课堂”研究与实践

正什么样的课堂是现代课堂那应是具有现代气息的、高质量的、有智慧的课堂。在胜西小学教师的心目中,理想的现代课堂就是生态课堂:尊重每一个生命个体,关注其全程、全域;彰显学生的自主性,促进个体间的和谐发展、差异发展;帮助学生打道生命成长的通道,营造起开放、和谐的成长空间……