“道德长跑”的领跑人—我眼中的魏书生（十四）

多年来，魏书生和他所教过的历届学生始终坚持写日记，同时，他还真诚地反复向青年教师和社会各界倡议写日记。他把写日记叫做“道德长跑”，形象，贴切，且寓意深刻。魏书生说：“为什么叫‘道德长跑’呢？我总想，一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康。能不能有那样一件事，数年如一日地去做，使得心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用。绝大部分心理正常的人写日记时说心里话、说实话，这便起到了使人求真的作用；绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过；绝大部分人都在日记中针砭假、恶、丑，赞扬真、善、美，…     

道德长跑的足迹——学生命题日记选

编辑大朋友说:这里选登的是魏书生老师1987～1993年学生的日记,日记的作者当时都是初中生。全部选自《学生命题日记选》一书,宋玉珍、汤永军选评。作为教育家的魏书生老师认为,坚持写日记,常翻一翻,容易记住并忠实于自己真善美的一面;写日记有利于改变自我,超越自我;写日记能锻炼人的毅力……这诸多益处,只有在年复一年的坚持中才能获得。魏书生老师还建议,写日记每天要有一个中心,最好拟一个题目。他的学生们接受了这一建议,因此,我们现在读到的日记,每篇都有一个自拟的题目。希望少年朋友认真读一读这些日记吧,每一篇都有滋有味,给你以美好、乐观、向上的有益启迪。如果藉此能唤起你写日记的热情,参加到道德长跑的行列中来,从而使自己的心灵变得"健康、强壮、开阔"起来,肯定会终生受益的。     

写日记是引导学生自我教育的有效方式

为了适应社会的需要,我们每一个人都要具有自我教育与自我完善的能力。是否有那么一种自我教育方式,长年坚持不懈,就会使人心灵健康、逐渐完善呢？魏书生说：“如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记,没有话写,就把胡思乱想的内容洒在纸上,那么久而久之,他就会成为自己心理的保健医生,就会成为一个自新的强者。”作为语文教师兼班主任,从2006年起我把日记作为指导学生自我教育的主要方式,抓日记写作,并带领学生写日记。三年来,包括工作日志、班级日记,我积攒了三大本,还有72MB的Word文档,从日记中我尝到了写作的快乐,提高了思想品位;写班级日记,成了我和学生交流的重要渠道;学生写日记,积累了大量写作素材,提高了写作能力。更重要的是,我发现日记是一种自我谈心、自我教育、自我修炼的最佳方式。通过日记,学生自我管理能力更强了,更理解和配合老师了,人格更健全了。     

我与日记

记得当年老师教我们写日记的时候,我已经读初一了。老师说:"写日记就是道德长跑,只有意志力坚强的人才能坚持写下去。"老师的话激发了我们的斗志,我也抱着不服气的心态加入了写日记的行列。虽然只是断断续续,却也采撷了许多美好的时光。如今,常常翻阅年轻时的日记,与故友重逢般的喜悦感便充盈心田。打开褪色的日记扉页,往事犹如放电影一样纷至沓来:捅马蜂窝时,马蜂钻进了同伴裤裆;妈妈,我恨     

引导学生爱护日记

小学生几乎个个都写日记．而且写得不少。但是．不少学生写日记，只是为了给老师和家长检查，随写随丢，不懂得爱护，这不但没有发挥日记的作用？对坚持写日记也没有好处。老师引导学生爱惜自己写的日记。意义不仅仅在于日记不丢失。发挥作用．更大的意义是在于促进学生写好日记，用好日记。引导学生爱护日记，可以从以下三个方面入手。     

快乐的“日记”之旅

正二年级的学生自从学习了《日记两则》之后,认识了"日记"这种写话方式。于是,笔者便和学生开始了"日记之旅"。一、小学生写日记的益处写日记是最经常的写作练习,每日一篇,天天练笔,长此以往,学生就会下笔自如,文笔流畅。写日记需要学生观察思考,选取最值得写的材料。在写的过程中,必定有着丰富的心理活动,需要对事物进行分析、判断,提出自己的看法。因此,写日记是在锻炼一个人的思维活动,通过写日记可使     

让日记成为学生的好伙伴

日记,是生活的剪影,是心路历程的真实记录,是意志的磨炼,更是塑造美好心灵的沃土。《语文课程标准》提出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”语文教师,要从低年级起就激发学生写日记的兴趣,鼓励学生坚持写日记,让日记成为学生的好伙伴。一、品味生活,激发日记兴趣“万事开头难”。在正式写日记前,我会有声有色地向学生讲名人坚持写日记的故事:如鲁迅几十年如一日,坚持写日记,给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富;果戈理长年累月坚持记笔记,积累了丰富的创作素材,笔记本成了…     

畅开心灵的窗户--谈给中学生日记写评语的作用

当代外国(美国、俄罗斯、日本、德国)语文教学都把生活作文放在写作教程的重要地位。写日记是其中一个内容。它不仅是语文教学的手段,也是思想教育的有效方式。乌申斯基说:“如果教师想从各方面教育人,那么他应当从各方面首先了解人。”让中学生写日记,教师给予恰当评语,是师生间心灵交流的绝好途径。我坚持让初中学生写日记,并认真阅读,给予精当的评语,使学生在日记写作和教师评语中不知不觉地受到一种陶冶,使心灵得到净化,情感因之升华。大多数中学生愿意把愉快的或烦心的事或把生活的感受和对社会的看法写在日记中,而且常常会向教师提出…     

莫闯学生的隐秘世界

日记是一个人生活轨迹、心灵历程的真实记录。对于刚刚跨进青春门槛的中学生来说,写日记是他们倾诉心声的一种方式。生命的躁动、难言的相思、荒唐的梦幻、无端的怨艾,都可能从他们的笔端流露出来,留在那一页页纸片上。日记既是学生的生活天地,也是他们的隐秘世界。日记中有些内容是可     

赏识学生,让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性.在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担.因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差.为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,让学生体验成功与快乐;改变日记批改方式,充分挖掘学生的优点,充分赏识学生的优点,及时展示、表扬和鼓励.及时有效地引导学生,收到了良好的效果.学生由害怕日记,变成了享受日记,培养了兴趣和习惯,质量也突飞猛进.     

选择题，填空题

小时候,因为性格孤僻,常常看着别人都有那么多玩伴,而自己落单,心里很不开心。于是,我就养成了写日记的习惯,终于为郁闷的心灵找到出口。就这样在日记里．我记录下了一个人的喜怒哀乐。     

赏识学生，让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性。在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担。因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差。为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,     

日记,印着你成长的脚印

正习作要求冀教版三年级上册"综合学习五·我的小笔头":我的日记。你有写日记的习惯吗?在日记里,可以写你的笑、眼泪与感叹,记下你的希望与梦想,还有你的小秘密……拓展思路养成写日记的习惯很好,把自己一天中想的、看的、做的、玩的,值得写的事件,见过的人都记录下来。过一段时间之后再去翻看时,会发现自己变了——在不知不觉中长大了,而日记中有你成长的脚印,曾经的美好会永远定     

日记——班级管理的晴雨表

在班级管理中 ,我有这样的体会 :日记可在班级管理中发挥独特的作用。我认为 ,强调学生写日记 ,既可训练学生的写作能力 ,又可做好班级管理工作。　　日记是心灵的窗户 ,是人内心活动的复写 ,通过批阅学生的日记 ,可以及时、真实地掌握学生的思想动态。说到底 ,日记是班风班貌的晴雨表 ,是沟通师生心灵的桥梁。我要求学生平时有什么心里话 ,特别是对班级工作有什么建议和要求 ,尽管写在日记里 ,我尽量满足其所提要求 ,并为其保密。　　　　　一位学生平时较喜欢古诗文 ,写日记时 ,爱写些半文半诗的日记。一次 ,他的一篇日记写道 :“抽刀断水…     

让学生在“道德长跑”中积善成习

特级教师魏书生把写日记叫做“道德长跑”。他认为那些春夏秋冬，年复一年地坚持长跑的人，大多变得身体健康、强壮有力。一个人如果长期坚持不懈地写日记，就可以使人的心灵健康、强壮、开阔，使人的心灵求真、向善、爱美。在学生的日记里，可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。     

男生女生日记对对碰

从教以来,我一直坚持让学生写日记,从最开始的三行两行,到现在的五行十行,学生在日积月累中收获着,成长着。然而在写日记之余,我却发现缺少了一个交流的平台,孩子们的日记每天都只有一个读者,那就是我。于是不由得想起被广泛应用的循环日记,然而此种方式短期还可以,日子一久便会让学生感到疲沓,失去     

学骑自行车

写日记是我每天生活中不可缺少的一部分,我的酸甜苦辣、喜怒哀乐都记录在我的日记中。有时我翻起以前写下的日记,往事就浮现在我眼前,每一个故事都留下深刻而美好的回忆。让日记伴随我一生,教我做一只快乐的小鸟在蓝天上自由的翱翔。     

日记——最自由的写作

几乎每位同学都有写日记的经历。写日记是很好的习惯，可是保持这个习惯也不容易。很多同学有过这样的经验：在心灵受到震撼的时候他们选择的倾诉方式往往是写作，而写作方式中他们偏爱的是日记，然而这类日记又很少会保留下来，因为那完全可能是一种创作的冲动。日记的形式也是多样的。有的日记就是时间流水账，有的则是简单的记事本，有的是随笔体的，有的是语录体的，可以写成小说，也可以写成诗……总之，形式自由，长短不限，内容不限。有些同学没能坚持写日记，或因为没有得到好处，或因为没有体会到日记的自由，有的则是因为外力的干…     

道德长跑的足迹——学生命题日记选

编辑大朋友说:教育家魏书生老师倡导写日记,引导学生铸就健康的心灵,从而提高学生的道德素质。本刊已选登的他的部分学生的命题日记,在少年读者中引起极大的反响。不少读者在来信中说,每一篇日记都很精彩,每一篇日记都让他们受到教益和启迪,特别是引发了他们也要坚持写日记的强烈愿望。他们希望在道德长跑中留下自己清晰的足迹。本刊在暑期里再选登若干篇,以飨大家。     

用童心写出童真、童趣——低年级写“日记”指导

为了培养写作兴趣,帮助学生以后能写好作文,我在一年级下学期便开始指导学生写日记。在这过程中,我发现了不少问题:日记的篇幅三言两语,纯属流水帐;日记的内容远离生活,缺乏真情实感。长此以往,不利于提高学生的写作水平,更不利于发展学生的认知、情感和想象。针对这些现象,我在指导学生写日记时,进行了摸索、改进。