人教版七上第一单元写作·从生活中学习写作

<正>一、观察秋天花草树木的变化,写一段文字秋天的银杏◎张婧怡||浙江省嘉兴市实验初中715班已经是深秋时节了。三塔路两旁的银杏树,远远望去,好似一片海,一片金色的海,黄绿色中慢慢渗开的金色在感染着这一片银杏。那金色,好似在不经意间,在眼前绽放,这里面,还掺杂着绿     

人教版八上第一单元写作·学习写消息

<正>在日常生活中,有一样东西以各种形式出现在我们身边,成为我们生活中不可缺少的一部分:在家里,边吃饭边从电视中看着声、色、形兼备的它;在学校,宣传橱窗、黑板报上有它的身影;在路上,广播里传来它的声波……它就是消息。因为它,"家事国事天下事"充盈于耳,我们的生活变得丰富立     

人教版七下第一单元写作·叙事要完整

<正>学会写记叙文是初中生写作的基本目标。在记叙文写作中,把事情叙述完整,是一项基本功。练好这个基本功,就为写复杂的记叙文打下了基础。德国大作家歌德曾经说过:"一个人要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。"要做到叙事完整,具体来说要考     

人教版七上第四单元写作·突出中心

<正>中心,即中心思想,是作文与说话时最核心的内容或者话题。众所周知,任何一篇文章都需要有一个相对集中而明确的中心。文章有了中心,语言便有了主心骨;缺失中心或者中心不明确,文章就如一盘散沙,杂乱无章,叫人不知所云。因而,写作中突出中心便成为了一项重要的工作,值得同学们细细品咂与践行。     

用“叙事节奏”打造精彩记事——以七上第二单元写作实践“学会记事”为例

立足文本叙事节奏可让读者鲜明地感受到作者情感起伏变化的事实。通过分析统编教材经典叙事性文本,引导学生认识叙事节奏并学习运用叙事节奏进行写作。指出合理的叙事节奏可以提升文章的质感,丰富读者的感官体验,让写作思考过程可视化,可以运用绘制叙事节奏折线图的方法,提升学生写作时构思和立意的能力。     

人教版七上第三单元写作·文从字顺

<正>文从字顺是写作的基本要求,即做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚,再高一点要求是用词贴切、连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。这些都属于文从字顺的要求,它要求学生具备运用恰当的语句表情达意的能力,具备理清思路、连贯表达的习惯、能力和在修     

人教版七下第六单元写作·描写要生动

<正>什么是描写?《现代汉语词典》(第6版)的释义是:用语言文字等把事物的形象或客观的事实表现出来。描写是常用的语言表达方式之一。我们经常用描写是否生动来评判一篇文章是否有辞采。正如本单元写作导引所言:好的描写,就是用生动形象的语言,细致地描绘人物、动物、     

人教版七上第二单元写作·说真话 抒真情

<正>作文要力求真善美,而真善美的前提是真,失真则乏善,乏善则无美可言。所以,真在我们的作文中尤为重要!只有敢说真话,肯吐真心,才能使读者感到真实可信。说真话,抒真情——看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。现实写作中,为数不少的同学为了让所写的事情意义深刻,所写的人物形象高大,     

跟着史铁生学“学会记事”——统编教材七上第二单元《秋天的怀念》项目化学习设计

以“跟着史铁生学‘学会记事’”为项目主题,从为什么学、怎么学、学得怎么样、为什么要这么学四个方面,分析并呈现统编教材七上第二单元《秋天的怀念》一课项目化学习设计,构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系,实践项目化学习大单元深度学习,提升学生的语文核心素养,为开展项目化学习提供范例。     

人教版八上第三单元写作·说明要抓住特征

<正>人与人之间的区别在于外貌和个性等方面的差异,正因为有了这些差异,我们对他们才会有更深地了解。事物与事物之间也正因为在特征上有差异,我们也才会有更清楚地辨别。写作中说明事物,我们要学会抓住特征来写。所谓事物特征,是指一事物区别于其他事物的特有标志。任何事物都     

人教版七下第五单元写作·勤于修改

<正>我们都知道,"援笔成篇,不易一字"的境界古今难寻。历来各位名师大家都阐述过写作反复修改的重要性,此类佳话轶事也多为人所乐道,更不用说是学生作文了。正如陶艺、插花等,无论是整体造型还是细节处理,都需要多方研究推敲,不断修修补补,才能完成相对完美的作品。写作亦是。     

人教版七上第六单元写作·发挥联想和想象

<正>一故事接龙一个篮球引发的故事语文学习小组|海宁市第一初级中学七(5)班有一天,篮球训练场上发生了一件奇怪的事:有一个篮球,无论球员投得多偏,它都能自己改变角度、高度、速度,不偏不倚地砸进球筐,像被赋予了某种神力。球员们又疑惑又兴奋,第二天就带着它上了赛场。结果,球队顺利拿下了第一节的比赛。接下来的几节比赛,对方一直处于零进球的状态,拥有它的球队取得了空前的胜利!全场沸腾了,人们欢呼     

联系生活,活用课文,激发写作——从人教版七年级第一单元写作指导课说开去

前段时间参加了县教师进修学校组织的送教下乡暨同课异构的教研活动,自己有幸被选为送教下乡的老师,准备了一节人教版七年级第一单元写作指导课———《从生活中学习写作》。《语文课程标准》(7—9年级)写作部分提出:"多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意"。为此在教学过程中设计了三个活动:观察生活事物,学习写作知识;结合课文教材,领悟写作技巧;联系生活实践,写作训练。通过这节课的教学和与课后的老师学生交流沟通,发现写作指导课不再让学生感到枯燥无味、害怕,反而可以提升他们的写作能力,听课的老师也得到了一些启发和感受,因此想在此说说自己的想法。     

人教版七上第五单元写作·条理清楚

<正>一"保护鸟类"写作提纲题目:鸟类是人们的好朋友一、开头(第1段):从人和鸟类的关系入手,表明鸟类和人们是"一家人"。二、正文(第2—5段)着重介绍人类对鸟类的伤害、保护鸟类的意义和方法。(1)人类对鸟类的伤害(破坏鸟类家园、抓捕杀害鸟类、污染环境等)(略)。(2)爱鸟、护鸟的意义(鸟类对人类的贡献:捕食害虫、保护生态、科学研究等)(详)。(3)爱鸟、护鸟的方法(加强保护意识、优化自然环境、不捕捉(吃)野生鸟类等)(次详)三、结尾(第6段):呼吁大家     

人教版七下第一单元写作·叙事要完整

<正>一段落排序结构巧安排李星慧|浙江省桐乡市求是实验中学908班我们排的顺序:76142351.7放在最前,是因为考试临近,商量着周末出去放松一下是事情的起因,这样安排设置了一个悬念,能激发起读者的兴趣。2.6紧承上文,写的是事情发展过程——父母一言不合吵了起来,争吵让我伤心沮丧,这样的描写自然而然就将我的心理活动作了预设。     

人教版七下第三单元写作·写人要抓住特点

<正>"先闻其声,后见其人",说的就是听到一个人的声音,就知道这个人是谁了,声音就是这个人的特点。生活中不同的人有着不同的特点,因为有特点,所以每个人留给别人的印象都是不同的。写作中要写好一个人,就需要抓住一个人的特点,只有这样人物的形象才能鲜明,个性才能突出。     

人教版七下第四单元写作·表达自己的看法

<正>记叙文中,叙述、描写是主体,议论是必要手段。在记叙文中,适当的议论是必要的。记叙文的议论一般用在开头和结尾,它不仅能把感性和理性有机融合,而且常常画龙点睛,给人以锦上添花之感。那么,在记叙文中如何运用议论呢?其一,先叙后议。就是在简明的叙述之后有一段议论性文字,紧接     

人教版七年级上语文大同步——第六单元

【单元要旨】学人生 我们认识人生的方式是多种多样的：有自己的经历，有他人的经历；有历史的经验与教训，有现实的生活；还有一种以学的形式去让我们认识人生。我们在《皇帝的新装》中知道了不要轻信别人，要诚实；从郭沫若的两首诗中，我们知道了追求与向往；从《女娲造人》中，我们知道了古人就渴望知道人类的来历；     

人教版七下第二单元写作·选择恰当的抒情方式

<正>如果把记叙文比作一片绿色的草地,那么记叙就是这片草地上郁郁葱葱的小草,而描写和抒情就是在草地上盛开的花朵。记叙文虽然侧重记叙这种表达方式,但我们若能在恰当的时候表达出自己内心情感,往往就能引起读者的共鸣。抒情,就是用真挚的语言抒     

人教版八上第二单元写作·叙事要详略得当

<正>法国巴黎艺术馆里,竖立着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是,他的雕像却没有手。他的手呢,是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?因为雕像的那双手(次要部分),太完美了,太突出了,人们看了雕像只欣赏手的完美,而忽略了巴