构建单元教学体系,创立数学教学新格局——龙口市实验小学数学教改系列报道之二

如何促进更快、更大范围地提高小学数学教学质量,是当前国内小学数学研究的重大课题。我们在龙口市实验小学采访时,惊喜地发现:他们在这一课题的探索中,以单元教材为整体,对构建单元教学体系,取得了突破性进展。 数学学科特点是系统性强,知识的链条前后衔接、环环紧扣,并总是按照“发生——发展——延伸”的规律,自然地构成每一单元整体;学生对每一单元的学习,由知识的“发生点”起步,以旧知为依托,通过“迁移”、“转化”等思维方式去驾驭新知。据此,他们确定了     

开展“数学集锦”活动开发学生智力潜能——龙口市实验小学数学教改系列报道之四

1632年捷克伟大的教育家夸美纽斯发表《大教学论》以后,世界各国先后采用了“班级授课制”。“我国是在本世纪初逐步在全国推行“班级授课制”的。“班级授课制”的实施,无疑是教育的一大进步。不论从教育心理、教育管理,还是从教育经济学的角度看,都有着显而易见的优越性。但是“班级授课制”,也产生了一个如     

从习惯的培养抓起 提高学生的数学素质——龙口市实验小学数学教改系列报道之一

近十年来,龙口市实验小学领导、教师,以高昂的热情,在数学教学改革方面进行了一系列富有成效的研究、探索,有力地促进了全校数学教学质量的大面积提高。本刊将以系列报道的形式分四个专题,系统介绍龙口市实验小学数学教改探索的经验。本期发表的是第一篇。     

小学数学应用题有效教学“三法”

正在当前的小学数学应用题教学中,存在以下不良的现象:小学生各方面的思维能力处于快速发展阶段,其抽象、理解、概括能力比较差,在解答应用题时对题目不能进行实质性的综合分析,只能单一地联系、代替、运算、分析,孤立地以题目中某个单一的表面因素为依据进行解答;解题思路缺乏逻辑性,不能随题目性质的变化而灵活地转移,缺乏对题目进行连贯的分     

小学高年级数学应用题教学“三步法”

应用题是小学高年级学生难以突破的关卡。文章根据小学生的认知结构和学习数学时的典型思维特征,探讨解决小学高年级数学应用题的“三步法”,帮助学生减少思维跳跃,重塑逻辑体系。拾级而上,让学生能够找到一套连贯的理解问题、分析问题并解答应用题的思维模式,兼顾提高学生思维能力和教师教学质量。     

小学数学教学之三“味”

我们常常听说某节数学课很精彩,某节数 学课很有“味”。那么究竟怎样才能使一节数 学课上得精彩,上得有“味”呢?我细细地琢 磨了一下,就是要让学生在课堂上充分地从事 数学活动,让学生在数学活动中去探究数学问 题,在数学活动中应用所获得的知识和经验去 解决实际问题,在数学活动中去感受数学独特 的文化魅力。也就是说,要在数学课堂教学中 体现出三“味”——探究味、应用味和文化味。     

一切为了“四个学会”—龙口市实验小学教改观察

有人说,母爱是太阳/我要说,老师呵/您是点燃我生命之光的火/有人说,母爱是大海/我要说,老师呵/您是永远流过我心中的河……——《老师》(作者慕柳系龙口实小学生)     

小学数学应用题教学“四变”

小学生在学习应用题时，往往受题目中的叙述方式、总是情境和某些非本质因素的干扰而出现困难。在教学中加强“变形、变境、变式、变法”的训练，有利于学生加深对数量关系的理解，弄清数学知识的内在联系，对培养学生的综合能力大有裨益。     

谈谈小学二、三年级数学应用题的教学

问题的提出在小学一年级已学过简单应用题的基础上,二、三年级开始学习两步或三步的复合应用题,进入四、五年级后,则要求能够用综合算式解答三步计算或稍复杂的应用题。因此,二、三年级复合应用题是小学阶段应用题教学的承前接后的重要的过渡阶段。这一阶段应用题教学是否成功,关系极大。但从当前实际情况来看,由于有些教师对上述认识不足,加之讲授不甚得法,不少学生对三步应用题的解答存在较大困难,如果教师这时图快省事,单纯地将解法告诉学生,这样就不利于培养儿童对解答应用题的分析能力。本文试就这一问题谈点浅见,和广大教师共同探讨。     

“三步、六字”数学课堂教学法初探

1 问题的提出《中国教育改革发展纲要》确立“优化课堂结构,调整课堂内容,改革教学方法”的战略方针.《九义教育全日制初级中学数学教学大纲》明确指出:“数学教学不仅要教给数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展数学能力更为重要.”为此,优化课堂结构,展示数学课堂教学的思维活动     

运用整体观点 改革数学教学——倍数关系应用题教改实验

我校二年级(5)班(学生未作任何挑选)在教学倍数关系应用题时作了改革的尝试,从整体着眼,组织教材,改进教法,取得了良好的教学效果。一、实验动机和构思倍数关系简单应用题包括“求一个数的几倍是多少”、“求一个数是另一个数的几倍”、“已知一个数的几倍是多少,求这个数”三种,它们之间有着内     

小学数学应用题毕业复习三“注意”

应用题是小学阶段学习较多,学生普遍反映较难的内容。教师教学时除了注意基本的应用题教学过程外,还应根据应用题的特点,选择灵活多变的教学方法,增强学生学习应用题的兴趣。在教学应用题的过程中,如果能注意培养学生审清题目条件,并注意新颖的应用题题型设计,再借助一些具有发散思维能力培养的习题等,那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。一、注意审清题目条件数学题所提供的已知条件,大多可直接用于解题,但也有许多其他情况:1.条件多余且用不上。如:利民鞋厂去年12个月生产鞋20000双,今年比去年增产了110,今年生产鞋多少双?这里的…     

探索规律 创新教学——小学数学“自学诱导式”教改实验简评

邵武市小学数学“自学诱导式”教改实验历时三年多，不仅在实践中取得可喜的成绩，而且总结了“自学诱导”教学的基本模式，既便于教师掌握运用，又在实施中逐渐使教师更新教学观念，领悟教学真谛。一、先练后导、先学后教，是“自学诱导式”的核心思想和根本策略。它将学生在课堂教学中的位置从“后台”推到“前台”，推到“中心”位置，使课堂成为学生自主学习、释放潜能、施展才华的用武之地，使学习者成为数学学习的真正主人，成为数学知识的建构者、问题解决的探索者、规律发现的研究者。随着科学技术特别是信息技术的迅速发展，人类将…     

小学数学应用题毕业复习三“注意”

应用题是小学阶段学习较多，学生普遍反映较难的内容。教师教学时除了注意基本的应用题教学过程外，还应根据应用题的特点，选择灵活多变的教学方法，增强学生学习应用题的兴趣。在教学应用题的过程中，如果能注意培养学生审清题目条件，并注意新颖的应用题题型设计，再借助一些具有发散思维能力培养的习题等，那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。     

小学数学启发式教学课例(三)——“百分数应用题”教学评介

百分数应用题的教学目的是:让学生掌握百分数应用题中“求一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”两类题的基本结构特征和解答方法。岳阳市九华山小学数学实验组以启发式教学论中“突出教师主导作用”作指导,设计了一堂较成功的教学观摩课,现简介如下。首先是教学准备。有三种形式。 1.口答:(1)20的4/5是多少?(2)一个数的4/5是20,这个数是多少?(3)指出下列条件中“1与其它分率的对应量,并联想其它的对应关     

把功夫用在“活”字上——即墨市实验小学姜燕的数学教改探索

治学的上乘境界,是活学活用。如何把看上去枯燥乏味的数学知识教活,使学生学活,帮学生用活,是即墨市实验小学数学教师姜燕二十年来孜孜追求的境界。常言道:功夫不负有心人。七千多个不平静的日日夜夜,含辛茹苦,执着以求。正所谓:“衣带渐宽终不悔”,“众里寻她千百度”。姜燕终于取得了引人瞩目的成就。我第一次见到姜燕是在1991年。当时她代表青     

关注“具象思维”,改进小学数学教学

如果没有表象,那么也就没有形象思维。当学生对物体具有丰富的感知时,其所建立出来的表象也就更具有概括性。因此,教师在教学应当采用直观教学法,要学生积累更多的数学表象,为学生日后发展形象思维打下坚实的基础。