科学内涵的解读与科学教育创新

科学与科学教育关系密切。由于长期以来科学仅被视为客观、价值中立、正确的知识体系,而作为人类的一种探究性活动,科学的社会性、价值性、境域性、可错性等常常被忽视。从当代国际学术界的相关研究来看,科学不仅是静态的知识体系,还包括动态的知识生产过程,且其本身是受社会、个体等因素影响,并由社会建构而成的。深刻理解科学内涵及科学的社会建构特征,不仅有利于解放思想、深化科学教育理论研究,而且有助于提升课程教学质量,有效地培养学生的创新意识及能力。     

全息数理思想简论

建立统一的数学和物理知识体系是科学发展的必然过程 ,数学、物理学统一的关键是智慧观、知识观和方法论的转变以及对知识本身的研究。全息数理以对传统的方法论、知识论和智慧论进行深入反思为基础 ,以开启智慧、认识世界的真相为目的 ,更新和拓展人类认识世界的方法 ;根据知识与知识所反映的对象、知识与知识载体、知识与知识之间的辩证关系 ,把繁杂的数学和物理知识体系整合为科学的、统一的全息数理体系 ,并在此基础上探求彻底认识世界和人类自身的途经。     

全息数理思想简论

建立统一的数学和物理知识体系是科学发展的必然过程，数学、物理学统一的关键是智慧观知识观和方法论的转变以及对知识本身的研究。全息数理以对传统的方法论、知识论和智慧论进行深入反思为基础，以开当智慧、认识世界的真相为目的，更新和拓展人类认识世界的方法；根据知识与知识所反映的对象、知识与知识载体、知识与知识之间的辩证关系，把繁杂的数学和物理知识体系整合为科学的、统一的全息数理体系，并在此基础上探求彻底认识世界和人类自身的途经。     

科学素养初探

一、科学素养的哲学基础科学观和科学教育观是科学素养观的重要基础。(一 )科学是科学知识、科学方法和科学精神三个方面组成的一个不可分割的有机整体科学是系统化的知识体系 ,但更是一种方法论体系。科学的历史表明 ,从近代到现代 ,任何一门成熟的科学不仅形成系统化的知识体系 ,而且都包含着独特的科学方法和科学精神。(二 )科学是一种文化现象科学作为人类活动 ,作为一种文化现象 ,至少可以从科学的内容、科学发展的动因、科学对社会的作用三个方面对它进行整体考察。广义的文化是人类社会所创造的物质文明和精神文明的总和。科学的内容…     

经验教育学的方法论变革

作为思辨教育学的对应范畴，经验教育学力图把教育学从传统的、思辨的和形而上学的体系中解放出来，建立起一门与其他经验科学相媲美的真正科学的教育学。立足德国教育学之发展，勾勒出了经验教育学在方法论上的四次变革：经验—规范型、实验—实证型、事实—描述型、经验—分析型，从而阐明方法论变革之于教育知识建构的深层意义。     

生物学探究性实验过程中对学生科学态度的培养

科学态度是指一个人对各种事物(包括我们身边的各种生物和所要学习的生物学知识)的看法和对这些事物所采取的行动或行为,是符合事物发展的客观规律的,是实事求是的。科学是人们关于自然、社会和思维的知识体系,这一知识体系是人类在长期的生活、生产的实践过程中逐渐认识、积累起来的,一切真知都来源于实践。科学态度教育不仅使学生从尽可能多的实践活动中获取知识,而且能使他们对生物和生物学知识有正确的看法和行动,进而为他们将来走向社会,对自然、社会、人的思维的发展,也有正确的看法和行动,为他们形成科学的世界观和方法论奠定良好的…     

思想政治教育方法研究中三个基本概念辨析

方法、方法论、方法学是思想政治教育方法研究中首先需要弄清楚的三个重要概念。方法不仅应从主观方面加以界定,成为主体认识世界和改造世界的工具手段,而且还要从客观方面加以理解,方法蕴涵着对客观世界的属性和规律的认识,方法也是一种知识体系。笔者对方法论的两种界定进行了分析,为了避免在思想政治教育方法研究中交叉使用关于方法论的两种界定,把方法的内涵、依据、特点、层次结构、功能作用、运行发展规律等关于方法自身及其如何实际应用的内容,纳入方法学的研究范围,对方法论的理解还原为方法论与世界观相统一的本来意义上。     

开展HIS教育 提高学生科学素养

1 HPS教育的基本含义 所谓HPS教育，就是为了促进学生对科学本质的理解，培养他们的科学精神和创造力把科学史、科学哲学和科学社会学（history，philosophy and sociology of science缩写为HPS）的有关内容引入到中小学科学教育中的一种新的科学教育教学模式。HPS教育是近些年西方科学教育专家提出并倡导以建构主义为指导思想的一种新的科学教育教学模式。建构主义认为，自然科学知识不是“客观的”“价值中立的”，而是相对的，是对社会建构的结果。[第一段]     

集大成之智慧 集智慧之大成——现代科学技术体系研讨会在京举行

由中国科协学会部、中国自动化学会、中国自然辩证法研究会等10个单位联合举办的“现代科学技术体系研讨会”,5月4日至5日在京召开。 科学技术体系是人类认识和改造客观世界的知识体系。我国杰出科学家钱学森把这个知识体系分为10个大部门:即自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、文艺理论、思维科学、军事科学、行为科学、人体科学、地理科学,每一个科学部门又分为3个层次,即基础科学、技术科学、工程技     

科学方法论的演化

科学方法论是科学哲学研究中的核心。从时间维度对古代、近代和现代科学方法论的演变脉络进行梳理。这种梳理呈现出科学方法论演化的一种趋向,即从科学方法论的建构演化为对科学方法论的解构。     

教育学中的系统—结构分析——巴班斯基主编《教育学》述评

通观科学发展的历史,可以这样认为,大凡一个学派的创立和一种理论的建构,都必须以其所特有的方法论为前提。离开了方法论基础,学派的创立和理论的建构是难以想象的。不同的方法论基础构成了各种理论的各呈纷彩的特色。理论在多大程度上接近于真理,取决于方法论基础的科学与否。 人类在科学研究的过程中,在认识自然和社会的从不自觉到自觉的进程中,不断发展着科学研究的方法论。大致来说,方法论的发展经历了这样一个过程:从静态的理性-经验分     

一个不等式的教学案例

建构主义认为,知识是发展的,是内在建构的,是以社会和文化方式为中介的.学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识,学习者在人际互动中通过社会性的协调进行知识的社会建构.在教学中学生是主观知识建构的主题,他们以客观知识为参照,借助于个人先前的经验去构建新的知识体系,而个人建构的主观知识是否与客观知识相一致,需要由社会来评判,教师和其他同学都是评判员,教师的主题性主要表现为设计有利于学生主动建构知识的环境.根据建构主义的启示,我设计了一节习题课的教学.1教学内容已知a,b,c∈(0,1),求证:(1-a)b,(1-b)c,(1-c)a不能…     

《文学理论》出版

文学院陈文忠教授主编的《文学理论》一书 ,最近由安徽大学出版社出版。与目前流行的几种同类教材相比 ,此书在稳健中饱含创意。一是学科定位明确。认为主要面向文科大学生、文学教师和文学评论者的文学理论 ,实质是文学批评的科学方法论 ,应当为文学批评和文学史研究提供系统的价值体系和方法论体系。二是理论框架合理。它在分析以往教材两种建构形态即“功能性结构”和“对象性结构”的基础上 ,取二者之所长 ,确立了寓功能性任务于对象性结构之中的新体例 ,使全书实现知识体系、价值体系和方法论体系的有机统一。三是创设“文学史”论 ,补…     

不能顾此失彼

科学不仅是指"人们对客观世界的一种正确认识和知识体系",还包括人们探索世界、获取知识的过程,以及一种世界观,一种看待世界的方式和态度。我们知道幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主,他们通过感知、理解表象认识世界,这一特点决定了幼儿科学     

教育真善美

<正> 真、善、美反映着事物的不同属性,集中在同一客观对象上表现为三个不同的方面:当人们的社会实践活动体现或符合客观规律时,即是真;同时能够满足个体或社会集团的需求和利益时,即是善;在这一实践活动中,又具体表现出人的能动的创造力量,即是美。 一、真与智育 所谓真,就是客观真理,是人们对客观事物及其规律的正确反映,具体化为知识。知识就是人们在社会实践过程中积累起来的经验的总结,也可以说是各种事实及其概括的体系。真正的知识,应当是从实践中来,又经得住实践检验的客观真理。知识的范围极其广泛,辩证唯物主义哲学在整个人类知识体系中居最高层次,它是反映整个客观世界的根本性质和最普遍规律的科学,并作为方法论在各门科学中起着重要的指导作用。自然辩证法,历史唯物论,辩证逻辑学在整个科学体系中处于第二层次的地位,它们分别反映自然     

现代社会学中的意象结构

古典社会学社会结构理论中只包含制度结构、关系结构。现代社会学在克服主观与客观、微观与宏观二元对立中,发展出惯习意象结构,把建构社会结构的基础引到人类知识和身体存在的本体论深度,这是对学术分类体系的超越,使社会结构从宏观的、客观的和结构的制约性的走向与微观的、主观的和能动性的有机融合。     

钱学森科学分类与科技体系思想述评

钱学森将现代科学技术划分为十大部门。其中自然科学是迄今为止发展得最为成熟的一个门类,其层次结构包括工程科学、技术科学、基础科学、这三个层次通过辩证自然观 自然辩证迈向人类知识的最高概括－－马克思主义哲学。从思想方法上来说,钱学森科学分类和体系建构中有两个特点,一是始终坚持马克思主义哲学的观点和方法。二是始终坚持现代系统腐化的观点和方法,其科学意义 客观世界描绘了同幅科学的图景,为辩证唯物主义关于     

为数学命题注入和谐暖意

《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。钱学森先生认为：科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可。因此，在我们的数学教学中，要注意建构数学人文精神体系。新课程提倡通过知识的整合，充分发扬人文精神和科学精神。因此，我们要改变那种为知识而命题、     

教育学的科学化和合理性——论近年来我国关于教育学研究方法的反思

科学的教育学研究方法和方法论对形成科学的教育学理论有重要作用。然而“科学”的涵义是什么 ?是科学实证和实验 ,还是合理性建构 ?本文认为教育和教育学的对象和任务是教育学研究方法和方法论的客观依据、根本前提、逻辑支点、评价尺度和检验标准。教育学科学化的实质是教育学的合理性。教育学是研究 (包括物质和精神的 )教育存在 ,建构 (合规律性和合目的性统一的 )合理性教育理论的科学     

关注体验性学习 培养学生学习能力

在人类的教育实践中,历来包含着两种不同类型的教育形式:一是通过系统的传授,让学习者“接受”人类已有的知识;二是通过学生亲身的实践,让学习者“体验”到知识学习的乐趣,自主建构自己的知识体系。如果把与前者相应的教育称之为“传授性教育”,与之相适应的学习方式称之为“接