敢“问”路在何方——历史课堂中“问点”的选择

问题式教学作为历史学科课堂教学的重要方法．在激发学生的思维，提高对知｜只的认识和升华，最终形成历史规律性认识方面起着重要作用。而问题式教学的首要环节是课堂问题的设计，有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平，恰到好处地选择和没置问点，直接影响到历史课堂教学的质量和效果。     

历史教学应“讲”艺术

历史教学中的讲授问题,核心是“讲”,从继承与创新的角度出发,为师者在充分发挥学生主体作用的基础上依然不能忽视教师“讲”的主导作用。然而,“讲”的关键是怎么讲,讲什么。我们主张点拨式的精讲,也就是说,要在继承已有的知识和传统的教学方法的基础上大胆创新,其目标在于提高课堂教学实效。以下笔者仅就历史教学中“讲”的艺术,结合自己的体验,谈一些粗浅的认识。一、历史教学离不开教师的“讲”语言是人类思想交流的工具,是教师向学生传授知识进行思想教育和培养学生能力,开启学生智力的重要手段。它在教学过程中起着重要的作用,任何教…     

“后茶馆式教学”与“三段六环节”教学模式

"后茶馆式教学"就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,是提高学生学习效能的教学方式。"后茶馆式教学"它以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。"后茶馆式"教学简单地说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做!读读,就是在课堂教学过程中,教师引导学生自己读书,它是课堂教学的基础;议议,就是提倡学生自     

充分发挥“假设”在初中历史教学中的作用

历史是没有假设的,但在教学中通过创设"假设"问题情境,可以培养学生的历史思维,提高他们的思辨能力,激发他们的探究精神,促进他们历史核心素养的形成。初中历史教学的最终目的不仅仅是让学生了解历史、认识历史,更重要的是让学生理解历史,并提高各种能力,因而在教学中可以充分发挥"假设"的作用,以提高历史课堂教学效率。     

从“独白”走向“对话”：在知识的构建中发展学生的思维能力

从某种意义来说,提出问题并解决问题的过程就是完整的思维过程。历史新课程倡导历史课堂教学关注学生思维的发展,呼唤教师教学方式从传统的“独白式教学”走向“对话式教学”。     

“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用

在初中历史教学中,问题是促使学生主动思考的重要契机。初中生喜欢追问和研究,问题主线教学可以在一定程度上化解他们对学习历史的畏难心理,提高学生的学习兴趣,同时还可以使学生更好地理解、学习历史知识。问题教学法可以有效提高历史教学效果,促进学生的全面发展。文章对问题主线教学法在初中历史教学中的运用提出了一些积极的建议,希望对历史教师的课堂教学有所帮助。     

浅谈“探究式课堂教学法在新的历史课堂中的运用”

随着新课改的广泛地..深入地开展,各种新的历史教学法在历史课堂中不断得到实践和探索,教学效果参差不齐其中,探究式课堂教学法最能培养学生的创造性学习能力能切实提高学生发现问题.分析问题和解决问题的能力,能日益改变广大教师日常教学行为和学生的学习方式,所以它正日益成为中学历史课堂教学的重要方式,那么在日常教学实践中教师如何运用好探究式课堂教学法呢?笔者经过近三年的教学实践认为必须做好如下五个环节:一、明确师生双方地位,改变传统教学观念。所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发…     

史料教学“三部曲”

历史资料是历史的基础,对历史教学具有重要的作用。通过史料,可以生动形象地再现历史情景,拉近学生和历史的距离,唤起学生探究历史真相的欲望,从而促使学生更积极主动地参与历史课堂教学。可见在新课改形势下,如何科学地运用史料、发挥其应有的作用,是当前历史学科教学的一个重要课题。作者结合自身多年的教学实践经验,认为正确选取史料是基础,合理运用史料是关键,充分发挥史料作用是目的。     

问题式教学模式在高中历史教学中的运用

传统高中历史教学以老师的讲解为主,不重视课堂提问,难以提高学生的思维能力和知识运用能力,其局限性越来越凸显出来。为了改变这种状况,促进学生更好地对相关历史问题进行思考,提高分析问题和解决问题的能力,在教学中可以尝试运用问题式教学模式。 一、问题式教学模式在高中历史教学中运用的意义 问题式教学模式注重对问题的创设和分析,将提高学生分析问题和解决问题能力作为课堂教学的重要出发点,在高中历史教学中运用具有重要作用。     

“议题式教学”在高中思想政治课堂中的运用分析

在新课程改革的要求下,高中思想政治课堂教育需要更加注重学生的主动探究精神和学习能力,因此议题式教学在高中思想政治课堂中被广泛推广应用,该教学方法可以促使学生主动参与到课堂教学讨论中,让学生的个性化思维以及对于教学内容的独特理解可以在教学中充分展现出来,促使学生全面发展,因此如何利用议题式教学就成为高中思想政治教师所需要解决的主要问题。将对议题式教学在高中思想政治课堂的应用展开分析探讨,强化教师对于议题式教学的认识与理解,提高高中思想政治课堂教学水平。     

高中化学“问题探究”教学实施浅探

<正>新课程理念下的高中化学课堂教学倡导"问题探究"式课堂教学,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究精神,引导学生在探究活动中发现问题、分析问题和解决问题。"问题探究"式课堂教学是以"问题"为核心、"探究"为手段的一种有效教学方法。近年来,我在化学课堂教学中对"问题探究"式教学做了一些尝试。本文就"问题探究"式教学实施方法作简要论述。     

浅谈历史课堂上学生提出的“意外问题”

在中学历史课堂教学中,学生有时会对教师的讲述或教科书的叙述提出一些意外性的问题,使教师不知道如何解答。根据问题的特点,可以将其大致分为两种类型:史事类的问题和认识类的问题。学生在课堂上提出意外问题的原因,一是同学生的认知习惯及思维特点有关,二是同中学历史知识的特点有关。学生提出意外问题这一现象,有着一定的教学上的意义,为此,教师应不断调整教学策略,更好地与学生共同完成教学的任务。     

基于“教—学—评”一体化的历史教学设计运用

<正>初中历史的学习在义务教育阶段有着其他学科不可替代的地位和影响,它是厚实学生历史素养和人文精神的重要渠道和手段。但在实际教学中,历史课堂教学仍然存在一些问题:课堂教学设计丰富有趣却缺乏深度和广度;教学评价单一、方式落后等都制约着初中历史教学水平的提升。笔者反思自己的教学实践,发现利用“教—学—评”一体化模式进行历史课堂教学设计与应用,可以有效解决上述问题,更好地助力初中历史教学课堂的深度发展。     

浅谈小学课堂“活动”式教学

所谓“活动”式教学就是结合课堂教学内容和学生实际 ,设计出比较符合学生心理的活动作为课堂教学的基本方式 ,让学生全身心、自主地参与到活动当中 ,在愉快的气氛中自主地探求知识 ,发现问题并解决问题 ,从而达到课堂教学的最佳效果的教学。作为小学生 ,尤其低年级学生 ,有意注意较差 ,无意注意占主导 ,不能够主动地参与到学习当中 ,教师必须善于运用合理的方式方法进行引导 ,集中学生的注意力 ,使学生专心地参与到学习当中 ,“活动”式教学也正是顺应学生的这种心理 ,所以优势较明显。１ 能最大限度地调动学生学习欲望。课堂是学生获取知…     

探索“政治小论文”式教学

近几年来,随着教育教学观念的更新,我们对政治课堂教学进行了相应的改革。现对其中的“政治小论文”式教学作一概括和总结。 一、实施目标 １．真正体观学生的主体地位。让学生独立地去探索,积极地去思考,使之真正成为学习的主人和认识的主体。 ２．大胆放手,培养学生的创新精神。鼓励学生从不同的角度分析问题,各抒己见,发表自己的独到见解,培养发散式思维和创新精神。 ３．融入各种活动,培养和发展学生的综合能力和素质。将新闻制作、信息搜集和处理、社会调查等活动融入“小论文”式教学中,在实施过程中逐渐培养学生的知识迁移…     

“语境”价值在高中历史教学中的作用分析

随着新课程改革的发展,现阶段的高中历史课堂教学过程中越来越重视“语境”的运用,语境属于历史认识的一种教学模式,对于教学效率及教学质量的提高具有较为积极的意义。语境能帮助学生正确地认识史实、准确地理解史事,解释历史事件发生的原因,对历史等层面的认知进行客观评价,促进高中历史课堂教学水平及教学质量的提高,培养学生们的综合历史素养。本文主要针对“语境”价值在高中历史教学中的作用进行了分析。     

“金属锌和稀硫酸、金属钠和水反应”的支架式教学

<正>随着我国教育改革的快速发展,一些新颖、科学的教学模式被引入到教育教学中来。支架式教学是一种基于最近发展区理论的教学模式,它能够使得学生积极主动地学习,能够帮助学生建立起完整的知识体系,对于提高课堂教学效果和学生学习兴趣有重要的作用。在高中化学课堂教学中应用支架式教学模式,对于促进高中化学教学改革、提高学生化学素质,具有非常重要的意义和作用。本文探讨支架式教学在高中化学教学中应用优势,并结合教学案例探讨支架式教学设计在高中化学运用步骤,为支架式教学设计在高中化学教学中应用提供理论参考。     

谈语文课教学“以学生为主体”

在语文课堂教学中,要让学生积极主动地参与到学习中去,全面提高学生的综合素质,教师就必须实行开放民主式的教学,把学习的主动权完全交给学生,让学生主动参与到课堂教学中去,教师在教学中进行必要的点拨和指导。学生也必须解放思想,抢占课堂主动权,敢于动脑、动口、动手,善于发现问题、讨论问题、解决问题,并乐意在教师指导下积极主动地参与到课堂教学中去。真正提高学生参与学习的主动性和积极性,全面实施以学生为主体的主体参与型教学。     

“参与式”教学实施过程中的问题与对策

虽然"参与式"教学对激发学生的认知积极性、加强师生和生生之间的交流与合作、促进探究学习、克服传统讲授式课堂教学的弊病有重要意义,但在教学实践中也存在一些问题。为了更好地实施参与式教学,有必要对出现的问题和原因及其解决策略作进一步的探讨。     

历史教学中不同的“启发”

课堂教学的成功与否 ,效果如何 ,教学方法起着重要作用。在教学实践中 ,我运用启发式教学 ,收到了良好的教学效果。一、情境启发情境启发是在教学过程中通过让学生看实物、录像、图表、幻灯等来启发学生积极思维 ,深刻认识历史现象和规律的一种教学方法。它的作用在于激活学生的形象思维 ,使之打破时空界限 ,感知“历史的真实” ,形成历史表象 ,掌握历史知识 ,使抽象复杂的历史概念和结论具体化、浅显化 ,易于学生理解和记忆。二、比较启发比较启发是通过比较 ,揭示历史知识的差异 ,发现问题并引导学生积极思考、主动学习的一种教学方法。中…