浅析“3＋综合”高考文科卷政治试题的能力要求

“3 综合”高考科卷政治试题以全新的面貌出现在广大师生的视野里，对此，我们必须予以认真的研究，领会“3 综合”科试卷政治试题在新形势下对广大教师和学生提出的新要求，并结合具体的教学实践，认真体会，以适应高考的这一变化趋势和要求。     

领会“文综”精神抓好高考教学

一年一度的高考是人们关注的热门话题，尤其是今年苏、浙、吉三省首次使用“3 x”模式进行“综合科目”考试的试点，更是引起大家的关注和猜测。现在，面纱已经被揭开，我们不难看到2000年高考科综合卷较好地体现了国家考试中心“稳中有变，变中有新，平稳过渡”的命题指导思想。既承袭了90年代以来注重学科能力考查的特点，又在学科综合性考查上有所突破，有所创新，但步子比较稳妥，试卷导向好，立意高，体现了能力、素质、综合、创新等诸方面的要求．能较真实地考查学生的实际水平和能力。     

文科综合中政治试题的特点与启示

“3 x”模式下的政治科高考，面向实践，强调综合，以问题为中心，以现实的或重大的社会问题为素材，重思维、重迁移、重综合运用等能力的考查。为了更好地适应这种素质测试，本文试分析去年文科综合中政治试题的特点，来探讨今年政治科复习备考的策略。     

高考政治学科复课的基本策略

自从高考实行“3＋文科综合”以来，对政治学科的考查要求与原来的“3＋2”高考模式发生了很大的变化，针对这种变化，在教学中如何引导学生搞好复习备考工作，是一个应该引起我们高度重视的问题。下面笔者根据自己连续几年来从事高三教学工作的体会谈几点政治学科高考复课的基本策略：     

欢迎参加高考“3＋X”（文科综合）2000年总结暨2001年走向分析研讨会

2000年高考形势发生新的变化，浙江、江苏、吉林、山西四省实行“科综合”考试(政治、历史、地理三科合考)，其中浙江、江苏、吉林三省的试卷相同。2001年起，北京、天津、内蒙、辽宁、黑龙江、上海、福建、湖北、湖南、四川、海南、陕西、河南十三个省、市、自治区也将实行“3 综合”考试。为适应这一高考新形势，推进教育改革，应广大高中科教师的要求，特举行“高考‘3 X’(科综合)2000年总结暨2001年走向分析研讨会”。现将会议有关事宜通知如下。     

从2000年高考谈高三政治复习

今年江苏、浙江、山西和吉林四省首次实行“3 X”考试,文科X是政史地三科综合,总分260分。从今年高考文科综合试卷看,题量不大。选择题共32小题(皆为最佳选择题),共128分。主观性试题只有6道,计132分。从考查的内容看,约80％为学科内的综合,约20％是学科间综合。政治单科占90多分,其中选择题11道,占44分,比重较主观题部分略小。     

浅谈高考理综答题训练

自2005年广西高考采用“3＋小综合”以来，除2005年没有采用全国I卷外，此后3年均采用全国I券．从《广西各科质量分析》年报可以看出，我区理科综合科平均分一年比一年低，特别是2008年高考，很多平时综合成绩比较好的同学，考完综合科后如同一盆冷水从头浇到脚，认为自己考砸了；有的物理老师说：“这么多年，物理白教了，按这样考法，教不教都一样”，高考理综，让教师和学生迷茫了．反思各校综合科训练也是五花八门，也没有比较成熟的方法．高考作为选拔性考试，难与易都是正常的，对谁都是公平的．高考综合科试题题量大、分值多，     

基于核心素养的高中思想政治试题探究——以2021年河北省新高考政治试题为例

从试题的情境、必备知识、考查内容、关键能力、学科核心素养以及素养水平层级对2021年河北省新高考政治试题进行分析,发现该政治试题以多样化真实情境为命题方式,体现“立德树人”的根本功能;以核心素养为宗旨,紧扣“四层”命题概念;以解决实际问题为导向,突出新课标考查要求。通过分析命题中存在的问题,建议今后的高中思想政治课程命题应从以下几个方面进行改进：知识与能力并重,全面提升学生的学科关键能力;控制好试题的难度和区分度,培养学生思维能力;创设真实问题情境,考查学生多方面关键能力。     

“3＋综合”模式下的高三政治复习“四三二一”

在以保送生综合能力考试为龙头、广东省“3＋X”高考模式为基础的改革下，2000年浙江、江苏、吉林、山西等四省又进行了“3＋综合”高考模式的试点（其中“3”为语文、数学、英语、“综合”分为文科综合即政史地、理科综合即理化生），到2001年将在全国17个省推开“3＋综合”模式。面对如此挑战，高三政治教师应如何进行高考新模式下的有效复习呢？笔者认为，高三政治复习须做到“四防止、三落实、二加强、一牢记”，即四三二一。     

文综(地理)"以问题为中心的双主教学模式"探讨

纵观我省近几年“3＋2”高考模式，科综合能力测试命题有以下几个鲜明趋势：     

浅谈"3+X"文综专题的合作教学--以《西部大开发》专题为例

一、合作教学的组织形式 `"3+X"文综专题合作教学参加对象为高三文科政史地教师和学科教研组长或综合科组长,合作教学的活动开展主要安排在高三第二学期(5月至6月间),即在各学科基础复习和学科内综合分析基本结束、准备进行跨学科综合复习的时候,政史地教师们边选定主题、边收集材料、边组织教学、边反馈信息,整个合作教学过程一般由组长负责,主要是召集会议、组合材料、协调合作、交流信息等.为了保证合作教学顺利地开展,学校领导应专人负责抓落实,合作教学的讨论、上课、测试、反馈等过程要在指导方法和安排时间、甚至经费上,提供有关指导用书、相关专题信息和教学材料,形成一个有组织、密切合作的教学合作网络.     

历史学科应对“3＋综合”高考的教学策略研究——以高中中国现近代史《抗日战争》一章为例

“3 综合”高考模式对推动中学各学科教育教学改革和深化素质教育产生了积极的影响，历史学科怎样面对从独立的考试科目，转变为综合能力测试的组成部分这样一个重要而显的变化，我们认为应根据第三次全国教育工作会议精神，新的高中历史教学大纲的要求。有关科综合测试《考试说明》，结合中学历史学科教学的实际状况，从学习掌握基本知识，进行培养学习能力等方面，探索历史学科应对“3 综合”高考的教学策略。     

文科高考综合题的设计与讲评

2000年高考，江苏、浙江、吉林、山西等四省已实行“3 综合”考试，其中科考生的“综合”为政治、历史、地理三门课的综合。因此。在科复习教学中，综合题的设计与讲评尤显重要，它将直接关系到“综合”的复习定位和复习效果。它已成为高三政、史、地教师的热门课题和共同研究方向。本力图就综合题的设计与讲评的基本要求、基本思路和操作方法作简要阐述。不当之处，请批评指正。     

政治新课标和高考新模式下课堂教学的"一二三"初探

政治学科已推行新课标,广西从2005年开始也实行了“3 小综合”的高考新模式,这种新课标和高考新模式的特点是突出强调学生掌握知识的厚度、解题思维的巧度和敏度、动手操作能力的强度,要求学生在日常学习中要具备较强的学科知识和整合能力,要培养敏捷的思维创新能力,要锻炼较强的实践动手操作能力。面对这种新模式、新课标、新要求,政治教师在课堂教学中要有新的教学观念、新的教学模式、新的教学和培养目标、新的教学技巧。要实现这“四新”的课堂教学,笔者认为必须坚持做到课堂教学的“一二三”,即,课堂教学要明确一个新的教学理念,实现两…     

地理高考改革的几点体会

自2002年广西加入全国的“3＋X”高考模式之列已有4年，2005年地理科的考试又由原来“3＋X”科目组的选考变为“文科综合”的必考，这明显加强了地理学科的地位。在新的机遇和挑战面前．作为一名中学地理教师，我们要重视自己执教的这门学科，努力提高自身素质，使之符合素质教育的基本要求和适应21世纪教育发展的需要。     

2001年高考文科综合及历史学科考试说明分析

2001年，教育部考试中心首次颁布了科综合考试说明，具体明确了考试性质、考试内容(即目标与要求、考试范围)、命题指导思想、考试形式和试卷结构，同时颁布了“3 2”高考模式历史学科考试说明。认识分析两个说明．区别异同，捕捉信息，寻求规律，指导高考是非常必要的。     

对文科综合形式下地理教学策略的探讨

高考制度的改革使地理学科的发展经历了风风雨雨，地理教师也饱尝了其中的酸甜苦辣。随着地理学科恢复高考，每一位地理教师在振臂欢呼的同时，也深感肩上的责任和压力。如何在地理教学中体现素质教育，如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，如何让家长放心、让社会满意。笔者认为：全面而准确地认识“3 X”高考改革是搞好地理教学工作的前提，制定正确的教学策略是搞好地理教学工作的关键。     

“3＋综合”高考对历史教师的要求

高考是一种选拔性考试，其目的是为高校选拔基础好、有发展潜力的学生，然后通过高校深造，使他们成为符合时代需要的人才。高考试题和形式的每一次变化都源于时代对人才要求的改变。十年浩劫期间，我国的教育工作几乎处于瘫痪状态，人才严重缺乏。因此，恢复高考的最初几年，命题以“双基”为主，注重考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。随着拨乱反正以后教学秩序的正常化和教育教学改革的不断深入，社会的各个领域对人才的要求也逐年提高，高考命题由“双基”转向“智能并重”，并逐步突出对学生思维能力和自学能力的考核，对学生的…     

以人发展为本，注重命题的连续性和稳定性——2004年全国文综能力测试卷政治学科的特点及导向分析

在2004年全国文综测试开考后，着手对试卷进行研究并作了简析的评析，现把阅读情况及其信息进行整理，进一步闸释我们的观点。