合作学习与英语教师的专业成长

英语教师的专业成长不仅得益于教师个人的教学反思和行动研究,而且在很大程度上得益于教师间的交流与合作.能够合作学习是新时期教师的一个基本特征,然而在教学实践中,教师普遍存在着合作意识薄弱、合作方法不当等问题.文章就如何培养教师的合作意识及如何增进教师间的合作进行了探讨,以期促进英语教师的专业成长.     

构建合作学习小组促进教师专业成长

幼儿园合作学习小组是以本园教师组成的学习小组为基本单位而组成的学习共同体,合作学习小组通过教师之间的人际合作和互动,共同探讨解决教学问题的有效办法。幼儿园开展多种形式的合作学习小组,可以激发和促进教师参与的意愿,提高教师集体反思能力,转变教师以教为主的传统角色,是促进幼儿教师专业素养成长的有效途径。     

教师专业成长途径探析

在大力推进基础教育课程改革的今天,开展“以科研促教改,以教改促质量”的校本教研活动,以推动课改的深入实施。我在积极参与的过程中,体会到教育改革与教师发展是互促并进的,所以,我对自己的教学行为进行反思,力求更合理、更科学、更有效。为此,我积极尝试,对教师专业成长的有效途径进行了认真探索。     

初中教师专业成长途径

<正>新课程实施的关键是教师,教师素质的高低直接影响课堂教学方式的转变,因而提升教师素质是推进课改深入的重要内容。教师专业成长,需要教师、学校和研训教师共同努力。自主学习。自主学习是校本研修的主要手段。教师要利用业余时间,大量阅读课改方面通识和专业理论书籍,例如,《有效教学评价》《有效教学设计与实施》《高效课堂》《教材分析和处理》《信息技术与学科的深度融合》等书籍,了解前沿理论和信息的同     

教师专业发展——一种合作的视角

许多西方学者都认为教师合作是一种非常重要的教师专业发展策略,是一个参与各方在平等基础上相互支持、资源共享、旨在促进问题解决的过程。教师合作的顺利实施,需要了解教师需求,推动教师积极参与,优化教师合作方式,培育专业文化氛围。     

浅谈教师专业成长的途径

现代化教育对教师提出了很高的要求。要适应当今教育发展,教师需要不断地成长。结合教育实践,阐述了幼儿教师专业成长的意义及途径。     

引领教师专业成长的途径

教师要做到善于探究问题、善于反思教学、善于知行合一、善于求异创新.学校要引导教师设立教师个人专业成长目标.我校建立了"四方一体、反思为主、注重过程"的教师评价体系.通过每年的述职,展示一年的学习培训、实践体验、收获成果,达到以反思促发展的目的.教师只有不断加强师德修养,才能获得教学的成功.     

农村中小学教师专业成长的基本途径（一）教师专业成长的内涵

2008年11月,福建省人民政府发出了《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》;2009年5月,启动福建省农村中小学教师（校长）教育教学能力提升工程,充分表明我省加强教师队伍尤其是农村教师队伍建设的决心和力度。为帮助教师尽快成长,从本期起,刊登相关文章,希望能为农村教师提供专业成长的基本途径与方式。欢迎大家赐稿。     

职业学校教师专业学习团队——一种基于校本课程开发的教师专业发展途径

教育质量是职业学校发展的生命线,提高职业学校教育质量的关键在于教师专业的发展,而校本课程开发是教师专业发展的有效途径。本文提出职业学校要依托校本课程开发这一平台,以建构教师专业学习团队为途径,通过促进教师专业发展来提高职业学校的教学质量。     

教师专业成长的另一种视野

近年来,教师专业成长的话题,被越来越多的业内人士提起,成为了关系教育持续、稳定、优质发展的重要问题。所谓的教师专业化就是教师在整个职业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自     

远训学习——教师专业成长的阶梯

从全国中小学非学历远程培训到教师专业规划成长培训、再到国培学习,可以说远训学习是教师专业成长的阶梯。     

教师专业成长主要途径研究

一、教师专业成长的核心内涵 1．价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造,是教师专业成长的方向 教师专业成长最根本的问题是对教育工作的正确理解,在实践中探询和回答教育是什么、什么是好的教育、教育及教师工作的基本价值,并在此基础上逐步形成符合教育规律和时代要求的教育理念及专业精神。     

学习共同体——教师专业成长的新模式

教师的专业发展需要在实践中进行,建立学习共同体为教师专业成长提供了新的思路。学习共同体以促进教师的主体性发展为导向,通过提升教师实践性智慧为途径,促进教师知识共享、提升教师效能、创建教师学习的动态环境。建立自组织结构的教师教育组织和复合的教师学习模式为构建学习共同体指明了方向。     

历史教师专业成长途径浅谈

教师的劳动是创造性的劳动，教师专业成长是一个永恒的话题。教师的专业成长是教师在充分认识教育教学规律的基础上，不断提升专业素质，增强专业修养，拓展专业知识，强化专业技能的过程。只有这样，学生的发展才能有所依托，才有保障。没有教师素质的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的创新，很难有学生的创新精神。所以，教师的发展，尤其是教师的专业成长必须在自律状态下进行。     

语文教师专业成长途径探究

正语文教师的专业成长,是指语文教师的教育思想、知识结构和教育能力的发展和提升。有很多优秀语文教师,他们个性不同,特色迥异,但是都别具一番风采和魅力,给人以深刻的印象。那么,如何促进语文教师的专业成长呢?一、专业成长的驱动力:自觉走向自在每位教师专业成长的内在驱动力是不一样的。"证     

教师合作研究与专业成长

教师合作教育研究作为教育科学研究的一种形式,旨在实现教师集体的专业成长。教师合作研究的实践运作方式包括教师集体叙事、教师课例研究、教师课题研究、教师虚拟教研等。影响教师合作研究的因素包括研究文化、研究角色和研究成果等因素,教师合作研究必须强调共生理念、对话机制、团队建设和成果共享。     

家校合作——教师专业成长的新视角

家校合作内隐的促进教师专业成长的功能,长期以来遭到弱化甚至是忽视。因此。应在对家校合作功能认识进行反思的基础上,以育人作为家校合作与教师专业成长的契舍点。彰显家校合作对教师专业成长的促进作用。并通过对家校合作功能的重新审视、对家校合作主体关系的重新定位和增强家校合作的制度化等措施．提升家校合作促进教师专业成长的实效性。     

家校合作——教师专业成长的新视角

家校合作内隐的促进教师专业成长的功能,长期以来遭到弱化甚至是忽视。因此。应在对家校合作功能认识进行反思的基础上,以育人作为家校合作与教师专业成长的契舍点。彰显家校合作对教师专业成长的促进作用。并通过对家校合作功能的重新审视、对家校合作主体关系的重新定位和增强家校合作的制度化等措施．提升家校合作促进教师专业成长的实效性。     

U-S合作促进教师学习共同体构建让教师体验专业成长

教育的发展客观地要求教师专业化发展,教师专业化是通过教师的不断学习实现的.学校教师学习共同体的构建是教师专业成长的需要. 一、大学与中小学的协作催生教师学习共同体的形成 1.明确的目标引领.专家到校,针对学校实际引导我们基层小学从特色办学理念的探究、学校特色发展的规划入手,并提供学习、思考的信息资料,目标引领明确.     

探索科学教师专业成长的途径

教师是学校教育中影响学生健康发展的关键因素。重庆市北碚区朝阳小学将教师成长作为学校工作的核心之一,在百年积淀中探索出科研引领、课堂实践、活动锻炼等教师专业成长的途径,有效促进了教师在职业生涯中,由新手向熟手转弯,再向专家型教师发展。其中,科学教师的专业成长最具有代表性。